中学美术论文：让纸绽开花朵(11页).doc

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1、-中学美术论文：让纸绽开花朵-第 11 页让纸绽开花朵 【摘要】剪纸教学，是艺术教育的重要组成部分，它不仅可以通过手脑并用，开发学生的智力，提高学生的动手能力，更可以通过对剪纸艺术的观察、欣赏，增强学生的民族自豪感，提高学生的审美创造力。笔者在具体的剪纸教学实践中，认真贯彻素质教育，从增强民族自豪感、培养耐心细致的品质、培养良好的行为习惯、培养审美能力、培养创新精神、培养合作意识、培养观察动手能力、收集处理信息能力等八个方面，进行了切实有效的德育渗透，大大提升了育人效益。关键词：剪纸教学 德育渗透 民族自豪感 耐心细致 行为习惯 审美能力 创新精神 合作意识 动手能力 信息处理能力剪纸，是我国

2、最古老的民间艺术之一，是我国文化艺术宝库中一支具有特色的民间艺术奇葩，是中华民族的智慧结晶和宝贵遗产，具有六、七千年的历史。剪纸教学，是艺术教育的重要组成部分，它不仅可以通过手脑并用，开发学生的智力，提高学生的动手能力，更可以通过对剪纸艺术的观察、欣赏，增强学生的民族自豪感，提高学生的审美创造力。“一剪之巧夺神功，美在人间永不朽”，这是郭沫若同志对民间剪纸的极高赞誉。可见，剪纸的魅力所在，它经久不衰，为人民群众喜闻乐见。剪纸艺术是我校的特色教育之一，以培养学生观察力、动手操作能力、想象力、思维力、创造力为目标，激发学生的剪纸兴趣，有效发挥剪纸艺术的德育功能，使德育贯穿于剪纸艺术教学的全过程。一

3、、利用剪纸艺术课，培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感，培养爱国主义精神。 义务教育美术课程标准（2011年版）解读中指出：“在当前经济全球花的形势下，我们的民族文化正面临着危机和挑战。因此，在实现现代化的历史进程中，保护和弘扬中华民族文化是一项非常紧迫的任务。这次新课程改革中所编写的各个版本实验教科书，都非常注重中华民族民间文化的教育和学习。许多教科书中都有剪纸、陶艺、皮影的学习内容，以及学习中国结的编结、风筝的制作等，让学生认识到民族传统文化的价值，树立尊重中华民族传统文化的风气。”在这里，很明显的指出了剪纸能培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感，培养学生的爱国主精神。剪纸是我国艺

4、术宝库中璀璨的奇葩，剪纸艺术源远流长。在剪纸教学中，我一方面给学生介绍剪纸的由来、历史、发展过程，另一方面还常给学生讲李笑白、张秀琴、陈素玲、王喜花、要红霞、孙二林、曹宏霞等名家们的剪纸故事，使学生充分认识到剪纸的价值，从而热爱剪纸文化，尊重剪纸文化，增强民族自豪感，培养爱国主义精神。 例如，在介绍“草原剪纸四姐妹”之一的要红霞 ，老师首先向学生简单介绍了这个包头剪纸传奇女子的大致经历，然后要求学生课后去收集有关要红霞的更具体的剪纸人生以及她的一些剪纸作品。在展示课上，学生们踊跃发言，分别介绍了要红霞精彩的剪纸人生，并纷纷展示收集到的剪纸作品，如数家珍。通过这一系列活动，学生们对剪纸艺术充满了

5、向往和热爱，对剪纸名家充满了敬意和仰慕，不仅有了学习的愿望和冲动，更有对传统文化的热爱，油然而生的强烈的民族自豪感。二、利用剪纸艺术课，培养学生耐心细致的品质。现在的学生多为独生子女，娇生惯养、任性霸道，即使不是独生子女，由于生活条件较好，大多数学生浮躁，急于求成。失败后又容易自暴自弃。在一堂剪纸课上，有的学生不小心刻破了纸，有的没剪出自己需要的月牙纹，有的好不容易剪好了，张贴时又不平稳。这时，他们有的表现出了急躁，懊恼，甚至自暴自弃，将没完成的作品一扔了事。这时我就及时鼓励引导他们：一方面鼓励那些剪得好的学生一对一的帮扶，另方面，老师也亲自下去，耐心的指导学生修补作品。经过多次反复的修剪，学

6、生们大都剪出了自己喜欢的作品，成功的喜悦盈满课堂。然后，老师再及时的引导学生时行反思：遇到困难、失败，一定不能急躁，要耐心细致地找出问题所在，并加以改进。耐心细致是一个人成功应有的品质，一堂剪纸课虽然不能立竿见影地养成学生这些成功的特质，但滴水穿石，终能培养出学生耐心细致的良好品质。 三、利用剪纸艺术课，培养学生良好的行为习惯。叶圣陶先生说：“教育就是培养习惯”。陶行知先生也说：“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运。”两位教育家在此道出了良好行为习惯的重要性，良好的行为习惯是促进一个人健康成长的重要条件，是健康人格的重要基础。在剪纸教学中，我特别注重学生良好习惯的

7、培养，充分将思想政治教育、良好行为习惯的养成与剪纸教学知识、技能有机地结合，做到教学、育人两不误。每节剪纸课后我都收拾桌面、整理工具、材料、清理现场，将多余的剪纸碎屑装入事先准备的一个塑料袋中，并及时扔进垃圾桶中，有意识的培养学生良好的行为习惯（及时清理、摆放好桌面，不影响下一节上课的老师），培养学生的环保意识。学生看在眼里、记在心里，长期以往，自然形成了良好的行为习惯。先贤哲人孔子说的“少成若天性，习惯如自然”，就是这个道理。学生在自然状态下，不假思索、不费心思、不用意志，自然而然的形成了良好的习惯。四、利用剪纸艺术课，培养学生的审美观。 法国雕塑家罗丹说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，

8、不是缺少美，而是缺少发现。”还说：“所谓大师，就是这样的人，他们用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来”。在剪纸教学中，如何培养学生发现欣赏美呢？我从剪纸的形式美、色彩美、寓意美三个方面去引导学生，提高学生的审美能力，培养学生的审美观。 1、形式美： 毫无疑问，点、线、面，是剪纸的主要元素，尤其是线，线是构成剪纸形式美的主要因素。剪刀在纸上运行时留下富有节律的线条，或纤细、或豪放、或明丽、或质朴、或稚拙、或流畅，恰到好处的运用线的组合，在一张张平平的薄纸上留下各种空白，体现作者心中美丽的形象。这些丰富多彩的线条，犹如跳动的音符，组成一曲极富装饰趣味、富有激情的乐曲

9、。在二维空间上表现事物的全貌，没有体积、没有空间、没有透视、没有比例，打破客观世界的束缚，多角度、多方位、多层次的表现心中的事物，是作者的内心感悟，表现作者至真至纯的艺术天性。剪纸的形式或简练美、或团块整体美、或图案化组合的综合美、或稚拙美、或华丽美、或完整饱满美。每次剪纸示范的时候，我都有意识的一边示范一边给学生们细细地介绍，用形象生动的语言，使学生们能充分感受到剪纸艺术的形式美。 2、色彩美： 剪纸作品的色彩以鲜艳、明快、对比强烈为主要特征，很少使用邻近色、类似色，追求整个画面色彩的协调，各颜色比例、面积的搭配适当。单色剪纸，就是一种颜色的剪纸，对比非常强烈、醒目大方，感染力强。复色剪纸，

10、也称彩色剪纸，就是以数张彩纸分剪后剪拼贴成图；或以白纸依稿剪成，在染上各种颜色；或将纸先染色，再剪成所需形状。色彩丰富多样，或协调统一、或宁静安详、或对比强烈、或金碧辉煌、或富丽堂皇，表现出人们所需要的各种艺术效果。我们的剪纸教学，虽然没条件使用以上所述纸张，但为了让学生欣赏到剪纸艺术的色彩美，我总是自己买来各色纸张，根据所剪物品采用不同色彩的纸张，学生们的手上不是单一的红色，而是跳动着七色彩虹，使学生能更加直观的欣赏到剪纸艺术的色彩美。 3、寓意美：剪纸用自己特定的语言，传达出传统文化的内涵和本质。剪纸善于把多种物象组合在一起，用比兴的手法创造出多种吉祥物，追求吉祥的寓意，表达心中的理想、美

11、好愿望。如剪纸名家孙二林的作品长命百岁图：孩子长到十二岁时，父母要请亲朋好友来庆贺一番，首先就是让外祖母亲手剪一套“长命百岁图”挂房间中央，到中午十二点，由外祖母给外孙念“长命百岁图”吉祥语：“九石榴，一佛手，守住亲娘再不走；头上顶金鱼，怀里报喜兔，岁数活个九十九。”现在看来似乎很可笑，但却是真诚的祝福，是老人对晚辈的期望。又如孙二林的作品喜气洋洋，上方一对喜鹊，下方一对羊，寓意为喜气洋洋。喜乐、祥和，是剪纸艺术的永恒基调，是剪纸艺术的永恒主题，具有感人的艺术魅力。为了让学生充分体味剪纸艺术的寓意美，我发动学生给身边的家人朋友同学互赠剪纸，要求带有一定的寓意。学生们互赠的剪纸作品丰富多彩：有为

12、家人、朋友或同学过生日送上的福禄寿喜或十二生肖中的某一生肖；有结婚喜庆的大大的红双喜鸳鸯双燕双喜等；有母亲节送给母亲的母爱系列作品；还有节庆时春花迎燕连年有余等作品这些丰富多彩的剪纸作品，充分说明学生已经能真正欣赏到剪纸艺术的寓意美。通过对剪纸艺术形式、色彩、寓意美的分析，以及学生自己动手的实践，有效地提高了学生的审美能力，培养了学生的审美观。五、利用剪纸艺术课，培养学生的创新精神。 义务教育美术课程标准（2011年版）解读中指出：“创新是时代的主题，创新是一个民族或国家的灵魂，源源不绝的创新能力是一个民主或国家生存与发展的基础。在当今的知识经济时代，一个国家公民的创新意识显得尤其重要。在培养

13、创新人才的任务中，我们美术教育尤其责无旁贷。因为美术课程被公认为是对创造力的培养最具成效的课程之一。”可见，创新精神的重要性，它关系到一个国家或民主的兴旺发达。在剪纸教学中，我很注重培养学生的创新精神，鼓励他们创造极具特色的个性作品，充分发挥、张扬学生的个性自由，避免千人一面。例如：在进行十二生肖教学时，我首先展示大量的名家十二生肖作品，让学生欣赏，然后要求学生不要一味模仿，而是敢于在名家的基础上进行创新。对有自己特色的学生作品进行褒奖并展示出来，使学生能收获创新带来的喜悦和成功。平时我还引导学生注意收集各类资料、图片、画册，确定主题，从原作中高度概括提炼，重新设计组合，创造出有自己特色的作品

14、，再以剪纸形式表现出来。除此之外，还鼓励学生大胆想象，激发学生的创作灵感，让学生插上想象的翅膀，让创新精神通过学生们之手发扬光大。 六、利用剪纸艺术课，培养学生的合作意识。歌德说过：“不管努力的目标是什么，不管他干什么，他单枪匹马总是没有力量的。合群永远是一切善良思想的人的最高需要”。叔本华也说过：“单个的人是软弱无力的，就像漂流的鲁兵逊一样，只有同别人在一起，他才能完成许多事业”。这充分说明团队合作精神、合作意识的重要性。在剪纸教学中，我充分利用剪纸艺术课实践性强的艺术特点，培养学生的合作意识。例如：在教学“刻刀的使用”时，我让学生自己先动手尝试使用刻刀，当他们发现刻时很容易将纸张划破、出现

15、毛茬等问题时，我让他们一起讨论、分析并解决问题。在这期间，有的学生滔滔不绝的讲，有的学生聚精会神听，有的学生紧皱眉头、一副认真思考的神情，有的学生一边听还一边点头一边做笔记，还有的学生一边听一边尝试一副生机盎然的画面出现在我面前。学生们在这种氛围中学会了倾听，学会了与他人合作，培养了学生的合作精神、合作意识。也使学生在参与的过程中体验到和谐共进的快乐。 七、利用剪纸艺术课，培养学生的观察力、概括力、动手操作能力。前苏联著名教育家苏赫姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他的手尖上。”剪纸，可以使孩子安静下来，使他们的注意力高度集中，一边观察、一边思考、一边动手，眼、手、脑协调能力得以提高，使他们不仅“

16、手巧”，而且“心灵”。不过，现在的学生普遍较懒，优越的生活条件造成了他们“饭来张口、衣来伸手”，不愿意动脑筋，喜欢“照葫芦画瓢”。我们的剪纸教学，正好可以弥补他们的这一不足，培养他们的观察力、概括力、动手操作能力。在教学生剪桃花一课时，我先让学生自己剪，大部分学生想当然的从边缘开始剪，结果很容易剪碎、线条也很容易断，很难做到线线相连。于是，我让学生放下剪刀，认真观察老师是怎样剪的，我就按照剪纸过程的“三先三后”原则，告诉学生先从花心开始剪起。下剪时要让剪尖落到花心中心点上，再向边缘逐渐剪去，直到一个花心圆全部剪好。如果直接把剪尖落到边缘线上，那样很容易剪出线，使边缘线不能整齐流畅，甚至造成剪纸

17、破碎。剪花瓣时，落剪同花心一样，要尽量远离边线，但又不能太靠近准备剪锯齿纹的部位。落剪后要先剪花瓣的弧线，后剪花瓣的锯齿纹。花瓣的锯齿纹要剪得细一些。我一边讲解一边示范剪桃花的步骤，学生们都想剪出漂亮的桃花，所以都很认真地观察老师的每一步，然后用心的动手操作，最后大部分同学都能剪出漂亮的桃花。这说明，只要耐心的引导，学生的观察力、动手操作能力是可以提高的。 八、利用剪纸艺术课，培养学生的信息素养，提高学生收集信息、处理信息的能力。 在当今信息高速发展的时代，信息技术是每一个人必须掌握的一门技能，其实践性强、发展快。信息技术能力的缺乏，将使学生成为“信息化文盲”，长大后很难在社会上立足、生存。信

18、息技术与各学科的相互整合，是当今时代发展的需要。在剪纸教学中，我布置学生上网收集与主题相关的资料、图片，让学生充分利用信息资源，充分领略信息资源带来的便利，在剪纸艺术殿堂自由翱翔。信息技术为学生开启一扇获取知识信息、了解世界的窗口。学生能充分发挥他们的想象力，创造极具特色的剪纸作品。提高了学生收集信息、处理信息的能力，培养了学生的信息素养。 总之，通过剪纸艺术课，激发了学生学习剪纸的兴趣，激发了学生学习剪纸的积极性、主动性，学生能积极、主动的参与到教学中，更为重要的是，学生能将剪纸延伸到生活中，剪纸已成为学生业余生活的一部分。在一些重要而特殊的日子，学生们经常会将自己的心意和情意化成剪纸作品，

19、送给自己的家人、朋友和同学。在剪纸教学中，还培养了学生的合作能力、动手操作能力、想象力、概括力、创造力、审美力等；培养了学生良好的行为习惯、专心致志的良好品质及克服困难的勇气。将德育很好的渗透到剪纸教学中。“一份耕耘、一份收获”，在学校的大力支持下，在师生的共同努力下，2005年11月我们学校的美术展板让纸绽开花朵荣获广州市学校民间美术特色年评选活动增城市初赛评选中学组一等奖；学生集体参加“广州市学校民族民间美术特色年”系列活动，获“让生活插上翅膀”专题展板设计岭南民间艺术项目初中组二等奖。段婷、邝玉婷、魏文媛三位同学积极参加“广州市学校民族民间美术特色年”系列活动，获现场美术创作比赛岭南民间

20、艺术项目初中组三等奖。在2011年4月增城市举办的“增城因你而美丽”的活动中，郭婉君、钟俊俏、张思慧三位同学的剪纸分别获一等奖、二等奖、三等奖。为此，我校获得广州市教育局颁发的“广州市学校民族民间美术特色年岭南民间艺术特色项目优胜学校”的荣誉称号。 剪纸教学，任重而道远！今后，我将继续努力，将剪纸教学与德育有机的结合起来，使学生不仅掌握剪纸的基本技法、技能，而且让学生通过剪纸学习学会生活、学会学习、学会做人、学会生存、学会发展，让学生徜徉在剪纸的海洋中，插上想象的翅膀，自由翱翔，让剪纸在学生们手中绽放出绚丽的花朵！参考文献：1、义务教育美术课程标准（2011年版）解读 北京师范大学出版社2、民间剪纸技巧 孙二林著 金盾出版社3、怎样学剪纸 要红霞 金盾出版社