C6140说课课程教材.ppt

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1、C6140型卧式车床主轴箱检测与维修,6,5,4,教法分析,3,教学组织,2,教学实施,1,教学反思,任务设计,学情分析,说课步骤,6,5,4,教法分析,3,教学组织,2,教学实施,1,教学反思,任务设计,学情分析,说课步骤,本套教材以国家颁布的工人技术等级标准和职业技能鉴定规范为依据，文化基础课教材突出了实用性和服务性；专业课教材注重了从技能培养的需要出发来确定的编写内容。重点讲清知识应用的条件、方法和手段，使文化基础课为专业课服务，专业课为技能训练服务，最终提高学生的操作技能与解决实际问题的能力。,任务设计（一）教材分析,任务设计（二）任务分析,任务特点： 难度大 开放程度高 不易完成,初

2、学者,高级初学者,有能力者,熟练者,专家,任务定位,读懂C6140主轴箱展开图,掌握各传动轴的结构原理,独立的完成主轴箱的检修任务,掌握主轴箱的精度检验方法,任务设计（三）学习目标,学习目标,知识 目标,技能 目标,技能目标,知识目标,要让学生能： “用得上、学得会、能发展”,任务设计（四）目标解读,关键能力,任务设计（五）内容结构,主轴箱展开图的解读,主轴箱的传动原理,各传动轴的支撑结构,各传动轴的拆装顺序,主轴回转精度的调整,内容 结构,6,5,4,教法分析,3,教学组织,2,教学实施,1,教学反思,任务设计,学情分析,说课步骤,1、具备基础性的理论知识和拆装能力。 2、渴望学习实用的维修

3、技能。,由浅入深,1、获得实用的维修技能。 2、提高关键 能力。,归纳教学,学情分析,6,5,4,教法分析,3,教学组织,2,教学实施,1,教学反思,任务设计,学情分析,说课步骤,知识1,知识2,知识3,知识4,教法分析（一）课程特征,“工”和“学”高度融合 学生在做中学 边做边学,提升综合职业能力,学生为主体 教师为辅助,教法分析（二）教学关系,6,5,4,教法分析,3,教学组织,2,教学实施,1,教学反思,任务设计,学情分析,说课步骤,教学组织（一）任务流程,完成学习任务的流程,1,3,5,学习准备,计划与实施,明确任务,过程性评价反馈,结果性评价反馈,教学组织（二）明确任务,1、明确任务

4、要体现“用得上”特点。 2、给学生提供一个合适的学习切入点。,1,3,5,学习准备,计划与实施,明确任务,过程性评价反馈,结果性评价反馈,教学组织（三）学习准备,学习与当前任务相关的外围性知识，在学习准备中提前完成。,教学组织（四）计划与实施,1,3,5,学习准备,计划与实施,明确任务,过程性评价反馈,结果性评价反馈,2、设置合适的学习递进进度，以发挥学生的主体作用。,1、学生获取综合职业能力的重要环节。,1,3,5,学习准备,计划与实施,明确任务,过程性评价反馈,结果性评价反馈,教学组织（五）过程评价反馈,发现问题并及时纠正，确保学习任务的有序进行。,1,3,5,学习准备,计划与实施,明确任

5、务,过程性评价反馈,结果性评价反馈,教学组织（六）结果评价反馈,考核学生对学习目标的达成情况。,6,5,4,教法分析,3,教学组织,2,教学实施,1,教学反思,任务设计,学情分析,说课步骤,教学实施（一）实施流程,明确任务 （1学时）,学习准备 （2学时）,计划实施 过程评价反馈 （25学时）,结果评价反馈 （2学时）,教学实施（二）明确任务,根据实物及模型了解车床的结构、用途、加工原理,提出车床主轴箱出现故障需要怎么进行维修？,教师预设实训C6140主轴箱的故障,学生小组合作，检查主轴箱并做记录,教学实施（二）明确任务,教学实施（三）分析检查表,教学实施（四）教学准备,教师讲授C6140主轴

6、箱正常功能和主要部件以及引导学生识读C6140主轴箱结构简图,学生根据检查表总结本组的检验情况,教学实施（五）制定计划,教师协助有困难的学生或小组分析平面展开图,学生小组合作，从简图过渡到平面展开图，分析故障的可能部位。,教学实施（五）制定计划,结合现有资料，学生小组合作制定维修计划，教师给予点评与指正。,教学实施（六）实施过程,依据自定的维修计划，学生小组合作，结合整理的资料，来完成主轴箱的检修工作。,教学实施（七）过程评价,在学生检修的过程中，老师要时时进行过程 性的评价，帮助他们克服出现的问题。,学生根据C6140主轴箱的理解，自行定制相对比较简单的C620主轴箱的维修计划，以此来考核学生对目标的达成情况，进而也检测本堂课的教学效果。,教学实施（八）结果评价,结果性评价反馈,6,5,4,教法分析,3,教学组织,2,教学实施,1,教学反思,任务设计,学情分析,说课步骤,教学反思,学生为主教师为辅的教学效果更好,充分合理的利用教学资源,教师要努力的成为本行业的技术专家,我的说课，到此结束，谢谢！,