人教版小学语文教案《燕子专列》教学设计(7页).doc

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1、-人教版小学语文教案燕子专列教学设计-第 6 页义务教育课程标准试验教科书三年级下册6 燕子专列一、教材分析： 燕子专列是实验教材第六册第六课的内容，进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。二、设计理念： 本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，以具体的语言为载体，让学生在读中感知、读中感悟，

2、由浅入深地推进学生与文本的对话，让学生在积极主动的对话中深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心，升华情感，培养语感。三、学习目标： 1会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。 2有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 4感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。四、课前准备：教师：生字卡片、制作课件。学生：课前搜集资料，了解关于瑞士、燕子的知识。五、教学流程：第一课时（一） 解题导

3、入1 （课件出示火车图）这是一列火车，又叫列车（板书）。那么什么是专列呢？指名答。（板书：专列）2 这一列火车又是专门为谁而开行的呢？出示句子：一列漂亮舒适的空调列车正准备启（q）程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊（sh）的客人燕子。自个儿轻声地读一读，注意读准生字的音。3 谁来读读这段话？还有谁愿意读？这列漂亮舒适的空调列车是专门为谁开行的？（在“专列”前面板书：燕子。）4 今天，就让我们一起来感受一个美丽的故事燕子专列。（齐读课题）（设计意图：以第一自然段的内容引领学生去发现，激发学生与文本对话的强烈愿望。）（二） 初读课文，学习生字1 打开书本，用你自己喜欢的方式与课文尽情交流

4、、尽情对话，把课文读正确，读流利。2 抽读检查生字新词。注意学生 “骤、涉、濒、厢”的读音。3 读了课文，你有什么话想说吗？你的感受、你的疑问、你的发现都可以。4 随机梳理学生的疑问，选择解答。学生的感受可能有以下几种：“瑞士居民很爱燕子”：你被感动了，是吗？你现在最想写哪个字？把它写在黑板上。“燕子处境很危险”：这是你自己读出来的，你真了不起！把“危险”写上去。“燕子很可怜”：（设计意图：引导学生充分地与文本接触，把最本原的、没有受到过任何影响的感受、疑问谈出来。）（三） 再读课文，体会“险境”1 课文哪些地方让你觉得燕子处境非常危险？再读课文，找到有关句子反复读一读，然后和小组同学交流一下

5、你的感受。 2 集体交流。出示句子：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。用自己的话说说什么是“濒临死亡”？是什么原因让小燕子“濒临死亡”？ “饥寒交迫”？“饥”是因为？“寒”是因为？指导朗读：（1） 你说得真好，看得出，你在为燕子担心呢。你能把这份担心通过朗读表达出来吗？（2） 还有谁想读？（3） 把你对燕子的这份担心、这份焦虑告诉你的好朋友。（找好朋友读）3 造成小燕子“濒临死亡”的仅仅是寒冷和饥饿吗？“长途跋涉”？想一想它曾经会飞过哪里？指导朗读：（1） 是呀，它曾经飞越高山、大海、村庄跋山涉水，该是多么的辛

6、苦呀！谁来读一读？（2） 饥饿、寒冷、疲劳使我们可爱的小燕子“濒临死亡”，处境太危险了。谁再来读读这句话？（3） 你在为燕子着急。还有谁想读？（4） 从大家严肃的神情上我看到了你们的那一份担心、那一份忧虑、那一份着急，让我们一起再读这句话。4 （播放课件）看，风雪交加，成千上万只可爱的小燕子又冷又累又饿，它们在风雪中拼命地飞呀飞，它们面临着死亡的威胁！面对这些在风雪中挣扎的、濒临死亡的燕子，你想说些什么？你又想做些什么？5 指名回答，适时评价：你是个善良的孩子；你真是燕子的好朋友；我替燕子谢谢你；你真了不起，和瑞士政府想到一块儿去了；你真有爱心（设计意图：有感情地朗读课文，让学生在读中感知、读

7、中理解、读中感悟，由浅入深地推进学生与文本的对话。让学生在积极主动的对话中加深理解和体验，唤醒爱心升华情感，培养语感。）（四）抄写生字1自主记忆字形，提出难写的字。2指导书写：洲、骤、涉3学生抄写生字，自主确定各生字的抄写遍数。第二课时（一） 复习导入1 通过上节课的学习，我们已经知道燕子处境危险，谁来说说险在何处？2 正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府、瑞士人民又是怎么做的呢？让我们打开课本，继续感受这个美丽的故事。（学生自读课文）（二） 激情朗读，感悟爱心1 瑞士政府的哪些举措让你特别感动？（引导学生明白，一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较，实在是太微不足道了。但政府却决定用

8、专列送燕子回北方，真是了不起的举动。）2 这瑞士政府会怎么通过电视、广播向大家呼吁的呢？每个小组讨论一下，以小组为单位代表瑞士政府写一封呼吁信。待会儿看看哪一组的呼吁最能唤起全国人民的爱心。（小组合作写呼吁信）3 各小组代表上台宣读呼吁信，教师适时随机评价、纠错。4 瑞士的居民们是怎样做的呢？让我们再次走进课文，找到有关句子反复读读，然后跟同桌说说你的感受。5 集体交流。出示句子：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。（1） “料峭的春寒”，可从课文的哪些地方看出？（2） 从带点的词语中你体会到了什么？（3） 带着你的感受，

9、再读一读这句话。（4） “纷纷走出家门”，你仿佛看到了谁走出家门？有些什么年龄什么身份的人？激情引读：听到消息后，白发苍苍的老人走出家门，冒着听到消息后，活泼可爱的孩子们走出家门，冒着听到消息后，忙碌的老师放下手头的工作，走出家门，冒着听到消息后，那么多不同年龄不同身份的人，都纷纷（5） “四处寻找”，居民们会到哪些地方去寻找燕子？ （6） 你能读一读吗？你被居民们博大的爱心感动了。谁也被感动了？你读。都被感动了，那就让我们一起来吧！（配乐） 6 除了这些，还有哪些地方特别让你感动？说说你的感动。7 “她一点也不在乎”，她在乎的是什么？8 在这样天寒地冻的恶劣天气中，贝蒂这样的小姑娘本应受到保

10、护，而她却不畏寒冷去拯救比自己更弱小的燕子。你有什么话要对小姑娘贝蒂说？拿起笔，写下来。学生独立写话准备发言真情诵读，教师随机评价。9 正是有了这些充满爱心的人们，燕子得救了。一齐读最后一段。（配乐）10 “燕子在车厢里叽叽喳喳，仿佛在向人类致谢。”它们会说些什么呢？11 多么感人的一幕啊！善良热情的瑞士人民用爱，用情纺织了一个多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。配乐齐读全文。（四） 拓展延伸1 让我们一起欣赏一首感人的歌曲丹顶鹤的故事（出示歌词）。知道这首歌曲讲述的故事吗？（师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事）2 总结：这样的爱心故事还有很多很多。让我们永远记住：“动物是人类的近亲”，永远爱护所有的生灵，尊重所有的生命。（五） 作业超市： 我要背一背、抄一抄课文中我喜欢的句子。 我要说一说，写一写。假如我是其中一只幸福的小燕子，我想说： “ 六、板书设计：6 燕子专列（险）燕子：冷 饿 累动物是人类的近亲 （爱） 居民：纷纷 冒着 顶着 踏着 四处贝蒂：脸通红 手僵硬 不在乎