《谁在运动》教学设计与反思(9页).doc

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1、-谁在运动教学设计与反思-第 9 页湘教版四年级科学下册第三单元位置与运动谁在运动教学设计海林市山市镇第一小学 唐风奎教学目标：科学探究：1.会正确分析运动与静止的实例。2.能够根据所选的参照物判断物体的运动。情感、态度及价值观：1.乐于用科学的知识解释日常生活当中一些运动与静止的实例。2.活动中乐于与同学合作交流。科学知识：知道物体是运动还是静止是相对于不同的参照物而言的。教学重难点：用参照物,运动,相对等物理概念去描述运动的相对性。教学方法：观察法、对比法、实验研究法。教学过程：一、引入：绚丽多彩的运动世界充分运用多媒体的视听优势,全方位多角度展示这个运动的世界。(“从人在林荫道上行走,汽

2、车在公路上奔驰,飞机在天空翱翔,小鸟在树林中飞翔至月球绕地球转动,地球绕太阳转动,直至整个宇宙的成千上万个星系都在运动”)让学生体验到我们生活的宇宙每时每刻都在运动,我们就生活在运动的世界里。问题，在你的生活中经常可能遇到这样的场景：我们坐在行驶的汽车内，看待两旁的景物都在向后移动，再转头看看旁边的人，他却是一动不动，同样是从汽车上面观察的，为什么有的看上去在动？有的却看上去没有动呢？这到底是怎么一回事呢？同学们，你们想知道吗？好，这节课我们就一起来看看这到底是为什么？二、 教学过程：活动一：谁动过？请4位同学上讲台完成书P29的活动？请同学们先把眼睛闭上，然后老师会让讲台上的其中两位同学互换

3、位置，然后请同学们来判断到底哪一位同学移动过？你是根据什么判断的？可能回答：某某同学、老师画在黑板上的这颗树或者教师里面的其他一些东西。通过同学们刚才自己的回答，我们可以总结出：我们在判断哪一位同学动过的时候我们总是选定了一个参照物，如果物体得位置相对于参照物发生改变我们就说物体在运动；（物理学中所说的机械运动）如果一个物体相对于另一个物体位置没有发生改变，则称这个是静止。（引导学生说出静止的）播放汽车行驶在公路上（坐在车里的人看窗外景物和站在路旁的人看景物），为什么相同的景物在不同的人看来，有不同的结果，从而让他们自己找到原因原来是选择的参照物不同。活动二：运动还是静止判断课件展示P30的图

4、：创设一个运动的场景，站在地面上的着了女同学看见刘明同学坐在游乐车缓缓向远处开去。1.问：刘明是运动还是静止的，为什么？引导学生用参照物，位置改变等概念去描述：以地面上的女同学为参照物，刘明和她之间的位置在不断改变，所以说他在运动。顺着提出：如果刘明回头来观察地面上女同学,就是以刘明为参照物,女孩和他之间的位置在变化吗?可不可以说在男孩看来女孩是运动的。那么,这时可不可以认为在男孩看来,树木也是运动的呢?2.如果地面山的女孩看旁边的树木，会发现树木此时是静止的，因为相对于女孩来说，树的位置没有发生改变。3.总结引导学生说出:我们在描述一个物体是运动还是静止的时，都是对于一个参照物来说,物体相对

5、于参照物的位置改变了就说这个物体是运动的，反之,就是静止的。活动三：完成P30的表格完成后还要说一说三、拓展：1.在此基础上,用媒体展示一段动画(潘冬子站在竹排上向下游运动,配上相应的歌词“小小竹排江中游,巍巍青山两岸走”)激起疑问:以什么为参照物时,说“竹排”是运动的?又是以什么为参照物时,说“青山”是运动的?学生活动:充分讨论交流,能说出“竹排相对于两岸或岸上的树的位置改变了,所以说竹排是运动的；青山相对于竹排或潘冬子的位置改变了,所以青山是运动的。”教师追问:如果以潘冬子为参照物,竹排是运动的还是静止的。2.小结：如何判断一个物体是运动还是静止的方法（1、选择参照物2、确定被研究的物体3

6、、判断被研究的物体相对于参照物位置是否改变。）布置作业：回家后认真观察一下电风扇在工作时各个部件的运动情况。板书设计2. 谁在运动运动 静止 参照物小学四年级科学谁在运动教学反思 山市镇第一小学 唐风奎在本课教学中，我以新课标理念为指导思想，运用多媒体课件，充分发挥学生的主体作用，取得了较好的教学效果，达到了预期的教学目标。通过本课的教学，我深深地感到合理运用现代教育技术手段，调动学生的多种感官，能极大地提高学生的学习兴趣，让学生学得轻松、愉快。一、 创设情境，激趣入题“兴趣是最好的老师”，怎样激发学生的学习兴趣呢？本课开始时，我就提出一个学生们都非常熟悉的问题，“我们坐在行驶的车上观察车外的

7、景物，会有什么发现呢？”学生听到这个问题后，注意力马上被吸引到课堂上，于是回忆起坐车时的体验，“坐在车里看见地面上原来不动的房屋和树木都往后走”，“实际上是车在地面上行驶”等。这时我又提问“为什么会有这种现象呢？”引起学生探究物体是运动还是静止的兴趣。因为科学是一个探索的过程，所以在这里我没有直接告诉学生为什么，而是通过下面的一步一步讲解，让学生自己从中找到答案。二、自主合作，讨论交流学生是主体，教师是主导。只有充分发挥学生的主观能动性，才能达到好的教学效果。在学生的兴趣被激发后，我请4位同学上讲台完成书P29的活动。请同学们先把眼睛闭上，然后老师让讲台上的其中两位同学互换位置，然后请同学们来

8、判断到底哪一位同学移动过？是根据什么判断的？通过同学们自己的回答，我们可以总结出：我们在判断哪一位同学动过的时候我们总是选定了一个参照物，如果物体得位置相对于参照物发生改变我们就说物体在运动；（物理学中所说的机械运动）如果一个物体相对于另一个物体位置没有发生改变，则称这个是静止。（引导学生说出静止的）接着我又播放汽车行驶在公路上（坐在车里的人看窗外景物和站在路旁的人看景物），为什么相同的景物在不同的人看来，有不同的结果，从而让他们自己找到原因原来是选择的参照物不同。呼应了课的开头。三、实践应用，巩固知识新课程理念强调“以学生发展为本”，让学生在知识、技能、态度、情感各个方面得到发展这才算达到教

9、学的最佳效果。在学生掌握所学知识之后，我课件展示P30的图：创设一个运动的场景，站在地面上的着了女同学看见刘明同学坐在游乐车缓缓向远处开去。问：刘明是运动还是静止的，为什么？引导学生用参照物，位置改变等概念去描述：以地面上的女同学为参照物，刘明和她之间的位置在不断改变，所以说他在运动。如果地面山的女孩看旁边的树木，会发现树木此时是静止的，因为相对于女孩来说，树的位置没有发生改变。最后总结引导学生说出:我们在描述一个物体是运动还是静止的时，都是对于一个参照物来说,物体相对于参照物的位置改变了就说这个物体是运动的，反之,就是静止的。四、动静结合，松紧有度对于小学四年级的学生来说，他们学习一段时间会

10、感到累，为了释放一下他们紧张的学习心理，我在这里做了临时的补充调整,用多媒体展示一段动画(潘冬子站在竹排上向下游运动,配上相应的歌词“小小竹排江中游,巍巍青山两岸走”)激起疑问:以什么为参照物时,说“竹排”是运动的?又是以什么为参照物时,说“青山”是运动的?学生充分讨论交流,能说出“竹排相对于两岸或岸上的树的位置改变了,所以说竹排是运动的；青山相对于竹排或潘冬子的位置改变了,所以青山是运动的。”五、课堂总结，布置作业一节好课不仅要有一个好的开端，还要有一个完美的结尾，所以对于这节课的重点内容，我在课尾作一个概括总结如何判断一个物体是运动还是静止的方法（1、选择参照物2、确定被研究的物体3、判断被研究的物体相对于参照物位置是否改变。）最后我给学生布置一个作业，回家后认真观察一下电风扇在工作时各个部件的运动情况。通过分析解决问题，发展了学生的能力，把课上所学，延伸到课后。湘教版小学四年级科学下册谁在运动教学设计与反思山市镇第一小学 唐风奎2018年4月8日