《狐狸和乌鸦》教学反思(贺秀春)(5页).doc

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1、-狐狸和乌鸦教学反思(贺秀春)-第 5 页11狐狸和乌鸦教学反思东川三小 贺秀春狐狸和乌鸦是一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第二至第五段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，接连施计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。 一、整体的教学设计1让学生在自主中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展。2充分尊重学生的体验和感受，提供足够的时间和空间让学生张扬个性，启迪思维，激发创造潜能。 3. 注意以学生的发展为本，倡导新的学习方式。 在设计本课

2、时，让学生去看、去想、去说，引导学生敢于发表自己的见解，敢于去表现自我，由重“教”向重学生“学”转移。 4注意营造开放的教学环境，激发学生的创造潜能。 本教学设计给师生营造开放的课堂环境，通过想像当时情景，深入理解角色思想，体会不同的情感；通过表演故事，续编故事，放飞学生的思想，任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔，尽显风采。5注意以读为主的训练主线，培养和发展学生语感。 以读为主是本教学设计所体现的又一要点。坚持以“读”为主线，在教学中采取多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思考，并在小组、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在自主的过程中培养和

3、发展语感，同时受到情感的熏陶。在本课的整体设计中，处处体现了学生的“学”，但是忽略了二年级的学生年龄还比较小，是要在老师的扶持下逐步的学会学习，在教师的“导”的方面还有待改进。二、教学过程的设计整个教学过程分为四个活动：活动1：创设情境，揭示课题。结合课文创设情境，让学生明确故事的主要角色。有利于调动学生的学习兴趣和探究故事内容的欲望，使他们想要学。活动2：朗读感悟，体会乌鸦上当受骗的经过。这也是本节课的重点，我在处理狐狸与乌鸦的对话之前先提出了这样一个问题：“狐狸想了想，它在想什么？”学生们纷纷说狐狸在想怎样得到这片肉。我接着又问“狐狸有没有想出来用什么方法来得到这片肉呢”？学生们异口同声地

4、说“用骗的方法”。我紧接着又问为什么要骗，而不是“抢”？学生们立即说出：“乌鸦在树上会飞，狐狸在树下不会爬树。”接下来我把学生引入课文的精彩段落：“快看看狐狸是怎样一步步把乌鸦嘴里的肉骗到手的？”第一步“热情”问好，狐狸第一次对乌鸦说的话，“狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：您好，亲爱的乌鸦。”是狐狸装出一副笑脸，向乌鸦表示问候，在这句话中，“笑着”、“您”、“亲爱的”这几个词是重点词语。为了引导学生深入理解这些词句的含义，我又设计了一句话：“狐狸想了想，就对乌鸦说：你好，乌鸦。”将这句话写出来，让学生读读，思考：“这两个句子有什么不一样的地方？哪一句更好？为什么？”通过读和比较，使学生很容易地理解

5、到狐狸是假装笑脸，对乌鸦表示亲热，实际上是想骗到那片肉。这样讲解，就抓住了课文的重点，教学就有深度，学生学会了如何在语言环境中理解词句，对课文的认识也必然深刻。第二步关心孩子，第二次说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”狐狸知道乌鸦很爱自己的孩子,想以孩子为题引逗乌鸦与自己说话；第三步投其所好，大肆奉承，第三次说：“您的羽毛真漂亮您的嗓子真好”事实上乌鸦的羽毛并不漂亮，嗓子并不好，这是奉承话。学生带有感情地反复朗读这些话，不由自主地进入了角色，把课堂气氛推上了高潮。通过反复朗读，使学生认识到狐狸所说的话都是为了骗取乌鸦嘴里的肉。只有让乌鸦张嘴肉才会掉下来。活动3：揭示寓意。我通过三个步骤进行：1乌

6、鸦的肉被狐狸叼走了，是什么原因呢？是因为狐狸狡猾，还是乌鸦爱听奉承话呢？请小朋友带着这个问题，轻声读全文。2学生发表不同看法。3多媒体显示：乌鸦十分后悔地站在窝旁的树枝上。提问：看着掉了肉，十分后悔的乌鸦妈妈，你想对她说些什么？由易到难，循序渐进引导学生自己悟出文章所包含的道理。活动4：拓展延伸。乌鸦口中的肉被狐狸骗走以后，后来又发生了什么故事？请继续往下编一个小故事。培养学生的发散性思维和口语交际能力。课文的结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里，这实际就是留给教者和学者的一个自由驰骋的天地，根据文章的特点，在教学设计上就要进行巧妙引导，从而实现学生的自主发展。课文讲完后，我让学生想一想：如果

7、你是乌鸦你怎样做，肉就不会被狐狸骗走了。同学们七嘴八舌的讨论起来，有的说：我会把肉先给孩子，然后再唱歌。有的说：把肉用脚踩着。在说故事的环节上，启发和引导学生发挥想像的空间，结合狐狸聪明、乌鸦愚钝的特性来说；让学生换位思考，结合乌鸦变聪明、狐狸被气的情境来说。最后设计以肉被骗走以后为题续编一个小故事的作业，让学生练习，使学生进一步领悟本故事的思想意义，加强学生想象力的培养，达到巩固学习内容的目的。同时也扩大了本次课堂的外延，对教材是创造性的使用。三、存在问题教学机智不够灵活。在进行狐狸和乌鸦对话教学前，我让学生用横线画出狐狸对乌鸦的三次话和用波浪线画出乌鸦的三次反映，我过后发现有部分小朋友没画完整或不正确，我觉得应该在当时留时间给学生更改一下，或者出示小黑板，把乌鸦说的话写出来，可能效果更好，让孩子更明确。课堂上，我注重了培养和提高学生的阅读能力，发展学生的思维能力，并教会学生学习方法。当然我做的还很不够，还需要在平时的课堂教学逐步培养学生的学习能力。