《认识有余数的除法》教学设计(4页).doc

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1、-认识有余数的除法教学设计-第 4 页有余数的除法教学设计 执教者：占阳中心汕头小学 陈小英 指导老师：余振朱【教学内容】人教版小学二年级下册第60页例1、第61页例2。【教学目标】1、 在具体的活动中，让学生初步理解有余数的除法及余数的含义，并且知道余数要比除数小。2、 学生通过在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流等数学活动经验，感受除法的意义。3、 让学生感受数学与生活的紧密联系，体会到数学的意义和作用，进一步激发学生学习数学的兴趣。【教学重点】 知道什么是“余数”【教学难点】 理解有余数的除法的含义。【教学准备】 课件、多媒体、草莓图、盘子图、小棒。【教学过程】一、 谈话导入1

2、、 出示主题图：瞧，图中的班级可真热闹啊！他们到底想干什么呢？2、 请学生说说图中的意思。二、 探究新知（一）初步认识有余数除法的含义。1、复习表内除法的含义 出示教学例1：把下面6个草莓，每2个摆一盘，摆一摆。先让同学们认真读题目，再请2位同学上台摆一摆。学生汇报，教师板书：摆3盘，正好摆完。你能把摆的过程用算式表示出来吗？ 学生汇报，教师板书：623（盘）请同学说说算式表示什么意思？2、理解有余数的除法的含义出示例2：把7个草莓，每2个摆一盘，摆一摆。(1)先观察，你发现什么？你还会摆吗？通过观察和思考，学生动手运用学具摆一摆。在摆放过程中，你们发现什么问题？（剩下一个草莓没有地方摆） 学

3、生汇报，教师板书：摆3盘，还剩下1个。剩下的一个够摆一盘吗？题目要求每几个摆一盘？揭示课题：像这样有剩余的情况，我们就可以用有余数的除法来解决。今天这节课我们一起来学习“有余数的除法”。板书课题：有余数的除法。(2)你能用算式表示出来吗？思考、讨论：算式中怎样表示还剩下的1个。学生书写算式，教师巡视。学生汇报算式，教师板书：723（盘） 1（个）说说算式表示的意义。小结：这个算式表示7个草莓，每2个摆一盘，摆了3盘，还剩1个草莓。省略号表示剩余，1是剩下的草莓个数，我们把它叫做余数。2、 加深印象对比一下2次分草莓的过程，说说共同的地方和不同的地方。（二）探索余数和除数的关系1、出示例题：用小

4、棒摆正方形 用4根小棒摆一个正方形，请同学们用自己小组准备好的小棒，一个一个地摆出独立的正方形，并且把结果及所列的算式写在记录卡上。小棒根数摆的结果（几个正方形？还剩下几根？）列出算式学生动手操作，教师巡视。2、汇报交流全班同学一起交流，并在黑板上完成板书。小棒根数摆的结果（几个正方形？还剩下几根？）列出算式8正好2个842（个）92个，还剩1根942（个） 1（根）102个，还剩2根1042（个）2（根）112个，还剩3根1142（个）3（根）12正好3个1243（个）133个，还剩1根1343（个）1（根）143个，还剩2根1443（个）2（根）153个，还剩3根1543（个）3（根）16正好4个。1644（个）3、 发现余数与除数的关系仔细观察这些算式及算式中的余数，你发现什么？余数可能是哪些数？可能是4或者5吗？为什么？说说你的想法。余数和谁有关系？有什么关系？师生共同小结：余数小于除数，并板书。4、 进一步拓展用一堆小棒摆出五边形，如果有剩余，可能会剩下几根小棒？如果是摆三角形呢？填一填： 6 = 5（ ？） 余数可能是几？最大是几？三、巩固练习1、课件出示“做一做”1（1）（2）四、课堂总结同学们，在这节课学习的过程中，你们有哪些收获？板书设计：有余数的除法 余数除数摆3盘，正好摆完 。 摆3盘，还剩下1个。623（盘） 723（盘）1（个）