人教版小学语文六年级下册《匆匆》教案(8页).doc

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1、-人教版小学语文六年级下册匆匆教案-第 8 页匆匆教学设计一、创设情境，导入新课1、播放时间都去哪儿了。2、今年的春节联欢晚会上，一首时间都去哪儿了，唱红了亿万中国人的双眼，感动之余，许多人也陷入思考：这么多年，我的时间都去哪儿了？古往今来，多少文人墨客也都纷纷写出了自己对时间的感悟，今天我们就一起来欣赏朱自清先生脍炙人口的散文匆匆。3、板书课题（提示：不要丢掉“匆”中间的长点），齐读。二、初读，检查预习1、大家都预习了课文，那文中的这些词语你能读准确吗？A、 确乎 旋转 徘徊 薄雾B、 默默 涔涔 潸潸 渐渐 匆匆 斜斜 白白 茫茫然 赤裸裸 轻轻悄悄 伶伶俐俐课件出示：观察第二组词，你发现

2、了什么？小结：是的，这也是这篇散文的优美之处，大量叠词的运用使文章读起来具有诗的韵律。2、指导写字：蒸（渗透汉字文化）你们知道“蒸”字古人是怎么造出来的吗？造字本义：古代年末收成后，将一种木制的圆盒状炊具架在沸水锅上，利用热汽烹熟米糕，用以冬祭。经过几千年的演变，米变成了草字头，下面加上四点底表示火烧。带四点底的字大多数与火烧有关，但我们这篇课文中出现的另一个带四点底的字燕，不是这个意思，而是表示尾巴的意思。3、通过预习课文，我想大家对这篇散文有了自己的想法和感受。这篇散文带给你的最深的感受是什么呢？小结：孩子们，老师相信你们的这些感受来源于作者的文字，因为作者的这篇散文是用心写成。所以，读散

3、文绝对不能只有一些浅浅的感受。像这样的文章，我们要用我们的心灵去阅读，去感受，去领悟。三、研读课文，感悟情感，体会表达1、现在谁能告诉老师，作者在文中向我们提出了一个什么问题？出示：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（板书：一去不复返）2、你是从哪些句子体会到时间匆匆，一去不复返的呢？请大家默读课文24自然段，勾划出能体现时间匆匆而逝的句子，思考作者用什么方法写出了时间的匆匆，表达了当时怎样的内心想法。读后，用写关键词的方式做简单批注。学生默读批注。3、好了，同学们。自己的感悟只是基础，交流的碰撞才是思

4、维的升华。你从哪里感受到了时光的匆匆？预设一：在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。（1）、学生谈感受，从哪儿感受到的？（2）、作者是用什么方法来把时间写具体的呢？（比喻） （3）、同学们，八千多日子，你们算过没有是多少年？大概是24年，是吧？孩子们，八千多日子，24年就像针尖上的一滴水滴在大海里，你体会到什么？那同学们，你们想一想，你自己现在过了多少日子了？算过没有啊？作者这八千多个日子像针尖上的一滴水，那你这三千多个日子像什么呀？像“半滴水”，那想到你这“半滴水”你有什么感觉呀?（学生带着自

5、己的感受朗读）（4）、此时的作者不禁齐读头涔涔而泪潸潸了。理解“头涔涔、泪潸潸”的意思。那么作者流的是什么汗？落的是什么泪呢？诗一般的语言，老师把这段话换一下形式，带上你的理解来读一读。八千多日子，二十四年去匆匆。（板书：年去匆匆） 我们仿佛听到了他的怅然一问，读（5）、齐读：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？为什么一去不复返呢？那每一日是怎么溜走的？继续交流时光匆匆的感受。预设二：去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样的匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄

6、悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 （1）、谈体会。时间是个看不见，摸不着的东西，它的流逝更是难以描写，可作者是运用什么样的语言把它描写得如此生动，活泼呢？大家可以交流交流，你觉得哪些地方写得特别好？（2）、于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的

7、双眼前过去。（排比）聪明的你们，告诉我，作者心里是怎样的一种感受啊？把这种感情融进去读一读。 B、换成诗歌的形式，长长短短的句子，给人一种节奏感，是吧？来，要把这种节奏感读出来。 （3）、拟人：诗人用生动活泼的文字，将无声无影的时间拟人化了。让我们仿佛听到了时间轻俏、活泼的脚步声。这么美的语言让我们再来读读，再来品味一下时间的匆匆。抓住生活的细节（4）、出示灯片。洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。天黑时，我躺在床上，运用精准的动词将时间拟人化他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。

8、但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 作者就是这样抓住了生活的细节，并运用精准的动词，写出了时光的匆匆而过。（5）、 看来，作家的这份迷茫，这份留恋，这份无奈已引起了我们的共鸣，那么，告诉我，你们那三千多个日子又是怎么溜去的呢？能不能学着朱自清先生的写法，抓住生活中的小事写一写？ 的时候，日子 ； 的时候，日子 。 （6）、同学们，一日一日去匆匆。（板书：日去匆匆）作者不禁掩面叹息。我们也不禁听到了作者再一次的怅然一问。齐读燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（7）、继续交流，你还从哪儿感受到了时间

9、的匆匆流逝？（学生自读）预设：第四段，你读出了什么？从哪里体会到的？ 出示：我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？（1）、理解两个“赤裸裸”（2）、朱自清是不是他所说的那样的人？他真的白白走这一遭了吗？谁能结合你收集的资料来说一说？老师课前整理了一些资料请大家读读：出示资料：朱自清是中国著名的诗人和杰出的散文家,他在23岁的时候已经是知名作家了。朱自清一生有著作27种，共约190万字，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。绿、春、桨声灯影里的秦淮河、荷塘月色等，是其代表佳作。23岁已成为知名作家，他为什么还这么说呢？板书：生命匆匆 （3）、他并没有

10、白白走这一遭，因为他曾经这样的叩问和思考。出示：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 作者为时光匆匆逝去感到痛苦和无奈，不愿白白走这一遭。同学们你们愿意白白走这一遭吗？那我们应该？ （4）、作者在经历了对时间的迷惑、追寻和反思之后，再一次发出了这一问：（齐读）“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”出示开头，请大家读一读这两句话，想一想，这是一种什么样的表达方法？（首尾呼应） 这一问朱自清心里有答案了吗？ 4、时光一去不复返，人生一去不复返。我们的日子留下了什么痕迹呢？我们的人生又该留下怎样的痕迹呢？我们怎样度过自己的一生？这，需要我们每一个人用自己的一生去回答。 你看，一节课就这样从我们琅琅的书声中，专注的思索中，精彩的发言中匆匆而过，时间啊，从不为谁驻足停留。但只要我们一直和时间赛跑，就一定能获得成功！ 四、布置作业：1、推荐阅读：朱自清作品荷塘月色背影绿。2、小练笔：以“日子”为主题，自创一首诗或写一篇文章，记录下你或你身边人的日子，再谈谈你对此的看法和感受。