《爱迪生救妈妈》说课稿(6页).doc

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1、-爱迪生救妈妈说课稿-第 6 页爱迪生救妈妈说课稿一、文本分析：爱迪生救妈妈是人教版二年级下册第八单元的第30课。这个单元是以走进科技世界为专题编排的。课文主要讲述的是爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，在家中光线昏暗的条件下，他用镜子聚光，使手术成功进行，救了妈妈的命。课文通过对人物语言、动作、神态的描写，向我们讲述一个情节生动曲折、引人入胜的故事的同时，也令一位聪明可爱、善发现、爱动脑动手的小爱迪生形象跃然纸上。本文在故事中渗透科学常识，告诉我们身边处处有科学，只要肯动脑筋，善于观察生活，一定会有所收获。二、学情分析：通过近两年的学习，学生已经能够借助拼音，运用多种方法进行自主识字；能够做到正确流

2、利地朗读课文；能够通过自主观察，认真书写汉字。但是在词句理解、有感情朗读课文方面，还需要进一步培养和提高。另外，文中出现的同音字、多音字，以及难理解的词语，还应在读文的过程中帮助学生总结归纳，从而促进学生的有效学习。三、理念与目标：“语文课程是一门语言文字运用的综合性、实践性课程。”在本文的导学设计中，我将践行这一理念。紧扣文中的关键字、词、句，在品读中理解文本内容，充分调动学生的生活经验和生命体验，展开想象，与文本深刻对话，并随文进行实实在在的语言文字的实践活动，让学生的语言文字运用能力得到提高。四、教学目标：基于以上的思考与分析，我设定了以下教学目标：1认读11个生字及其组成的词语，正确规

3、范地书写9个生字。2能正确、流利、有感情地朗读课文。并在朗读中积累词句。3通过对重点词句的朗读，体会情况危急，感悟爱迪生聪明可爱、多动脑、多动手的、善发现的形象。 教学重难点：有感情地朗读课文；感悟爱迪生的形象。五、教学过程：接下来，我将结合教学过程具体阐述一下我对本课教学目标的落实。为此，我安排了以下几个教学环节。一、【创设情境，导入新课】1、以“爱迪生是伟大的发明家”的故事导入文本，引出课题。2、板书课题，读课题。指导认识“迪”字，和“油抽”字比较区别，相机指导书写“油”。（引导学生发现有些字换了偏旁后就变成另一个新朋友了）3、自读课文，边读边划出生字，同时想想读后你最最想对他说什么？二、

4、【初读交流，自主识字。】1、交流读感。通过读课文，我们都会赞叹爱迪生的聪明。今天我们也来学学爱迪生，看看谁能想出好办法帮助大家把这节课的生字学的又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生！（设计目的）借此激发学生的学习兴趣，同时掌握识字写字的方法也是低段语文的重中之重。2、 自主识字。（1）检查词语（读准字音）一溜烟似的 明晃晃 亮堂 夸奖 急性阑尾炎 恍然大悟 斥责 委屈 检查 来不及 又急又气 急忙 急得团团转 油灯 一溜烟似的：“溜”这是个多音字（这里读四声），“似”也是个多音字，在文中和“的”连成词语读翘舌音。我们把这个词语放到句子中， “突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。” （生练读）亮堂：这些

5、生字把它放到词语中，有的读音发生了变化，如：“堂”单个的读第二声，放到词语中读轻声。（生练读）（2） 识记生字让学生在小组里自主合作识记生字，说说自己认识了哪些生字，是用什么方法记住的。偏旁不同字不同捡-检 迪-溜 性-姓 谈-炎 堂-常 诉-斥两字相加变新字尸+出=屈 火+火=炎 木+旦=查 口+才=团 大+亏=夸设计目的：教授识字方法，方便其迁移学习其它文字。接着让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友。你能给他找个朋友吗？设计目的：让学生在组词说话中巩固记忆。接着开火车认读生字。（3） 巩固生字。这一部分用游戏来巩固。“寓教于乐”游戏一：听音出示字卡。游戏二：找朋友。 氵 忄 尸出 光 留 吾三

6、、【朗读课文，梳理大意。】1、自由朗读2、小组合作完成，用文中的词填空： （）是一位伟大的发明家，9岁那年，妈妈得了（），医生决定在家里做手术，可是房间里（），没法做手术，大家急得（）。爱迪生想出了办法，用（）把光聚在一起，病床上一下子（）起来了，手术做得很成功，妈妈（）了。3、 汇报设计目的：不仅考察学生对文章的整体把握，而且也检查了生字词的运用。四、【探究点拨，引领感悟】爱迪生救妈妈，关键字在“救”，围绕这个“救”字提出两个问题：为什么救？怎么救？1、为什么救？妈妈怎么了，让学生划出相关句子。体会“急”肚子痛。在第2自然段中找出描写疼的句子“在床上直打滚”，想象一下，平时自己身体有疼痛时候

7、的感觉，看见过别人疼的时候的表情，满头大汗、脸色发白，眼睛闭得紧紧的急性阑尾炎。了解过这种疾病，不及时治疗会危及生命。手术遇到困难房间里光线太暗。找出第3自然段体现出“着急”的词。（环顾四周、迟疑、摇头、团团转）指导朗读，读出“急”来。爱迪生是怎么做的？在第四段中找出描写他动作的词。（一溜烟似的、奔出，捧着）爸爸的反应：又急又气、斥责2、怎么救？请生用自己的话说说爱迪生是如何利用镜子使手术顺利进行的。这是利用镜子的反光性。手术时需要把光聚在一起，而镜子可以反射光。（小组同学实践“镜子的反光性”。）此时爸爸的反应：恍然大悟，看图理解“恍然大悟”的意思，爸爸为什么“恍然大悟”？师提出质疑：为什么别

8、人没有想到，爱迪生却想到了？因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识。医生夸奖爱迪生：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！” 练习说话：爸爸一把抱起爱迪生说：“儿子， 。”妈妈摸着爱迪生的头说：“ 。”小伙伴竖起大拇指说：“ 。”3、角色朗读，加深感悟。五、【指导书写，正确美观】检查、斥责、夸奖1、仔细观察，我要注意：“检”的木字旁别写成木，左窄右宽；“查”字是木+旦，把木的竖写短些，旦压扁点；斥字的点不能丢。2、教师范写。3、我能把这些字书写正确美观。完成课本上的书写。六、【盘点拓展，训练反馈】1、巩固生字，概况文本妈妈得了阑尾炎，大家急得团团转，爱迪生，救妈妈。一溜烟，奔出门，爸爸斥责真委屈！捧着镜子把光聚，恍然大悟众人夸。2、完成 “我会填”：作 做（1）爱迪生长大以后，为电灯的发明（ ）了很多工（ ）。（2）我们在操场上（ ）游戏。（3）（ ）为一个学生，我们要遵守学校的纪律。设计目的：低段以识字学字为重点，所以我的这堂课把重点放到识字上，同时也加入了少许的情境写话和练习题。为进入中段打好基础并且尽量使学生在课堂上就能掌握知识。