人教版小学数学四年级上册《角的分类》评课稿(3页).doc

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1、-人教版小学数学四年级上册角的分类评课稿-第 3 页人教版小学数学四年级上册角的分类评课稿角的分类是义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册第二单元第三课时的内容。它是在学生初步认识角，会用量角器量角的基础上进行教学的。励老师的这节课，本着以兴趣为先导，以活动为载体，以三维目标的落实为目的，让学生经历观察、操作、实验、推理的实践活动，让学生在愉悦的氛围中体会数学学习的乐趣，让我感触很深。励老师的课很扎实，整堂课一直围绕着本节课的重点和难点来教学，并通过数学活动让学生加深对知识的理解，充分体现了“让学生经历数学，体验数学”的教学思想。学生不仅吸纳了知识，还体验数学课堂的乐趣。以下是我对这堂课的一

2、点浅见：一、找准起点，唤醒学生已有的旧知角的分类是本单元第三课时，是在学生已初步认识角，会用量角器量角的基础上进一步根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角。所以本节课一开始，励老师就通过问题1、什么叫做角？说说角有哪些特征？角的大小和什么有关和什么无关？通过这些问题的回顾，找准学生学习的起点，唤醒学生已有的旧知，让学生能更好地投入新知的学习中去。二、有效导学，引导学生自主学习提问。励老师在课上力求以学生为主体，设计了几个导向性明确有思考和操作价值的问题让学生有针对性地进行预习。如：什么叫平角，什么叫周角，它们分别有什么特征？生活中你在哪里见过平角和周角？直角、平角、周角有什么关系，如何验

3、证？请将所有类型的角按从大到小的顺序排列。这样通过自学举例、操作验证，让学生通过自学初步建立了角的概念，沟通了知识结构，形成了知识网络。在单元展开时先让学生说说通过预习你还有什么问题，学生也提出了不少有价值的问题，充分调动了学生思维的积极性。通过观察分析，感知比较，合作交流，总结归纳，使学生理解各种角的意义及科学分类的方法，同时渗透学习数学的思想方法。 三、操作演示，使重点与难点认识到位。 数学课堂就是让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和能力等方面都得到发展。本节课的重、难点是认识平角和周角，并理解锐角、直角、钝角

4、、平角和周角这5种角之间的关系。励老师预设到学生对于平角和周角的知识仍十分模糊，通过黑板上的活动角和学生手中的活动角，先指名让一个学生上台转动活动角展示周角和平角，肯定学生后教师自己转动展示，再课件演示，最后让全体学生利用自己手中的活动角摆一摆来体验平角和周角形成的过程，通过这一活动，学生体会到周角和平角产生的过程，加深了学生对于周角和平角的认识，让学生在“做”中体验，在“做”中感悟。在得出1平角等于2直角，1周角等于2平角等于4周角时，让学生通过计算、活动角、折纸等多种渠道进行验证，让学生对这一知识点的理解更深入人心。接着教师通过举例和后面的判断练习加深了对直线和平角，射线和周角之间关系的认识，使整堂课很真实，很扎实。四、练习到位，突出学生的思维深度。 励老师围绕着本节课的重难点设计了多种练习，如看角和度数说角的名称，看时间说角的名称和角度，判断题，利用平角和周角的知识的计算题，形式多样，由易到难，还把课堂作业本带进课堂完成。有个小小的想法，就是课上老师两次出现，“大于90的角都是钝角”或“大于90度的角一定是钝角”让学生判断，个人认为，是否可以再出示“钝角都大于90”也让学生来辩一辩，看着差不多，其实意思截然相反，极易弄错。教师不要急着解释，下定论，而是把错误资源抛给学生，让学生自己在争论中化解错误，在争论中内化知识。