初中英语论文：浅谈英语教学中培养学生自主学习能力的策略(7页).doc

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1、-初中英语论文：浅谈英语教学中培养学生自主学习能力的策略-第 7 页浅谈英语教学中培养学生自主学习能力的策略摘要：培养学生自主学习能力是解决现时初中英语教学效益低下，学生分化早、厌学的根本途径。它不仅是新课程英语的课程任务，也是学生心理需求、社会发展的要求。学生的自主学习能力主要包括：学习活动的组织能力、英语“四会”能力、智力技能和自我调节能力。培养学生自主学习英语能力的策略为：创设和谐的教学氛围，以任务型教学为载体，运用多样化的评价手段等。关键词：英语教学、培养、自主学习能力、策略由于受应试教育的影响，当前初中英语教学仍然为：教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背。学生始终处于被动学

2、习状态，学习效益低下，高分低能,甚至导致学生厌学英语，造成大量英语教学资源的浪费。这不仅影响学生的身心健康，而且妨碍学生的个性发展。要改变这一现状，必须改进教法，培养学生的自主学习英语能力。一 培养学生自主学习英语能力的理论依据。1.新课程英语的课程任务的要求。英语课程标准规定了英语课程任务包括：发展学生自主学习的能力和合作精神，并把它放在首位。同时英语教学要为学生的终身学习和发展打下良好的基础。这就要求教师必须培养学生的自主学习能力，学会学习。2.社会需要善于自主学习的人。当今社会，知识更新日新月异，每个人在校所能学的知识是有限的,终身教育观念为人们所接受。这势必让学生具有自主学习能力，以适

3、应瞬息万变的社会。3.建构主义理论的教学要求。建构主义是认知学习的新理论。目前，在世界范围内日渐流行。它认为学习不是被动的接受信息刺激，而是主动建构。教师是学生建构知识的帮助者和促进者。学生必须有自主学习的习惯和意识。4.学生心理发展需要独立自主。从心理学的角度看，人在发展过程中，有独立的需要。初中生身心开始发育，逐渐会有自己的思想和行为。表现在学习上，也同样会有自己不同的学习方法和思想，而不一定会时时满足教师的讲解。而教师的“不放手”行为日积月累会让学生产生学习是教师行为，而非自我行为，从而会阻碍学生的主动学习。二 学生自主学习英语的能力1.学习活动的组织能力。英语教学内容多而细，贵在平时的

4、积累。因此，学生必须具有独立确定的学习任务，制定学习计划，选择恰当的学习策略，学会自我评估等四项能力，有利于学生提高自主学习的效益。2.有听、说、读、写的能力。听、说、读、写是课程标准规定的基础英语学习必备的基本能力，是学生利用英语为载体，获取信息和处理信息的素质的重要基础和手段，也是学生进行自主学习英语的必备素养。3.智力技能。包括：掌握、分析、综合、对比、概括等方法，学会合理记忆。学生有较强的猜测能力，学会独立思考和提出问题，解决问题的能力，这是保证在新的信息环境下学习的基本能力。4.自我调节能力。学习贵在善于反思,学习英语也不例外。学生在学习过程中，不断纠正自己所发现的问题，并且及时调整

5、自己的学习策略和自身的心理，从而使学生养成快乐学习的心境，促进学生自主学习能力的提高。三 培养学生自主学习英语能力的策略.(一) 创设和谐教学氛围，激发自主学习的动机。1.建立和谐的师生关系。俗话说：信其人而信其道。良好的师生关系是学生进行学习的催化剂。因此，在教育中，我注重对学生情感的投入，热爱学生，经常深入学生中了解学生学习、生活中的困难和要求，主动帮助学习有困难的学生，定期让学生评价我的教学工作，并且努力改正自己的不足之处。师生之间不仅加深了友谊，而且增进了相互理解。每一节课我总是微笑着进课堂，态度和蔼可亲，让课堂充满融洽的师生感情，形成民主、自由、和谐的教学氛围，学生敢问敢说，敢于向老

6、师提出不同的见解，激发了学生的自主学习。2.创设学习英语的班级氛围。俗话说：书到用时方恨少。作为一种语言，英语也不例外。让学生在一个氛围内熏陶和使用英语，必然会激发学生自主学习英语的需求。因此，我非常重视在班级的宣传标语，如：黑板报一角，学生轮流把天气、日期、谚语、寄语等写在黑板上。同时班级内按时组织英语单词比赛、英语表演比赛、英语作文比赛等活动。另外还开展，如：欣赏英语碟片，并用英语交流观后感。通过这些活动，让学生感觉到学习另一种语言的重要性和现实性，而且培养了学生的学习兴趣。从而，让他们有要我学为我要学。 3.指点学法，提高学生自主学习的能力。 “授之以鱼，不如授之以渔”。作为教育者，我们

7、不能单纯地把教学中心放在知识传授上，而应该让学生学会如何学习。因此，教师应注意结合教材内容随时指导正确的学习方法，并通过使用，使之转化为学习技能与技巧，使学生获得自主学习英语的能力。(二)以任务型教学为载体，在实践中培养学生自主学习能力。任务型教学途径是一种以人为本，能体现语言价值的、先进的、有效的途径。它为学生提供了较大的实践空间，能比较好的发挥学生的主动性和创造性。在英语教学中，我创造性地设计一些切实可行的任务，让学生在完成任务的实践中学习语言，培养自主学习的能力。1.为学生设置不同层次的任务，培养学生的自我调控能力。教师要以人为本，相信学生能够自主学习，要用发展的眼光看待学生。尊重学生的

8、差异，张扬学生的个性，给每个学生自我选择、自我作主的机会。在教学过程中，我根据每个学生的差异和特点，设置不同层次的任务。如：在授新课进行单词学习时，我设计以下不同的任务：A.听录音,圈出单词或进行排序; B.看图编对话; C.看图介绍图片并讲一段话，不同层次的学生分别完成一项，同时B检查C、A检查B、教师检查A，完成信息反馈。在布置作业时，我会在课堂上推荐几种不同作业，每个层次的学生按照期初的选择完成相应的作业，每半学期可以重新选择，而且，学生根据自己的情况还可以再完成其他几份中部分作业。学生在如愿的心境下完成任务，学生的自我调控能力得到培养。以Go for it！Unit2 Wheres t

9、he post office？SectionA为例。我布置了以下一些任务来教学的。Task1:通过自己拍摄的真实照片自然引出单元的标题Wheres the post office?然后引出地点名词,并让成绩程度较差的学生去完成任务1a和1b。Task2:通过多媒体,播放2a各处所的图片,用Wheres the pay phone？Its near/next to/behind/来回答问题。这一部分内容由中等学生来示范操练，然后全体学生以Pairwork的形式来操练。 Task3：教师给学生提供地图，学生根据所提供的地图，以四人一组的形式去讨论方式和线路，学习本课的新句型和3a。由程度较好的学生

10、来做几个示范，然后全班学生以四人一组为单位来操练本课的重点句型和对话。2.为学生提供自主学习的时间和空间，促进自主学习能力的提高。学生的自主学习需要一定的时间和空间,教师应留给学生自我思考、自我学习、自我表现的时间和空间。教学中，我一直坚持课前五分钟“Duty Report”实践活动，让学生轮流用英语说一段话，并提出问题，让同学们回答或让同学们采访他。同学间的自主交互学习，不仅激发了学习热情，形成了良好的自主参与氛围，更为培养自主能力创造了条件。同时，我开展了形式多样的小组活动：如一帮一活动、单词接龙比赛、每周一星等活动。并且，我把课堂活动延伸到课堂之外的学习和生活之中，布置一些自主型、创新型

11、、体验型的课外作业。如：自制卡片，编辑英文小报。这样学生多了发展的空间，多了主动的权利，多了成功的体验。这些都极大的提高了学生自主学习的积极性，促进自主学习能力的提高。(三)多样化评价为自主学习能力的发展，注入持久动力。1.多样化评价，促使学生永保自主学习的欲望。心理学表明：需要是人的本质特性之一。只需要得到满足，就会产生持续动力。因此，在学生的自主学习中，教师应使评价内容、方式多样化，在实际教学中我通常采用以下二种方法：一种实行分层次检测，如在单词教学中让每个学生自己申报今天我可以背诵的单词，第二天，我就根据学生自己的要求进行检查，几乎每个学生都会完成任务。一次次的成功，就使学生对单词不会害

12、怕，也会尽力去通过各种途径去了解陌生的单词。学生的单词过关了，学习英语的兴趣会大大提高。另一种目标检测，在学期初每个学生根据以往的学习成绩确立追赶的目标，自主学习的效益以是否达到目标为检验标准，学生自主学习的目标明确了，动力产生了，每个月进行一次总结，达到目标的学生给予表扬，没达目标的学生给予鼓励，同时，允许学生调整追赶目标，这样，学生自主学习的欲望得以保持，慢慢的养成了自主学习的习惯。2.评价应该注重激励性为主。根据初中生心理特点,教师在评价时应多激励性评价,有利于保护学生学习的积极性,使自主学习的兴趣常留在学生心中。在平时教学中,我对于回答问题,举手积极的进行表扬,作业进步的单词默写进步者

13、,进行张榜公布。并且每次测试,我都组织学生进行学习评估,结合教师的平时评估,评出英语学习能手。对于进步的同学，向家长发喜报。从而让学生、家长关注学生的英语学习情况，也可通过家长促使学生学习积极性保持。3.以学生发展为本，实施形成性评价。形成性评价是指通过观察、活动记录、检测、问卷调查、咨询等形式对学生的学习进行持续评价。除了评价知识，技能等可以量化的方面外，更适合评价兴趣、态度、策略、合作精神的品质评价。它是培养学生自主学习能力的有效途径。下表是我对七年级学生阶段学习而设计形成性评价表。 评价项目学生自评同学评价教师评价学习有兴趣积极参与课堂活动乐于与人合作知识与技能善于思考积极探索表演及运用

14、经过一系列培养学生自主学习能力的策略实施，我所教的班级学生在兴趣、动机、信心、意志和合作精神等方面有了一定的发展，并掌握了一定的学习方法和策略，形成一定的发现问题、解决问题的自主学习能力，凡事依赖老师的旧的学习习惯也逐渐消失。但仍有许多问题有待解决：如由于培养学生自主学习的能力是长期的过程，那么如何界定教师/家长在学生自主的学习能力不同发展时间的作用？另外，如何更有效地将学生自主学习模式引入课堂，从而真正体现“以人为本，因材施教”的原则？愿与同行共同努力以求以上的问题的解决。参考文献：1、断继扬：心理学武汉工业大学出版社1989.52、教育部：初中英语课程标准解读实验稿，北京师范大学出版社2001.73、郑玉琼：“论自主学习及其能力的培养”，中小学外语教学2002.7