体育教学论文：中学《体育与健康》课程有效教学的研究(9页).doc

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1、-体育教学论文：中学体育与健康课程有效教学的研究-第 9 页中学体育与健康课程有效教学的研究 以市xx实验中学为例摘要：随着二期课改的深入推进，促进学生全面发展的教育理念正逐渐为广大教师所认可。特别是体育测试的改革，更是让初三的学生对体育课又爱又怕。爱的是喜欢锻炼的学生，怕的是不爱动的学生，比较多的是女生。我在多年体育教学实践中对怎样提高初三学生体育兴趣、积极性和中考体育成绩进行的一些探索。 关键词: 体育新课程 有效教学 体育游戏1 前言乡镇初中学生生活水平提高了，体育锻炼意识淡薄，年纪小，社会经验少，有怕苦怕累思想。计划生育的原因，普遍一对夫妻只生一个小孩，家庭的宠爱，放纵自由，都变成了“

2、小皇帝”，“小霸王”。如何培养年轻一代，使他们成长为合格的、社会有用的人才，是教育改革的重大课题。体育具有强大的育人功能，改革体育教学，实施体育与健康课程有效教学，对培育德、智、体、美全面发展的一代新人，具有十分现实的意义和深远意义。2 研究目的、任务2.1研究目的2.1.1 转变以往的教学观念和教学模式2.1.2提升课堂教学的有效性2.1.3探索一些适应现代教育教学的新方2.2 研究任务2.2.1 体育课是学生学习体育知识、掌握体育技能的主阵地2.2.2 优化体育课堂因素,培养学生的创新精神和实践能力,2.2.3不断提高学生的体育兴趣,是体育有效教学的重要任务之一.3 研究对象和研究方法3.

3、1研究对象：市xx实验中学初中学生3.2研究方法3.2.1 文献资料研究法：通过收集整理有关资料，全面地了解初中学生的现状及成因，为本研究提供理论支撑。3.2.2访问、教学实践法：总结多所兄弟学校的有效教学经验和自己多年的教学实践经验3.2.3 实验对比法：以班为单位进行分组实验，初三四班为实验组，初三六班为对照组，实验组采用巧练法，对照组采用常规训练法。利用不同阶段的测试成绩来进行对比分析和研究。3.2.4数据统计分析法：对实验前、中、后测试成绩的数据进行统计分析，所采用的统计分析软件为SPSS17.0汉化版。4 问题讨论与分析4.1有效教学取得了明显的效果 4.1.1学生的体质增强从表1

4、可以看出，通过老师的科学训练，学生的积极锻炼和思想认识程度的提高，学生参加国家体质健康标准测试，成绩一年比一年好，0609年优秀率增长了男生4.9%，女生5.2%，不管是优秀、良好，还是及格和不及格，都有不同程度的提高。表1 国家学生体质健康标准测试统计表（初三级）时 间 性别人数 优秀 良好 及格 不及格 0609年优秀率增长了%2006-2007年 男481 23.8% 52.8% 17.3% 6.1% 女467 22.6% 48.9% 20.3% 8.2% 2007-2008年 男 472 27.6% 53.4% 13.4% 5.6% 女 465 23.5% 52.8% 17.4% 6.

5、3% 2008-2009年 男461 28.7% 56.1% 10.8% 4.4% 4。9%女 446 27.8% 50.5% 15.9% 5.8% 5。2%4.1.2学生的体育锻炼意识增强通过自己在实际教学过程中对以上方法及措施的运用,积累与总结。学生积极参加体育锻炼的意识有了较为明显的改变，在体育课教学过程中学生能够积极的参与体育锻炼，特别是一些装病、偷懒的学生已经没有了，学生能够在融融的教学中享受体育锻炼带给他们的欢乐。初三11班胡振稳、初三12班袁盛鹏、许欣儿同学，上体育课经常逃课、装病、偷懒、怕苦怕累，顶撞老师，针对上述三位同学，我首先与其家人取得联系，了解她（他）们在家的表现和家庭

6、情况，然后利用课余时间到学生宿舍找他们聊天、谈心等，进行前途理想教育，阐述体育锻炼的好处，循循善诱，从而感化调皮学生，经过老师的引导、耐心教育和无微不至的关怀，一段时间后，学生开始相信老师、尊重老师，接近老师，觉得老师是值得信赖的知心朋友。有时学生还主动约我一起过生日，一起打篮球、踢足球，上体育课也不逃课、不请假了，逐渐对体育课和第二课堂活动产生了兴趣。 4.1.3通过实验法提高体育课堂教学效果通过自己不断的总结实践, 本人所带的教学班级在教学效果上有较为明显的提高。关心学生的健康成长，加强师生之间的勾通，成为学生的良师益友，例如：我所担任的初三五个班，平时，我注重与学生交朋友，利用课余时间和

7、学生一起打篮球、踢足球，经常到学生宿舍与学生聊天、谈心等，感化调皮学生，到饭堂了解学生的饮食习惯，引导学生应注重营养与健康的关系，在课堂教学中严格要求学生，注重前途理想教育，让学生要我学变成我要学，明确学习目的，循循善诱，让学生相信老师、尊重老师，觉得老师是值得信赖的知心朋友，在教学上科学设计教学，符合教学规律，加强技术指导和心理辅导，合理选择教学内容，优化课堂结构，激发学生运动兴趣，鼓励学生共同参与，让学生体验成功，师生一起互动，从而使学生对自己上的课有兴趣，愿意学、主动学、积极学；学生的体育考试成绩一次比一次、一年比一年有了明显的进步，除了老师的训练方法比较科学以外，学生的体质也在增强。另

8、外，通过实验法提高体育课堂教学效果。我在三个班采用了两种教学方法：常规教学和特别教学四班进行实验性教学，其中五、六班采用的是常规教学，在学习跳绳前随堂进了一次摸底,时间是今年的3月12号。从表2和表3前测成绩的平均分和P值来看,四班和五、六班的跳绳水平不存在差异。从平均分来看六班的平均分还要超过四班0.56分，说明三个班的起点相同，差别不大。表2 二个班三次测试男女平均成绩统计表班别 姓别人数 前测成绩（3.12） 中测成绩（3.24） 后测成绩（4.2） 初三、四班 男24 44.511.32 78.7712.32 140.9616.46女24 52.515.95 95.3216.35 11

9、520.83初三、六班 男 23 46.6211.82 68.7312.90 9721.28女 26 51.1916.47 73.1914.91 9116.14表3 四、五班训练前后成绩对比分析表训练前训练后 差值tp值五班（对照组49人） 48.2516.41 96.0725.49 18.80 0.00四班（实验组48人） 48.514.26 128.0825.31 21.670.00差值t 0.078 6.04p值 0.938 0.00从表2中可以看到在不同时期,男女生成绩均有所提高,只是在不同时期男女生的成绩提高是不同的,在中测试前女生成绩提高很快,但过了中测后,发现男生的平均成绩超过了

10、女生平均成绩,实验组四班在第三次测试中竟然超过女生27.95分,对照组五班六班男生分别超过女生14.68分和6分。女生在学习开始阶段进步较男生快，这说明女生对跳绳的技术要领、技术动作掌握得较快，另一方面女生上课比较认真、好学，所以三个班前测成绩女生都超过男生。随着练习的深入男生逐渐掌握了动作要领和练习方法以及思想观念转变，练习后期男生平均成绩超过女生并大幅度提升。表4 四、六班1分钟跳绳训练前后成绩对比分析表训练前训练后 差值tp值六班（对照组49人）49.0614.51 94.1818.8420.39 0.00四班（实验组48人） 48.514.26128.0825.31 21.670.00

11、差值t0.1927.492p值 0.848 0.00实验结果实验组和对照组的成绩存在显著差异。通过训练，三个星期后即4月2号再一次对三个班进行测试，从表2和表4训练后的测试结果发现，三个班训练前和训练后的成绩对比(p0.01) 存在非常明显差异，三个班和训练前期比较成绩提高明显。4.2 转变观念 加强管理4.2.1 教师观念的转变改变教师的观念对于切实提高课堂教学质量有着重要的意义。 一定的研究性工作要建立在理论的学习之上，理论学习是一切研究性研究的基础。首先“开视野”。看、听一些教育发达地区的教育新理念、新观点，或是国外的一些体育教学的方式、方法。自己的眼界宽起来，头脑充实起来，这样在实际的

12、工作中才大有益处。看一些层次较高的，专业性强的期刊、杂志，来提高自己的理论水平，促进教育观念的转变。其次，注重“三思、三动”。“思”什么？“思”教学设计、“思”教学方法及教学反思；“三动”是指脑动、身动、手动。这其实是一个非常重要的学习、积累的过程。课前思教学设计、教学方法，课后进行反思，这样可以课前、课后比较互补，有利于弥补课堂教学的不足。第三，进行多课程间的整合，对比。不论什么课在教法，学生的组织方面有着自己的特点，要注意听课时别的课的教学方法特点，进行多课程间的整合，取其所长，补己之短。4.2.2课堂上严格要求学生俗话说得好“不以规矩，不成方圆”。学生们都很喜欢上体育课，但有的学生脑子里

13、体育课的概念就是“出去玩”，况且从坐在教室里出来到了广阔的操场上，学生们本身就会很兴奋，有些时候便会在纪律方面有了松懈，所以老师一定要对学生做好要求，好的课堂常规是教学有效性的前提。体育课上要让学生学到更多地知识，体育教师不仅要教授身体技能，还要在体育课中渗透其他的生存技能及团结合作等各种意志品质。所以该严的一定要严，该松的时候就松。一定要让学生养成良好的习惯。 4.3科学设计教学有效教学的核心就是教学的效益，所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。体育新课程教学有没有效益，是指学生通过体育课堂教学后，在身体健

14、康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有学到什么或学生学得好不好。这里的进步或发展不仅有体育健康知识和技能获得这一方面，还包括能力、情感、态度、价值观等方面的发展。 提到教学设计，大家就会想到教案。李义香教授在讨论教学有效性的问题时直说道：“我想确切的讲，最起码离不开教师的认真备课。”仅仅四个字就一针见血的课堂教学的重点。在教学设计中通过设计怎样的教学目标、选择怎样的教学内容，运用怎样的教学方法，这些都是提高课堂教学的前提。 4.3.1教学目标要科学合理，具有指导性和可操作性 教学目标是否科学合理，直接影响到课堂教学效果。一节课所制定的教学目标不是大而空的，不是流于形式或好看好听的

15、。而应当是具体、实际、通过学生的练习可以达到或将要达到的。而现阶段有的老师在备课时对于教学目标的设置不明确，重点不突出，是导致体育新课程课堂教学各种形式主义的一个直接原因。因此，制定恰如其分的教学目标是提高体育课堂教学有效性的灵魂，是提高体育课堂教学有效性的重中之重。 4.3.2合理选择教学内容 在保证学生能够完成教学目标任务的前提下，精选合理的教学内容是提高课堂教学有效性的重中之重。新课标没有给体育教师规定许多具体的教学内容，教师们可以放手去选择一些体育教学内容。面对可供选择的诸多内容，应如何选？选什么？选多少？本人认为主要有以下几点思考： 首先，选择对学生的身心发展有积极帮助意义的。例如在

16、投掷课时，有的老师从学习初就使用实心球、小铅球等，整节课不但练习密度上不去，而且练习枯燥无味，难以调动学生的积极性。而有的老师却在选择内容是让我们眼前一亮：在体育教学2008、11期中有一篇投掷案例，老师为了提高学生的出手速度，选择了一种“纸炮”的游戏，并且我在教学中也做了积极的尝试，学生得参与性和兴趣都是非常的高。我们不妨再拓展一下，就针对投掷练习而言也可以选择甩绳、小皮球等轻物对墙对地投掷等内容，选择这些练习内容对学生的身心发展有积极帮助意义的，他们不会因为太重、太大而打消自己的积极性。其次，选择的教学内容要具有相关性。在选择时首先要注意主、辅教材的相关性，其次就是课前的准备部分是下面主教

17、材内容的前奏，要紧扣主教材，为下面的主教材的教学起到辅助作用。最后注意，结束部分是一节课的延伸，也是为主教材服务的。而有的老师在选择时随意性很大，例如,在课的开始游戏活动部分，只是期望通过游戏活动来调动课堂气氛，吸引学生注意力，活跃学生身心，而却疏忽了与下面内容的相关性。所以我们在选择游戏内容时千万不要为了游戏而游戏，而与整节课的关系不大。 最后，选择的教学内容要适合学生的生理、心理需求，确保每个学生都受益。在中学阶段，首先要关注学生的心理需求，教师要深入了解、分析学生的体育兴趣、性别差异，能力差异。将教学内容分解、分层，让学生选择练习，让不同的学生在实践过后都有小小的“成就感”，也就是真正落

18、实因材施教的教学原则，确保每一个学生受益。4.4优化课堂教学4.4.1优化课堂结构 体育教学课堂结构与形式不应拘泥于现阶段的“传统模式”。要根据不同的教学内容，制定出相应的教学目标，根据环境和学生的不同，采取相应的课堂结构。例如在跨栏跑的教学中我们可以采取教学欣赏、热身活动、分层教学、自主教学、展示自我的教学步骤。这种教学结构有别于传统的竞技运动教学模式，它以促进学生自主学习、积极参与、激发兴趣、体验成功为最终的目的。在实际教学中我们应注意以下三点：第一、每节课都应重点突出，并且所安排的教学内容都是为突破这个重点而服务的；第二、从学生的需求出发，能够满足学生的活动欲望；第三、有良好的课堂气氛和

19、融洽的师生关系，教师和学生都在教育学中得到发展。合理的课堂结构应该是从教学任务的需要出发、从学生的生理特点出发、遵循学生学习的心理规律出发、从满足学生的活动愿望，为学生的个性发展提供广阔的空间出发，多层次的教学组织结构，把握学生身心发展规律，多向性、多变化的去安排，以利于学生的积极参与。4.4.2激发运动兴趣 我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。一个对体育课不感兴趣的学生，他会因为体育活动需要付出较多的体力而感到“枯燥乏味”；反之，如果他对体育课有着浓厚的兴趣，在学习中必然精神饱满，积极主动，由要我练变成我要练。因此，激发运动兴趣是提高体育课堂教学有效性的前提。4.

20、4.2.1体验成功，激发兴趣 苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”因此，要想使学生产生体育兴趣，就必须设法使他们获得成功。 怎样才能使学生体验成功的喜悦呢？由于班级中学生素质良莠不齐，因此，要使每个学生体验成功，可以有一个弹性的标准和要求。在体育课中运用分层的教学有很好的效果。一组，基本的前滚翻，（要求低头颔胸、团身起立）；二组，较低限制高度的鱼跃前滚翻，（在一组要求的基础上加入鱼跃的动作）；三组，有高度、远度的鱼跃前滚翻，（要求在二组的基础上，具有一定的远度支撑，完整滚翻。）让学生根据自己的能力选择适合自己的练习方法，通过这样的教学能使不同层次的学生都

21、感受到成功的喜悦，体验到体育学习的快乐，极大地调动学生学习积极性。这样一个动态的分层，每个人都有一个基础层次，同时亦可上升下降，从而起到尝试多个层次，体验多个成功，让学生在体验成功中，最终顺利完成教学任务。4.4.2.2满足需要，激发兴趣 课程标准强调要满足学生的学习需求，这样才能激发学生的学习兴趣。中学阶段男生喜欢追逐游戏和一些带有灵巧性的内容，例如“云梯、抖空竹”等，对于竞争性和攻击性的游戏也表现出强烈的喜好，例如“斗鸡、贴膏药、篮、足球等”，而处于青春发育期的女生则更喜欢玩“跳皮筋、跨大步”之类的游戏，或者一些柔和、有节奏的运动，例如“舞蹈、健美操”等。能够知道学生的这些需要只要教师注意

22、教材内容安排的新颖性，教法手段运用的多变性，充分体现体育课的活动性、游戏性和娱乐性，就能提高学生的求知欲，发展和激发学生体育兴趣。应杜绝单一无味的练习，根据教学内容不断创新一些花样，如游戏性比赛、新颖的体操或舞蹈，有条件的还可配上优美的音乐伴奏，更能烘托课堂气氛，激发学习兴趣，使之愉快完成练习。4.4.2.3师生共成长 徐仲书教授对于提高课堂教学效果有这样一副对联，上联：学生乐学、会学、学好、学有所得；下联：教师喜教、善教、教精、教有所长。横批：师生共成长。这形象地说明了教学的双边过程，只有教师和学生都有所“长”。这似乎也和“共娱式”的教学方法不谋而合，教师与学生在教学中都得到了发展，才是真正

23、意义上的提高了课堂教学的有效性。4.4.3灵活的教学方法是提高体育课堂教学有效性的关键 在近几年的实践过程中，我自己总结了“师生共娱式”的教学方法。师生共娱，顾名思义就是在融融的教学氛围中，教师、学生充分享受教育学的快乐，从而使教师乐教、善教、教有所长；学生乐学、会学、学有所长。举个例子：在现在的耐久跑教学中，估计老师和学生一起完成跑步任务的已经很少了。原因很简单：老师每天3至4节课，要跑得话，老师肯定受不了。其实老师如果抱着轻松的心态，带着学生进行一两圈的队形变换花样跑，或者和学生进行一两组的追逐跑。对学生起到的影响是巨大的，偷懒的学生不偷懒了，装病的学生不装病了。而自己既锻炼了身体，又给学

24、生起到了榜样的作用；既提高了课堂的教学效果，又使我们与学生走的更近了，可谓一举三得。体育教学中有许多教学方法，但教无定法，贵在得法，不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果。再如：如：身体的接触、抚摩孩子、蹲下来和学生说话等，教师还可以利用自己行动感染学生，以微笑服务学生。如老鹰捉小鸡的游戏，教师可以用夸张的肢体语言来模仿老鹰的动作，幽默的脸部表情等都能激发学生的练习积极性，调动学生的练习欲望。这些都是灵活运用教学方法的具体措施，不妨大家都能试一试，看一看是否对提高课堂教学效果有作用。4.4.4有效的课堂教学评价是提高体育课堂教学有效性的强大动力 有效的教

25、学评价对学生具有点拨导向、解惑释疑、激励表扬等功能，能激活课堂教学气氛，优化教学过程，提高教学效率，使课堂更具有活力。那么，我们到底需要怎样的激励？“好孩子是夸出来的”。记得去年八年级（13）班黎某平时表现的确很一般，学习成绩平平。但是主动的一次帮我抬体操垫，我马上在全班面前表扬了他，在以后的时间里，他似乎很乐意帮我搬体育器材，每逢体育课前总来问我需要搬体育器材吗？我也及时的联系了其班主任，班主任也惊奇于他最近的表现，一下子对体育锻炼有了兴趣，学习的劲头也比以前足了。可见激励只在最需要的时候才发挥最大的作用。当学生取得好成绩时，表扬能让他再接再厉；当学生面临困境时，表扬如一针强心剂，让他振作起

26、来。但是要注意，评价要讲策略。激励性评价并不是一味追求肯定，而是提倡否定时应讲究语言艺术，更多地给予鼓励，创设一种心理安全的教学氛围。我们老师一味追求讲“好听的话”，对学生人格的健全发展，有一定的负面影响，我们很难确定听惯了“好听的话”的孩子，会怎样应对挫折，怎样明辨是非、认识自我。指出学生不足时，要采用委婉、幽默的措辞加以表达，体现对学生的尊重，使教学评价的调控功能得以有效发挥。 5 结论与建议5.1结论 5.1.1通过老师的科学训练，学生的积极锻炼和思想认识程度的提高，学生参加国家体质健康标准测试，成绩一年比一年好，不管是优秀、良好，还是及格和不及格，都有不同程度的提高。学生在学业上有收获

27、，有提高，有进步，学生就愿意学，乐意学，教师的有效教学就可以体现出来。5.1.2学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；关心学生的健康成长，加强师生之间的勾通，成为学生的良师益友；5.1.3在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。在课堂教学中严格要求学生，注重前途理想教育，让学生要我学变成我要学，明确学习目的，循循善诱，让学生相信老师、尊重老师，觉得老师是值得信赖的知心朋友，在教学上科学设计教学，符合教学规律，加强技术指导和心理辅导，合理选择教学内容，优化课堂结构，激发学生运动兴趣，鼓励学生共同参与，让学生体验成功，从而使学生对自己上的课有兴趣，愿意学、主动学

28、、积极学；我们教师要踏踏实实立足于平日的教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，远离一些形式的浮躁，多作一些务实的探究。在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后再学习。这样的话，我们的课堂教学一定能真正达成教学目标，学生会真正得到发展，才能真正意义上的提高课堂教学的有效性。5.2建议5.2.1 深化体育与健康课程教学改革，探讨初中体育有效教学的规律。5.2.2开展体育教研活动，交流升中体育考试的经验，提高中考教学与训练的质量。5.2.3开展初中体育有效教学的科学研究，探讨初中体育有效教学的理论指导，提高我市初中体育有效教学的教研水平。参考文献1 季浏，汪晓赞.初中体育与健康新课程教学法M .高等教育出版社,2003.2 张学忠.学校体育教学论M.人民体育出版社,2002.3 徐斌.投掷案例 J. 体育教学，2008，11.4 体育（与健康）课程标准S.湖北教育出版社，2003.5 李祥.学校体育学M.高等教育出版社,2003.