九年级语文下册 第二单元 8《热爱生命（节选）》教学案2 （新版）新人教版(3页).doc

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1、-九年级语文下册 第二单元 8热爱生命（节选）教学案2 （新版）新人教版-第 3 页8热爱生命(节选)【学习目标】1了解相关文常，识记重点字词。2把握小说富有传奇色彩的情节，体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。(重点)3领会主人公的精神魅力，体会课文震撼人心的力量。(重难点)4体会小说的象征意味。(重点)【教学过程】一、新课导入天津滨海新区“812”危险物品仓库爆炸事故发生后，一幅名为逆行的漫画图片被大量地转载。图片中，一名消防队员与疏散的人群逆向而行，义无反顾地选择了向最危险的灾难现场走去。最终，他们中的多位牺牲在爆炸现场。正是他们的无私付出，才为灾难现场的人们带去了生的希望，也教会人们

2、要更加热爱生命。在现实生活中，我们该如何做到热爱生命呢？下面就让我们到杰克伦敦的作品热爱生命中去寻找答案。二、预习展示1作者简介。杰克伦敦(18761916)，美国著名小说家，他在自己短暂而精彩的一生中写了19部长篇小说和150多部短篇小说，通称为“北方故事”。其中较为著名的有荒野的呼唤海狼马丁伊登老头子同盟北方的奥德赛等。2识记字音字形，理解词语。舐着(sh)巉岩(chn)窒息(zh)粘膜(nin) 骸骨(hi) 戳穿(chu)吮吸(shn) 蜿蜒(wn) 耷拉(d)吹毛求疵(c)踉跄(ling qing)奄奄一息(yn) 海市蜃楼(shn)转瞬即逝：转眼之间就消失了，形容时间过得很快。巉岩

3、：高而险的山岩。漠不关心：形容对人和事物冷淡，一点儿也不关心。吹毛求疵：故意挑剔毛病，寻找差错。3快速阅读全文，用简洁的语言说说课文讲述了一个什么样的故事。明确：一个美国西部的淘金者在返回的途中被朋友抛弃了，他独自跋涉在广袤的荒原上，就在他的身体非常虚弱的时候，他遇到了一匹病狼。这匹病狼跟在他的身后，舔着他的血迹尾随着他。为了活着回去、为了战胜这匹令他作呕的病狼，他咬死了狼，喝了狼的血。最终他获救了，使生命放射出耀眼的光芒。三、合作探究(一)体会心理描写和细节描写作品的人物性格是通过什么表现出来的？明确：富有感染力的细节描写和人物内心世界的刻画，同时用大量的行动表现人物的性格。如：微微泛红的鹿

4、骨头，在苔藓、岩石上留下的血迹，病狼的喘息声与粗糙的舌头摩擦两腮的感觉等，渲染人物困窘、残酷的处境。又如：对疲倦的描写他的疲倦就像大海的涨潮，“一涨再涨，一点一点地淹没他的意志。但是他还用无力的双手划着，凭着一种奇怪的心灵作用”，让我们深刻领会到人物体力飘散而心灵执着的情态。它揭示了主人公战胜病狼的主观原因，就是对生命的执着热爱。(二)把握形象，感受魅力1小说之所以产生了如此震撼人心的力量，在于人物形象的塑造。课文通过“他”的经历，向我们展示了一幅幅生命垂危者求生的画面。那么，小说中的“他”是一个什么样的人？从文中哪些地方可以看出来？请同学们细读课文，勾画出相关语句，并试着评点批注。明确：(1

5、)珍爱生命、坚忍顽强、让人钦佩、勇敢拼搏(2)“只有活着才是痛苦，死就等于睡觉它意味着结束、休息。”这段心理描写说明人物内心的矛盾和痛苦，在同环境和困难斗争的时候越发凸显出来。这种自身的灰心和软弱，真实地反映了人物内心的某些脆弱成分。第4自然段中，从对主人公吮、嚼、砸驯鹿骨头时动作的描写可以看出：即使生肉、碎骨也让他感到欣喜，可见其对生命的热爱，对生的渴求。2作者塑造这样一个硬汉形象的意图是什么？明确：文中反复渲染人不畏艰险困苦、勇敢顽强同大自然做斗争的过程，表现出人的顽强意志和热爱生命的深刻主题。3作为淘金者，他遇到了饥饿、寒冷、野兽这些困难，但是凭借他的意志及对生命的热爱，我们看到了他人生

6、的辉煌、他的成功。其实每一种职业，每一个人，包括你我，在自己的人生路上，都有自己的困难，那时该怎么办？示例：(1)要勇于面对失败。(2)要勇于面对孤独。(3)要敢于同敌人斗争。(4)要热爱生活中一切美好的事物。(三)体会象征意味小说的象征意味非常浓厚，这是西方许多文学作品的艺术特点。请揣摩文中显著的象征物“狼”的隐喻。明确：文中的“狼”可以看作险恶的自然环境与自然力量的一种隐喻。小说中的场景构造无疑是作者对社会进化论思想的体现。艰难爬行的主人公和一直尾随其后的饥饿不堪、奄奄一息的狼所面临的选择是简单而清晰的：要么战胜对方生存下去，要么被对方战胜，沦为牺牲品。主人公以他坚毅勇敢的性格和顽强不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取胜，成为真正的“强者”。小说启示人们：生命是神奇而宝贵的，只有敬畏生命，热爱生命，才能让生命光芒四射。四、板书设计“他”坚忍顽强意志坚定不畏艰险对生命的热爱五、教学反思在整篇文章的教学环节中，我做到了思路清晰，教学重点、难点把握较好，对知识点的把握也较好。不足之处：知识的生成性体现不明显，我会在以后小说学习中教给学生欣赏小说的方法。课堂上启发学生在阅读中认识自我、关注自己的情感体验和心灵成长，自然地贯穿情感态度与价值观目标。