教育收益与收益率概述.pptx

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1、一、教育收益一、教育收益 （Benefits of Education） 1 1、基本概念、基本概念（1 1）私人收益和外部收益）私人收益和外部收益 私人收益（私人收益（private benefitsprivate benefits）：）：受教育者受教育者自身从教育中获得的收益自身从教育中获得的收益 外部收益外部收益/ /社会收益（社会收益（external/social external/social benefitsbenefits）：）：除受教育者以外，其他社会成除受教育者以外，其他社会成员获得的收益员获得的收益 一、教育收益一、教育收益 （Benefits of Education）

2、 1 1、基本概念、基本概念（2 2）市场化收益和非市场化收益）市场化收益和非市场化收益 市场化收益（市场化收益（market benefitsmarket benefits）：）：从教育投从教育投资行为中获得的可用货币度量的收益资行为中获得的可用货币度量的收益 非市场化收益（非市场化收益（nonmarketnonmarket benefits benefits）：）：从教从教育中获得的无法用货币度量的收益育中获得的无法用货币度量的收益一、教育收益一、教育收益 （Benefits of Education） 2 2、教育收益的基本分类、教育收益的基本分类 收益主体收益主体 收益能否用货币度量收

3、益能否用货币度量 市场化市场化 非市场化非市场化 私人私人 社会社会 市场化私人收益市场化私人收益 非市场化私人收益非市场化私人收益 市场化外部收益市场化外部收益 非市场化外部收益非市场化外部收益 一、教育收益一、教育收益 （Benefits of Education） 2 2、教育收益的基本分类、教育收益的基本分类 市场化私人收益：市场化私人收益： 直接收益：直接收益：在相同的受教育水平下，更高在相同的受教育水平下，更高的教育质量带来更高的劳动生产率和收入的教育质量带来更高的劳动生产率和收入 间接收益：间接收益：接受较高质量教育的人更有可接受较高质量教育的人更有可能进入高一层次的教育，从而从

4、更多的受教育能进入高一层次的教育，从而从更多的受教育数量中获益数量中获益一、教育收益一、教育收益 （Benefits of Education） 2 2、教育收益的基本分类、教育收益的基本分类 教育的非市场化私人收益教育的非市场化私人收益 ： 教育的消费性收益教育的消费性收益 教育与消费者选择效率教育与消费者选择效率 教育与储蓄行为教育与储蓄行为 教育与家庭内部生产率教育与家庭内部生产率 教育与健康教育与健康 教育与婚姻选择效率教育与婚姻选择效率 教育与生育行为教育与生育行为 一、教育收益一、教育收益 （Benefits of Education） 2 2、教育收益的基本分类、教育收益的基本分

5、类 教育的市场化外部收益教育的市场化外部收益 教育与经济增长教育与经济增长 教育与收入分配教育与收入分配 一、教育收益一、教育收益 （Benefits of Education） 2 2、教育收益的基本分类、教育收益的基本分类 教育的非市场化外部收益教育的非市场化外部收益 培养民主社会的公民培养民主社会的公民 提升整个社会的文明程度提升整个社会的文明程度 保持社会的公平性和流动性保持社会的公平性和流动性 增进技术的变革和普及增进技术的变革和普及 稳定社会秩序、减少犯罪、增强公民法稳定社会秩序、减少犯罪、增强公民法制意识制意识 促进生态环境保护促进生态环境保护 一、教育收益一、教育收益 （Ben

6、efits of Education） 小结：小结： 投资教育对于个人是一个明智的选择投资教育对于个人是一个明智的选择 政府应大力投资教育政府应大力投资教育 我国政府对教育投资的努力程度还低我国政府对教育投资的努力程度还低于世界平均水平，应加大政府投资力度于世界平均水平，应加大政府投资力度二、教育收益率二、教育收益率（Rates of Return to Education） 教育收益率（教育收益率（Rates of Return to Education, Rates of Return to Education, 简称简称RORERORE）：）： 表示教育收益与教育成本之比。是对表示教育收

7、益与教育成本之比。是对一个人或一个社会因增加其接受教育的数一个人或一个社会因增加其接受教育的数量而得到的未来净经济报酬的一种测量量而得到的未来净经济报酬的一种测量（卡诺依，（卡诺依，19951995） 二、教育收益率二、教育收益率（Rates of Return to Education） 1、教育收益率的计量方法、教育收益率的计量方法： 明瑟收益率（明瑟收益率（MincerMincer-type RORE-type RORE）；）； 内部收益率（内部收益率（Internal ROREInternal RORE）；）； 便捷法收益率（便捷法收益率（Short-cut ROREShort-cut

8、 RORE） 前两种是目前国际上通用的计算私人前两种是目前国际上通用的计算私人收益率的主要方法收益率的主要方法明瑟收益率明瑟收益率 指教育边际收益率，反映受教育者指教育边际收益率，反映受教育者由于多受一年教育而增加的收入由于多受一年教育而增加的收入 明瑟收益率明瑟收益率（1 1）基本公式：）基本公式： LnYLnY=a+bS+cExp+dExp=a+bS+cExp+dExp2 2+e +e 其中：其中： LnYLnY就业者的工资或收入的自然对数；就业者的工资或收入的自然对数； S S就业者的受教育年限；就业者的受教育年限； EXPEXP（market experiencemarket expe

9、rience）就业者的工作经验（年限）就业者的工作经验（年限） EXPEXP2 2 就业者工作经验的平方；就业者工作经验的平方； e e随机误差项；随机误差项； a a表示截距表示截距 ； b b、c c、d d表示各变项的回归系数表示各变项的回归系数 明瑟收益率明瑟收益率 回归系数回归系数b b的估计值即为学校教育的明的估计值即为学校教育的明瑟收益率（瑟收益率（r r），），表示每增加一年学校教表示每增加一年学校教育导致的个人收入增加的百分比育导致的个人收入增加的百分比明瑟收益率明瑟收益率b b满足下列公式：（对满足下列公式：（对S S求导）求导） SYYSYYLnYb/)(Y/YY/YS

10、S明瑟收益率明瑟收益率（2 2）扩展形式：）扩展形式： LnYLnY=a+bS+cExp+dExp=a+bS+cExp+dExp2 2+ +fXfX+e+e 其中：其中： X X代表决定工资收入的其它变量，如家庭代表决定工资收入的其它变量，如家庭社会经济地位（社会经济地位（SESSES）、）、性别等；性别等；f f代表这代表这些变量对应的回归系数些变量对应的回归系数 明瑟收益率明瑟收益率（3 3）各级教育的平均收益率和边际收益率）各级教育的平均收益率和边际收益率 LnYLnY=a+ba+bp pS Sp p+ + b bs sS Ss s+ b+ bh hS Sh h+cExp+dExp+cE

11、xp+dExp2 2+e+e如果完成初等教育，如果完成初等教育，S Sp p=1=1，否则否则S Sp p=0=0；如果完成中等教育，如果完成中等教育，S Ss s=1=1，否则否则S Ss s=0=0；如果完成高等教育，如果完成高等教育，S Sh h=1=1，否则否则S Sh h=0=0。明瑟收益率明瑟收益率（3 3）各级教育的平均收益率和边际收益率）各级教育的平均收益率和边际收益率 收益率的计量方法：收益率的计量方法： r rp pb bp p/n/np p； r rs-ps-p( (b bs sb bp p) /) /（n ns sn np p）；）； r rh-sh-s( (b bh

12、hb bs s) /) /（n nh hn ns s）；）； 其中：其中： b bh h为高等教育的平均收益率，为高等教育的平均收益率，代表与中等教育相比完代表与中等教育相比完成高等教育带来的收入增加的百分比成高等教育带来的收入增加的百分比； b bs s中等教育的平均收益率，中等教育的平均收益率，代表与初等教育相比完成代表与初等教育相比完成中等教育带来的收入增加的百分比中等教育带来的收入增加的百分比； r rh-sh-s为高等教育的边际收益率，为高等教育的边际收益率，代表每接受一年高等教代表每接受一年高等教育带来的收入增加的百分比育带来的收入增加的百分比。 明瑟收益率明瑟收益率缺限：缺限：

13、它只能用来估算教育的私人收益率，不能它只能用来估算教育的私人收益率，不能用来估算教育的社会收益率它无法把教用来估算教育的社会收益率它无法把教育的社会成本内化进模型中。育的社会成本内化进模型中。内部收益率内部收益率(1) (1) 内部收益率：内部收益率： 令收益的现值与成本的现值相等的贴现率令收益的现值与成本的现值相等的贴现率 注意两个概念：注意两个概念： 现值现值 贴现率贴现率内部收益率内部收益率 由于货币存在由于货币存在“时间价值时间价值”，一个公共支出，一个公共支出项目在若干年间的净现金流量都要折算成现项目在若干年间的净现金流量都要折算成现值。值。 现值第现值第NN年的年度净收益年的年度净

14、收益/ /（1 1 r r）n n （其中：（其中：r r为贴现率）为贴现率） 贴现（折现）：贴现（折现）： 将今后的价值转化为现在的价值将今后的价值转化为现在的价值 贴现率：贴现率： 相当于一个年利率，即任何一笔资金相隔相当于一个年利率，即任何一笔资金相隔一年之后平均增值的百分比率一年之后平均增值的百分比率内部收益内部收益率率(1) (1) 内部收益率：内部收益率： 折现过程是将未来价值折算成现值的过程折现过程是将未来价值折算成现值的过程 , ,即即, ,是计算复是计算复利过程的逆运算利过程的逆运算 例：假设某项目投资例：假设某项目投资10001000万元，获得的回报率为万元，获得的回报率为

15、10%10%，则，则到期值的计算为：到期值的计算为：一年后：一年后：10001000（1 10.10.1）11001100二年后：二年后：10001000（1 10.10.1）2 212101210三年后：三年后：10001000（1 10.10.1）3 313311331这就是复利的计算过程。即：这就是复利的计算过程。即：到期值（复利终值）复利现值（到期值（复利终值）复利现值（1 1r r）n n 因此，因此，现值终值现值终值/ /（1 1r r）n n 内部收益率内部收益率(1) (1) 内部收益率：内部收益率：例：假设一个项目一年后期望的投资净收益例：假设一个项目一年后期望的投资净收益为

16、为11001100万元，二年后期望的投资净收益为万元，二年后期望的投资净收益为12101210万元，贴现率为万元，贴现率为10%10%（复利）则（复利）则一年后一年后11001100的现值：的现值：1100/1100/（1 10.10.1）10001000二年后二年后12101210的现值：的现值：1210/1210/（1 10.10.1）2 210001000内部收益率内部收益率(1) (1) 内部收益率：内部收益率： 内部收益率是投资项目净现值为内部收益率是投资项目净现值为0 0时的贴现时的贴现率，即净现值为率，即净现值为0 0的条件下投资项目隐含的报的条件下投资项目隐含的报酬率，因而又称

17、内含报酬率或内部报酬率。酬率，因而又称内含报酬率或内部报酬率。用用公式表示，它实际上就是：公式表示，它实际上就是： n NCFt/(1K ) t C 0时的时的k值值 t=1内部收益率内部收益率(2) (2) 教育的内部收益率教育的内部收益率 ： b bt t、c ct t表示第表示第t t年的教育收益和教育成本，年的教育收益和教育成本，r r即为教育的内部收益率，它表示令教育成本即为教育的内部收益率，它表示令教育成本和教育收益的贴现值相等的贴现率和教育收益的贴现值相等的贴现率 0)1(0Tttttrcb便捷法收益率便捷法收益率 其中：其中：Y Y表示某一教育水平人群的平均收入（譬如表示某一教

18、育水平人群的平均收入（譬如高中毕业），高中毕业），YY表示上述教育水平人群比低一级教育表示上述教育水平人群比低一级教育水平（譬如初中毕业）人群的平均收入的增量，水平（譬如初中毕业）人群的平均收入的增量，SS表表示这两级教育水平之间受教育年限的差值（譬如示这两级教育水平之间受教育年限的差值（譬如3 3年），年），则则r r就表示与初中教育水平的人相比，多接受一年高中就表示与初中教育水平的人相比，多接受一年高中教育带来的收入增加的百分比。教育带来的收入增加的百分比。 SYYr/教育收益率几种计量方法的比较教育收益率几种计量方法的比较 便捷法收益率过于粗糙，可信度较低；便捷法收益率过于粗糙，可信度较

19、低；内部收益率法考虑到了教育的直接成本和间接成本，内部收益率法考虑到了教育的直接成本和间接成本，能估算教育的私人收益率和社会收益率，且估算结果能估算教育的私人收益率和社会收益率，且估算结果可同其它资本形式（如物质资本）的投资收益率进行可同其它资本形式（如物质资本）的投资收益率进行比较，因而在理论上受到欢迎。但是，内部收益率法比较，因而在理论上受到欢迎。但是，内部收益率法对数据的要求比较高，运用的普遍性受到限制；对数据的要求比较高，运用的普遍性受到限制；明瑟收益率方法的应用最为广泛。明瑟收益率方法的应用最为广泛。 教育收益率几种计量方法的比较教育收益率几种计量方法的比较 计算教育收益率要获取各级

20、教育水平计算教育收益率要获取各级教育水平人群的教育信息和收入信息，实证研人群的教育信息和收入信息，实证研究中一般采用两种方法：究中一般采用两种方法： 纵向计算法，亦称生命周期法纵向计算法，亦称生命周期法横向计算法，亦称年龄横向计算法，亦称年龄收入法收入法二、教育收益率二、教育收益率（Rates of Return to Education） 2、世界范围内的教育收益率研究、世界范围内的教育收益率研究 （1 1）文献文献 所有国家：所有国家：PsacharopoulosPsacharopoulos, , 1973,1981,1985,19941973,1981,1985,1994；Psachar

21、opoulosPsacharopoulos & & PatrionsPatrions, 2002, 2002 发达国家：发达国家： Cohn & Addison, 1998Cohn & Addison, 1998 发展中国家：发展中国家：BennellBennell ,1998 ,1998；PsacharopoulosPsacharopoulos & Ng, 1994 & Ng, 1994 二、教育收益率二、教育收益率（Rates of Return to Education） 2、世界范围内的教育收益率研究、世界范围内的教育收益率研究 （2 2）教育收益率平均值教育收益率平均值1998199

22、8年数据，资料来年数据，资料来源为：源为：PGPG，20022002不同收入国家的明瑟收益率不同收入国家的明瑟收益率 国家组别国家组别人均人均GDP(GDP(美元美元) )平均受教育年平均受教育年限（年）限（年）明瑟收益明瑟收益率（率（% %）低收入低收入3757.610.9中等收入中等收入30258.210.7高收入高收入234639.47.4世界平均世界平均91608.39.7不同地区国家的明瑟收益率不同地区国家的明瑟收益率 国家组别国家组别人均人均GDP(GDP(美元美元) )平均受教育年平均受教育年限（年）限（年）明瑟收益明瑟收益率（率（% %）亚洲亚洲51828.49.9欧洲欧洲/

23、/中东中东/ /北非北非62998.87.1拉美拉美/ /加勒加勒比海比海31258.212.0OECDOECD245829.07.5撒哈拉以南撒哈拉以南非洲非洲9747.311.7世界平均世界平均91608.39.7不同收入国家的内部收益率不同收入国家的内部收益率 国家国家组别组别内部收益率（内部收益率（% %）社会收益率社会收益率私人收益率私人收益率小学小学中学中学大学大学小学小学中学中学大学大学低收入低收入21.315.711.225.819.926.0中等中等收入收入18.812.911.327.418.019.3高收入高收入13.410.39.525.612.212.4世界世界平均平

24、均18.913.310.826.617.019.0不同性别人群的明瑟收益率不同性别人群的明瑟收益率 教育层次教育层次男性男性女性女性初等教育初等教育20.112.8中等教育中等教育13.918.4高等教育高等教育11.010.8总总 体体8.79.8人力资本和物质资本的收益率比较人力资本和物质资本的收益率比较(%)(%) 19601960年代年代19701970年代年代人力人力资本资本物质物质资本资本人力人力资本资本物质物质资本资本发达发达国家国家810911发展中发展中国家国家20151513二、教育收益率二、教育收益率（Rates of Return to Education） 2、世界范

25、围内的教育收益率研究、世界范围内的教育收益率研究 （3 3）教育收益率的四条基本规律教育收益率的四条基本规律 教育收益率高于物质资本的回报率；教育收益率高于物质资本的回报率； 教育收益率随教育程度的提高而下降；教育收益率随教育程度的提高而下降； 教育的私人收益率高于社会收益率；教育的私人收益率高于社会收益率； 发展中国家的教育收益率高于发达国家。发展中国家的教育收益率高于发达国家。二、教育收益率二、教育收益率（Rates of Return to Education） 2、世界范围内的教育收益率研究、世界范围内的教育收益率研究 （4 4）教育收益率长期变动趋势的两种观点：教育收益率长期变动趋势

26、的两种观点： 教育收益率随时间有轻微下降，但保持长期稳定性教育收益率随时间有轻微下降，但保持长期稳定性（PGPG） 根据美国、韩国、哥伦比亚、肯尼亚、香港等地的经根据美国、韩国、哥伦比亚、肯尼亚、香港等地的经验，在快速工业化时期，各级教育收益率都下降，首验，在快速工业化时期，各级教育收益率都下降，首先是小学，先是小学， 然后中学，然后中学， 最后大学，最后的结果是大学最后大学，最后的结果是大学的教育收益率高于中学，中学高于小学（卡诺依）的教育收益率高于中学，中学高于小学（卡诺依）二、教育收益率二、教育收益率（Rates of Return to Education） 3、中国教育收益率研究、中

27、国教育收益率研究 研究概况：研究概况： 国外学者：国外学者：始于世界银行专家始于世界银行专家JamisonJamison和和GaagGaag（19871987年）年） 在国内学者：在国内学者：朱国宏较早致力于教育收益率的估算朱国宏较早致力于教育收益率的估算（19921992年）；中国学者根据大规模样本数据估算教育收年）；中国学者根据大规模样本数据估算教育收益率的工作始于中国社科院李实和李文彬（益率的工作始于中国社科院李实和李文彬（19941994年）年）二、教育收益率二、教育收益率（Rates of Return to Education） 3、中国教育收益率研究、中国教育收益率研究 样本和数

28、据样本和数据 ： 主要研究中，国内研究主要研究中，国内研究8 8项，国外研究项，国外研究9 9项。项。时间跨度为时间跨度为1981-19961981-1996年，大部分国外学者使用年，大部分国外学者使用了了2020世纪世纪8080年代中后期的样本（年代中后期的样本（1985-19881985-1988年），年），国内学者使用的样本集中在国内学者使用的样本集中在9090年代以后（年代以后（1990-1990-19961996年）年） 二、教育收益率二、教育收益率（Rates of Return to Education） 3、中国教育收益率研究、中国教育收益率研究 中国教育收益率估算结果中国教育

29、收益率估算结果： 内部收益率：内部收益率：少数几项研究估算了中国教育的私少数几项研究估算了中国教育的私人内部收益率，与世界平均水平相比是偏低的。人内部收益率，与世界平均水平相比是偏低的。二、教育收益率二、教育收益率（Rates of Return to Education） 3、中国教育收益率研究、中国教育收益率研究 中国教育收益率估算结果中国教育收益率估算结果： 明瑟收益率的特点：明瑟收益率的特点： 中国的中国的明瑟收益率明瑟收益率总体水平偏低，大多数在总体水平偏低，大多数在2-6%2-6%之间，之间，有的在有的在1%1%左右，有的研究甚至发现负的明瑟收益率，左右，有的研究甚至发现负的明瑟收

30、益率，或者受教育程度对收入无显著影响；或者受教育程度对收入无显著影响； 进入进入2020世纪世纪9090年代以后，明瑟收益率有升高的趋势年代以后，明瑟收益率有升高的趋势（8080年代普遍低于年代普遍低于4%4%，9090年代以后上升到年代以后上升到5%5%以上）；以上）； 边际明瑟收益率随着教育程度的升高而增大；边际明瑟收益率随着教育程度的升高而增大； 明瑟收益率存在性别差异，女性高于男性。明瑟收益率存在性别差异，女性高于男性。 二、教育收益率二、教育收益率（Rates of Return to Education） 3、中国教育收益率研究、中国教育收益率研究 中国教育收益率偏低的原因中国教育

31、收益率偏低的原因 ： 现实原因：现实原因： 市场化程度不高；劳动力市场分割；工资市场化程度不高；劳动力市场分割；工资体制的工龄偏好。体制的工龄偏好。 方法原因：方法原因： 教育收益率方法的缺陷；样本选择偏差教育收益率方法的缺陷；样本选择偏差。 数据原因：数据原因： 收入数据不完备；缺乏小时工资率数据收入数据不完备；缺乏小时工资率数据三、三、教育与收入分配教育与收入分配 道德层面：道德层面： 平等总是人类追求的一个目标平等总是人类追求的一个目标功利层面：功利层面： 收入分配的平等与否将影响经收入分配的平等与否将影响经济增长和人们的福利济增长和人们的福利 （一）收入分配理论概述（一）收入分配理论概

32、述 1 1、功能性收入分配理论、功能性收入分配理论 功能性收入分配理论功能性收入分配理论（distribution of distribution of functional incomefunctional income）也称要素收入分配理也称要素收入分配理论，讨论国民收入在各种生产要素（劳动、论，讨论国民收入在各种生产要素（劳动、资本和土地）之间的分配。资本和土地）之间的分配。 该理论可因理论基础和分析方法的不同该理论可因理论基础和分析方法的不同而分为两派：古典收入分配理论和新古典收而分为两派：古典收入分配理论和新古典收入分配理论入分配理论（一）收入分配理论概述（一）收入分配理论概述 1

33、1、功能性收入分配理论、功能性收入分配理论（1）古典收入分配理论：）古典收入分配理论：劳动价值论劳动价值论代表人物：代表人物：斯密、李嘉图斯密、李嘉图 、马尔萨斯、马克思、马尔萨斯、马克思、斯拉伐等斯拉伐等理论观点：理论观点：在不考虑土地投入的情况下，将劳动创在不考虑土地投入的情况下，将劳动创造的财富分为两个部分：工人得到工资，由维持工造的财富分为两个部分：工人得到工资，由维持工人生活所需的最低限度的生活资料决定；资本家获人生活所需的最低限度的生活资料决定；资本家获得剩余部分，即利润在既定技术条件下，工资得剩余部分，即利润在既定技术条件下，工资率的水平就因此成为正常利润率所赖以决定的唯一率的水

34、平就因此成为正常利润率所赖以决定的唯一条件。条件。 （一）收入分配理论概述（一）收入分配理论概述 1 1、功能性收入分配理论、功能性收入分配理论 （2）新古典收入分配理论：）新古典收入分配理论：边际生产率理论边际生产率理论 代表人物：代表人物：威克塞尔、威克斯蒂德、马歇尔、威克塞尔、威克斯蒂德、马歇尔、瓦尔拉、克拉克等瓦尔拉、克拉克等理论观点：理论观点：在完全竞争条件下，各生产要素在完全竞争条件下，各生产要素的价格由各自的边际生产率决定，而它们得的价格由各自的边际生产率决定，而它们得到的收入份额由投入要素的数量和边际生产到的收入份额由投入要素的数量和边际生产率共同决定率共同决定 （一）收入分配

35、理论概述（一）收入分配理论概述 1 1、功能性收入分配理论、功能性收入分配理论 功能性收入分配理论对于社会经济分析功能性收入分配理论对于社会经济分析的有效性在很大程度上是建立在社会阶级结的有效性在很大程度上是建立在社会阶级结构的泾渭分明和个人资源禀赋在长时期内的构的泾渭分明和个人资源禀赋在长时期内的固定不变基础上的。但固定不变基础上的。但1919世纪末世纪末2020世纪初以世纪初以后，这一基础变得不怎么牢靠了，因此，再后，这一基础变得不怎么牢靠了，因此，再将收入分配问题放置在将收入分配问题放置在“劳动、资本和土地劳动、资本和土地”这样的大题目下进行讨论显然会捉襟见肘。这样的大题目下进行讨论显然

36、会捉襟见肘。（一）收入分配理论概述（一）收入分配理论概述 2 2、个人收入分配理论、个人收入分配理论 个人收入分配理论（个人收入分配理论（distribution of distribution of personal incomepersonal income）讨论国民收入在不同的微讨论国民收入在不同的微观经济单位（个人、家庭等）之间的分配，观经济单位（个人、家庭等）之间的分配，以及与此相关的收入不平等衡量。以及与此相关的收入不平等衡量。 （一）收入分配理论概述（一）收入分配理论概述 2 2、个人收入分配理论、个人收入分配理论 个人收入分配理论的核心问题：个人收入分配理论的核心问题：如何解释

37、如何解释帕累托法则帕累托法则1919世纪末，帕累托发现个人收入并不呈世纪末，帕累托发现个人收入并不呈现正态分布而是呈现对数正态分布（正偏态）现正态分布而是呈现对数正态分布（正偏态） ，这意，这意味着个人收入分配存在着严重的不平等。这一发现被有味着个人收入分配存在着严重的不平等。这一发现被有的经济学家称为帕累托法则。的经济学家称为帕累托法则。 （一）收入分配理论概述（一）收入分配理论概述 2 2、个人收入分配理论、个人收入分配理论 几种解释：几种解释：能力理论（能力理论（the ability theorythe ability theory） 认为是能力的不同决定着人们之间生产力从而收入认为是

38、能力的不同决定着人们之间生产力从而收入的不同。由于能力的分布是呈正态分布，若能力确实决的不同。由于能力的分布是呈正态分布，若能力确实决定收入分配，则个人的收入分配也应该呈正态分布。定收入分配，则个人的收入分配也应该呈正态分布。 但，为什么能力分布与收入分布之间会存在着不一致？但，为什么能力分布与收入分布之间会存在着不一致？（一）收入分配理论概述（一）收入分配理论概述 2 2、个人收入分配理论、个人收入分配理论 几种解释：几种解释：能力理论（能力理论（the ability theorythe ability theory） 发展了的能力理论认为：发展了的能力理论认为：虽然每一种能力虽然每一种能

39、力是正态分布的，但各种能力相互作用所得的是正态分布的，但各种能力相互作用所得的综合能力的分布却不是正态分布而是对数正综合能力的分布却不是正态分布而是对数正态分布，因此，个人收入分配也就呈对数正态分布，因此，个人收入分配也就呈对数正态分布。态分布。 （一）收入分配理论概述（一）收入分配理论概述 2 2、个人收入分配理论、个人收入分配理论 几种解释：几种解释： 随机理论（随机理论（the stochastic theorythe stochastic theory） 将个人收入的非正态分布归因于机将个人收入的非正态分布归因于机会、运气和随机事件等因素。会、运气和随机事件等因素。 （一）收入分配理论

40、概述（一）收入分配理论概述 3 3、人力资本理论（、人力资本理论（the human capital the human capital theorytheory） 因为人力资本本身具有一种自增强机因为人力资本本身具有一种自增强机制，即人力资本初始存量（主要表现为受教制，即人力资本初始存量（主要表现为受教育水平）高的人更倾向于继续进行人力资本育水平）高的人更倾向于继续进行人力资本投资，从而得到更高的收入，而较高的收入投资，从而得到更高的收入，而较高的收入又使他们更有能力继续进行人力资本投资。又使他们更有能力继续进行人力资本投资。自然地，这种倍乘关系会使总体收入分配偏自然地，这种倍乘关系会使总体

41、收入分配偏正态分布。正态分布。 （二）教育与收入分配关系的理论阐释（二）教育与收入分配关系的理论阐释 1 1、年龄收入曲线、年龄收入曲线 年收入年收入小学小学 10 20 30 40 50 10 20 30 40 50 年龄年龄 文盲文盲初中初中高中高中大学大学 从左图可知，教育、年龄从左图可知，教育、年龄和收入三者之间的关系有和收入三者之间的关系有如下特点：如下特点：第一，教育与收入正相第一，教育与收入正相关；关；（二）教育与收入分配关系的理论阐释（二）教育与收入分配关系的理论阐释 1 1、年龄收入曲线、年龄收入曲线 年收入年收入小学小学 10 20 30 40 50 10 20 30 40

42、 50 年龄年龄 文盲文盲初中初中高中高中大学大学 从左图可知，教育、年龄从左图可知，教育、年龄和收入三者之间的关系有和收入三者之间的关系有如下特点：如下特点：第二，所有人的收入都第二，所有人的收入都随年龄的增加而增加，随年龄的增加而增加，直到某一年龄达到最大，直到某一年龄达到最大，尔后曲线变平或者开始尔后曲线变平或者开始下降；下降；（二）教育与收入分配关系的理论阐释（二）教育与收入分配关系的理论阐释 1 1、年龄收入曲线、年龄收入曲线 年收入年收入小学小学 10 20 30 40 50 10 20 30 40 50 年龄年龄 文盲文盲初中初中高中高中大学大学 从左图可知，教育、年龄从左图可知

43、，教育、年龄和收入三者之间的关系有和收入三者之间的关系有如下特点：如下特点：第三，与受教育水平较第三，与受教育水平较低者相比，受教育水平低者相比，受教育水平较高者的曲线更陡；较高者的曲线更陡；（二）教育与收入分配关系的理论阐释（二）教育与收入分配关系的理论阐释 1 1、年龄收入曲线、年龄收入曲线 年收入年收入小学小学 10 20 30 40 50 10 20 30 40 50 年龄年龄 文盲文盲初中初中高中高中大学大学 从左图可知，教育、年龄从左图可知，教育、年龄和收入三者之间的关系有和收入三者之间的关系有如下特点：如下特点：第四，教育水平较高者第四，教育水平较高者达到最高收入能力的年达到最高

44、收入能力的年龄要比受教育水平较低龄要比受教育水平较低者晚，且他们到退休时者晚，且他们到退休时的收入水平也比较高；的收入水平也比较高；（二）教育与收入分配关系的理论阐释（二）教育与收入分配关系的理论阐释 1 1、年龄收入曲线、年龄收入曲线 年收入年收入小学小学 10 20 30 40 50 10 20 30 40 50 年龄年龄 文盲文盲初中初中高中高中大学大学 从左图可知，教育、年龄从左图可知，教育、年龄和收入三者之间的关系有和收入三者之间的关系有如下特点：如下特点：第五，由于该图是就一第五，由于该图是就一国或地区的平均水平而国或地区的平均水平而言的其性状会因国家或言的其性状会因国家或地区而异

45、，即使在同一地区而异，即使在同一国家或地区，在不同时国家或地区，在不同时期，其性状也会不同。期，其性状也会不同。 （二）教育与收入分配关系的理论阐释（二）教育与收入分配关系的理论阐释 2 2、教育为什么能改变收入分配格局？、教育为什么能改变收入分配格局？配置能力配置能力 处理不均衡状态的能力处理不均衡状态的能力（the ability to deal with disequilibria） 教育对配置能力的影响教育对配置能力的影响（二）教育与收入分配关系的理论阐释（二）教育与收入分配关系的理论阐释 3 3、教育对于改变收入分配不平等的特殊意义：、教育对于改变收入分配不平等的特殊意义： 有利于低

46、收入人群有利于低收入人群 （三）教育与收入分配的实证研究（三）教育与收入分配的实证研究 1 1、微观层面的研究、微观层面的研究（1 1）基本思想：）基本思想：考察个人收入的变异有多少考察个人收入的变异有多少可以通过人力资本的差异解释可以通过人力资本的差异解释（2 2）研究方法：）研究方法：明瑟收入方程明瑟收入方程 LnYLnY=a+bS+cExp+dExp=a+bS+cExp+dExp2 2+e+e （三）教育与收入分配的实证研究（三）教育与收入分配的实证研究 2 2、宏观层面的研究、宏观层面的研究（1 1）研究内容）研究内容 教育规模扩展与某一国家或地区收教育规模扩展与某一国家或地区收入分配

47、的关系；入分配的关系； 教育机会的分配与某一国家或地区收入教育机会的分配与某一国家或地区收入分配的关系分配的关系 （三）教育与收入分配的实证研究（三）教育与收入分配的实证研究 2 2、宏观层面的研究、宏观层面的研究 （2 2）对不平等程度的度量：一些指标）对不平等程度的度量：一些指标 群体内居民收入差距的测量指标：群体内居民收入差距的测量指标： 五分法：五分法： 洛仑兹曲线（洛仑兹曲线（Lorenz CurveLorenz Curve）分析法分析法 基尼系数（基尼系数（GiniGini Coefficient Coefficient）（三）教育与收入分配的实证研究（三）教育与收入分配的实证研究

48、 2 2、宏观层面的研究、宏观层面的研究 （2 2）对不平等程度的度量：一些指标）对不平等程度的度量：一些指标 群体间居民收入差距的测量指标：群体间居民收入差距的测量指标： 标准差或方差标准差或方差 变异系数变异系数 极差极差 （三）教育与收入分配的实证研究（三）教育与收入分配的实证研究 3 3、实证研究结果、实证研究结果（1 1）教育扩展与收入分配）教育扩展与收入分配 部分研究结果表明，教育扩展降低了收部分研究结果表明，教育扩展降低了收入不平等程度入不平等程度 ；也有部分研究成果认为教育扩展加大收也有部分研究成果认为教育扩展加大收入不平等程度入不平等程度 ；教育扩展与收入不平等的倒教育扩展与

49、收入不平等的倒U U型假说型假说 （三）教育与收入分配的实证研究（三）教育与收入分配的实证研究 3 3、实证研究结果、实证研究结果库兹涅茨倒库兹涅茨倒U U型假说：型假说： 随着人均收入的增长，收入不平等程度先随着人均收入的增长，收入不平等程度先加大，尔后逐渐减小（加大，尔后逐渐减小（KuznetsKuznets, 1955, 1955） （三）教育与收入分配的实证研究（三）教育与收入分配的实证研究 3 3、实证研究结果、实证研究结果教育与收入分配的倒教育与收入分配的倒U U型假说：型假说：收收入入不不平平等等教育扩展教育扩展（三）教育与收入分配的实证研究（三）教育与收入分配的实证研究 3 3

50、、实证研究结果、实证研究结果教育与收入分配的倒教育与收入分配的倒U U型假说：型假说： 解释：解释： 结构效益：结构效益： 随着教育的扩展，它会拉大受过教育者和随着教育的扩展，它会拉大受过教育者和未受过教育者之间的收入差距。因为受过教育的有未受过教育者之间的收入差距。因为受过教育的有更高的生产能力和更强的配置能力，能占据更高的更高的生产能力和更强的配置能力，能占据更高的职业和岗位。，而这又是与产业结构的变动、劳动职业和岗位。，而这又是与产业结构的变动、劳动力市场的分割、资本市场的不完善等密切相关。力市场的分割、资本市场的不完善等密切相关。（三）教育与收入分配的实证研究（三）教育与收入分配的实证