《窗前的气球》教学设计15篇（余映潮教学设计八十篇）.docx

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1、窗前的气球教学设计15篇（余映潮教学设计八十篇） 下面是范文网我整理的窗前的气球教学设计15篇（余映潮教学设计八十篇），供大家赏析。 窗前的气球教学设计1 教学目标 1相识生字，识记字形。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3体会主人公的情感改变，领悟课文中所要传达的美妙友情。 课前打算 生字卡片 课件 教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文。 体会主人公的情感改变，领悟课文中所要传达的美妙友情 教学过程 一、出示课题 师：平常你们都玩过气球吧，什么时候，什么状况下？今日我们要讲的这个气球可不一样。 出示课题。 二、复习生字新词。 课件形式呈现生字新词。诞生字新词气球。开火车嬉戏、。 三、新授

2、 .整体感知。指名读全文，正音。这篇课文讲的是科利亚的什么事？ .深层理解。 起先时，科利亚什么心情？后来呢？（板书：真没意思，兴奋地笑了） “觉得真没意思”从哪知道的？读一读，划一划，说一说。（段） 看课件，结合理解指导朗读。 “兴奋地笑了”什么变更了科利亚的心情？ 气球是怎么来带同学们的文化的呢？自读、段。看看那些地方让你觉得特殊有意思。小组合作。 （第三段 摇摇摆摆 停住了 一上一下 怎么回事）看课件，体会气球的可爱。 （第四段 画着小脸 ）看课件，体会气球的可爱。 “准是”换词：肯定是。为什么肯定是米沙？用“平常，米沙肯定”说话。 .引领提升。 在纸气球上写上你对科利亚的美妙祝愿。 板

3、书设计： 窗前的气球 真没意思 兴奋地笑了 同学的问候 窗前的气球教学设计2 教材分析 窗前的气球是义务教化课程标准试验教科书人教版二年级上册第六组教材中的一篇课文。本组课文内容是以“关爱他人”为主题，窗前的气球是其中一篇叙事性文章，主要表现同学之间的友爱。课文以科利亚的情感改变为线索，讲解并描述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。 教学目标 1.复习本课字词，正确书写“始、张”2个字。会用“可爱的”“兴奋地”说句子。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。 教学重点、难点通过朗读，体会课文所要表达的情感。 教学打算 气球、生字卡片

4、、课件 预设流程： 一、谈话导入新课，揭示课题 1.谈话导入。 孩子们，看看老师给大家带来了什么？（气球）平常你在什么时候或者哪些地方看到过气球？ 指名说（老师刚好通过评价指导学生导入课题。） 2.出示课题：指名读课题、齐读课题。 二、复习 1.（出示生字）自读、开火车读。 2.（出示词语）嬉戏“走迷宫”。（指名读、齐读） 三、感悟课文 1.朗读感悟第一、二自然段 （1）（课件出示情境图）引导学生看图，引入课文。 （2）让学生用自己喜爱的方式朗读课文第一、二自然段，边读边想：科利亚生病了，为什么医院规定，谁也不准来看他？他也不能到病房外面去。找到了答案把它勾画出来。 （3）（引读）科利亚得了传

5、染病，所以医院规定 这里的“谁”可能是哪些人？（指名说） 他也不能到病房外面去，他不能做哪些快乐的事？（指名说） 他只能看得到什么呢？（指名说） 所以，科利亚当然觉得 （4）指名读第一、二自然段。 （5）齐读课文一、二自然段。 2.朗读感悟第三、四自然段。 设置悬念：出示课文最终一句话：科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，兴奋地笑了。这是为什么呢？ 让学生自读课文看看哪些自然段告知了我们？ 朗读感悟第三自然段。 （1）课件演示第三段的情景。 （2）指名读第三自然段。（这段中第2句是个疑问句，留意指导学生读出疑问的语气） 朗读感悟第四自然段。 （3）同桌合作读、指名读。 （4）现在科利亚的心情怎样

6、了？（指名说） （5）（课件出示：科利亚的心情一下子好了很多。） 指名读 为什么科利亚的心情一下子好了很多？他看到了什么？（指名说） （6）（课件出示：气球上画着一张可爱的小脸。） 指名读。 用“可爱的”说一句话。 （7）这个方法是谁想出来的呢？（指名说） 指名读句子。 ：这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。（留意指导“招儿”的读法） （8）齐读四自然段 3朗读感悟第五自然段。 （1）窗前的气球原委代表着什么？让学生自读课文的第五自然段，找一找用横线把它勾画出来。 （2）指名说。 （3）假如你就是科利亚的同学，你想通过这个气球对科利亚说些什么呢？ （4）引读：科利亚看到窗外那张代表同学们问候的逗

7、人的“小脸”，兴奋地笑了。 用“兴奋地”这个词说一句话。 （5）齐读第五自然段。 4.拓展。 除了课文中放气球这个方法，你还有什么好方法去问候科利亚？ 5.齐读全文。 四、深化主题、小结 你喜爱这个气球吗，为什么？ 老师小结。 五、指导书写 始、张 窗前的气球教学设计3 教学目标： 1、相识“科、亚”等7个字。会写“户、亚”等8个生字，学习“疒”字旁。会用“可爱的”“兴奋地”说写句子。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句，感悟科利亚由“真没意思”到“兴奋地笑了”的心情改变，体会同学之间的真挚友情。 3、懂得珍惜友情、关切他人。 教学重点、难点： 抓住重点词句进行感情朗读，感悟科利亚

8、心情的改变，体会同学之间的真挚友情。 教学打算 ： 多媒体课件、气球、两张科利亚不同表情的图片等。 教学时数 ： 两课时 第一课时 教学过程： 一、创设情境，激趣导入。 1、猜谜：状如西瓜，轻似鹅毛，不用翅膀，飞得老高。 板书：气球 2、用“气球”开火车进行词组训练。 a、什么样的气球？（红红的气球、大大的气球） b、在气球前加动作词（拍气球、吹气球） 3、同学们说得又喧闹又好玩。今日老师要带你们去欣赏一个特殊的气球，一个飘在窗前的气球。 板书：窗前的 二、齐读课题，质疑问难。 1、读了课题，你想知道什么？（这个气球是谁放的？为什么要放在窗前） 2、同学们真会提问题，老师也想知道答案，让我们一

9、起通过学习课文来解决这些问题。 三、初读课文，识记生字。 1、老师范读课文，学生带着刚才提出的问题仔细听读。 2、学生简洁沟通初步感受。 3、学生自由读课文，标出自然段，圈出不相识的生字。（3分） 4、小组合作学习生字。 a、出示学习要求（合作识字过四关）：读准字音关，认清字形关，记字方法关，认字组词关。 b、由小组长组织、带领组员们用生字卡一起学习，老师巡察指导，重点辅导学困生。 5、出示课文词语，个别读、齐读，并质疑问难。 四、再读课文，理解内容。 1、同桌互读课文，相互评价。 2、赛读长句，读中理解。 3、用“可爱的”和“兴奋地”说话、写话。 五、指导书写生字。 重点指导“周、病”这两个

10、半包围的生字及“疒”字旁的写法。 其次课时 教学过程： 一、齐读课题，谈话引入。 1、通过上节课的学习，这个飘在窗前的气球给你留下了什么印象？或者说，你觉得这是一个什么样的气球？ 2、同学们说得都很有意思。老师也觉得这个窗前的气球不仅样子好玩、可爱，还能给住进医院的科利亚带来惊喜，送来暖和的关怀，使他一下子由坏心情转为好心情，这真是一个奇异的气球。 二、学习一、二自然段，感受科利亚“真没意思”的心情。 1、出示一张科利亚的图片（充溢了悲伤），你们瞧，在气球出现在窗户之前，科利亚就是这样一副表情。从他的表情，你能猜到他的心情是怎样的？（难受、难过）课文里有一句话，就是写他这时候的心情，是哪句话？

11、画出来，并读一读。 2、出示真没意思，引导学生从课文中找找使科利亚觉得真没意思的缘由。 3、学生自由地读第一、二自然段，并画出相关的句子。 4、学生沟通自己的体会，用“因为所以他觉得真没意思。”说话。并出示相关句子，引导感情朗读。 预设缘由一：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。 （这里的“谁”指哪些人？他也不能到病房外面去，还不能干什么？个别读、齐读。） 预设缘由二：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户，而窗外除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。 （假如让你成天对着那些没有生命的楼房看来看去，你的心情会怎样？无穷无尽的天空却只能看到窄窄的一角，你的心情会

12、怎样？个别读、齐读。） 读到这里，你想说些什么或者做些什么？ 三、学习三、四自然段，体会科利亚的心情转变。 1、演示气球的突然出现，体会科利亚惊异的心情。 过渡：你们真是一群懂事、善解人意、富有爱心的孩子。正值科利亚难受、难过、孤独、孤独、觉得真没意思的时候，突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来 a、出示红气球，边演示边读第三自然段，让学生体会气球摇摇摆摆、一上一下的样子。 b出示句子：“这是怎么回事？”个别读、齐读（读出科利亚惊异的表情和语气） 2、弄清气球出现的缘由，创设情境，激发想象说话、表演。 过渡：这究竟是怎么回事呢？和你的同桌一起读第四自然段，并相互说说这是怎么回事。 a、指名回答，

13、出示句子： “这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。” b、齐读，理解“准是、招儿”。 c、科利亚一下就猜到这是米沙想的好办法。我们也来猜猜米沙是谁，他是一个什么样的孩子？出示下面的句式进行说话。 米沙准是科利亚的（ ）。他准是一个（ ）的孩子，要不怎么会想出这个（ ）的招儿呢？ d、看到这个气球，科利亚想起了自己的好伙伴，还产生了好玩的想象。 出示句子：“他似乎望见指手画脚。” 齐读，领悟“叽叽喳喳、指手画脚”（有时间的话请几个同学把这句演一演，肯定会更好玩！） 四、揭示气球的内涵，领悟同学之间的纯真友情。 过渡：（你们把科利亚好玩、欢乐的想象演了出来，感谢你们。把气球重新贴回黑板上,并出示科利

14、亚的笑脸） 1、瞧，科利亚也兴奋地笑了，让我们一起用兴奋的心情和表情来齐读最终一段。 2、多元解读气球的内涵。窗前的气球除了代表同学们的问候，还代表什么呢？ 3、激情小结，升化情感。让我们再来看看这窗前的气球，这个画着小脸的气球真可爱啊，但我觉得有人比它更可爱，你们说是谁？（科利亚的好伙伴们），这窗前的气球能让科利亚的心情一下子由坏变好，这气球可真奇异啊，但科利亚的好伙伴们想出的招儿更奇异；这红红的气球真漂亮啊，但我觉得小伙伴们的心灵更漂亮，因为他们从小懂得珍惜友情，关切别人；因为他们信任只要“人人献出一点爱，人间恒久是春天。” 五、放飞想象，拓展延长。 这窗前的气球不仅代表着同学们一声声亲切

15、的问候，还代表着一颗颗爱心、一句句温馨的祝愿。假如你是科利亚的好伙伴，你想对他说什么呢？请把你对科利亚的问候和祝愿写下来，并动动脑筋，想出其他的好招儿、妙招儿，来把你的问候与祝愿传递给科利亚，看看谁的招儿更妙。 板书： 22、窗前的气球 真没意思 兴奋地笑了 窗前的气球教学设计4 教材分析 窗前的气球是义务教化课程标准试验教科书人教版二年级上册第六组教材中的一篇课文。本组以“关爱他人”为专题组织教材内容，窗前的气球是其中一篇叙事性文章，主要表现同学之间的友爱。课文以科利亚的情感改变为线索，讲解并描述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。 全文虽然没有用文字明确告知学生什么道

16、理，却充溢着温馨的友爱之情。课文贴近学生生活，充溢童心童趣，是引导学生学习语言、练习朗读、体会真挚情感、拓展想象的好教材。课文内容浅显易懂，自然不用深讲多问。识字写字及朗读教学仍是本课的重点。以读为主，引导学生通过多种形式的反复朗读便可读中理解、读中感悟，体会真挚的友情，体验情感的改变；再通过一些必要的说话训练、想象练习，就课文中的空白点对学生进行适当引领，又可让学生品尝语言，学习语文。 【教学目标】 1、相识7个生字，正确书写“病”字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、体会主人公的感情改变，领悟课文中所要表达的美妙友情。 【教学重难点】 学习生字新词，正确书写生字；通过朗读体会课文所

17、要表达的情感。 【教学打算】 多媒体课件 【教学课时】 两课时 【教学过程】 第一课时 （一）、谈话导入，揭示课题。 1、谈话导入。 师：同学们你们看，老师给大家带来了什么？（在黑板上画气球）平常你们在什么时候、哪些地方看到过气球？看了气球能给我们的生活带来乐趣，增加快乐的气氛，不过，今日我们要学习的课文中的气球却有着特别的作用，这究竟是怎么回事呢？让我们一起走入课文学习第22课窗前的气球。 2、板书课题，齐读课题。 （二）、初读课文，学习生字新词。 1、自由读文，读准字音，并标出自然段序号。 2、检查反馈。（课件出示要求相识的字词） 起先一张一角四周窗户 猜想 拴着 逗人 呆呆地 科利亚 叽

18、叽喳喳 摇摇摆摆 问候 传染病 3、指导读好长句子。 4、相识病字旁，学写生字“病”。 师：那么课文中究竟是谁生病了呢，我们抓紧打开课本读读这个故事吧。 （三）、指导有感情的朗读课文。 1、指导朗读第一、二自然段。 （1）、自读第一自然段，你读懂了什么？ （2）、思索：这里的“谁”指的是哪些人？ （3）、感受科利亚的心情，齐读第一、二自然段。 2、指导读第三自然段。 （1）、就在这个时候，一件意想不到的事情发生了，究竟发生了什么事情呢？ （2）、指名读第三自然段，老师简要评价， 3、指导朗读第四自然段。 （1）、过渡：是呀究竟怎么回事呢？读完课文的第四自然段就知道了。 （2）、学生快速读。 （

19、3）、这是一个什么样的气球呢？（简笔画笑脸） （4）、科利亚躺着病床上，闭着眼睛仿佛看到了什么？ （5）、说明“指手画脚”。 （6）、男生读第四自然段。 4、指导读第五自然段。 （1）、假如你是科利亚你会对可爱的同学说什么？ （2）、假如你是科利亚的同学你会为他兴奋吗？ （四）、老师总结。 师：科利亚虽然生病住院了，但是有了同学的关切，他还会觉得没意思吗？我们信任，不久，他将病愈出院，重新回到学校，和伙伴们一起欢乐的学习，就让我们带着这份真诚地祝福齐读课文。 窗前的气球教学设计5 教材内容： 窗前的气球 人教版新教材 二年级语文上册 第六单元第一课 需两个课时 教材分析： 这篇课文讲解并描述了

20、科利亚得了传染病住进了医院，孤独、孤独伴随着他，他的同学们用气球来问候，让他很受感动。这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。科利亚“兴奋地笑了”。老师们在教学时，要融入到学生和课文中去，要在朗读中引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。 学生分析： 孩子们的童心无价。课文给我们捧出了一颗颗活泼、绚丽的童心，当同学们读着这篇课文的时候，他们肯定会被这“窗前的气球”深深地打动。他们可能会说“友情万岁”，可能会说“科利亚你快点好吧”，可能会问“米沙他们是怎么想出这个方法的呢”，“在想出这个方法之前，他们还想了哪些方法呢”，“还有没有更好的方法呢”? 体会同学

21、之间的真挚情意。 教学目标： 1比鲜7个生字。会写8个字。会用“可爱的”“兴奋地”写句子。 2闭确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。 3倍得珍惜友情。 教学重、难点：识字、写字，有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。 教学理念： 1、朗读是培育学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，熬炼学生的思维实力和表达情感的实力。 2、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松开心的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生详细感受课文中的真情。 教学打算： 1、生字卡片 2、画着笑脸的气球 3、课件 教学过程： 第一课时 一、激情引趣 导入课题 1、今日老师给你们带来了什么礼物？（出示气球

22、）我们做嬉戏时常常用到它，小小的气球不仅能给我们带来欢乐，它还是一剂治病的良药呢！不信，读读课文就知道了。 2、揭示课题 齐读课题。 二、初读课文 感知大意 1、师：课题读的这么好，老师信任你们课文肯定会读的更好。下面用自己喜爱的方式读课文。 遇到不相识的字可以请教课文下面的大树叶。 读不准的字音还可以问问老师或同桌。 遇到难读的句子可以用笔画出来。 2、检查自学状况 师：现在老师想考考你们识字状况行吗？ 点名说：在读这些字的时候，你想提示小挚友留意哪个字的读音？ 这些字生活中在哪里见过呢？用什么方法把它们记住呢？4人为一组把最奇妙的记忆方法介绍给伙伴。 汇报记忆方法。 出示生字词卡片认读。

23、我把字宝宝放在儿歌里，你还能认出他们吗？ 儿歌： 病房有个科利亚， 谁也不准来看他。 静静躺，呆呆望， 孤孤寂单想回家。 科利亚，别难受， 你的同学有方法。 3、 指名分节读课文正音， 思索：在科利亚小挚友生病住院期间，他的心情有了什么改变？划出有关的词句。 4、指名汇报。 板书：真没意思 心情好了很多 兴奋地笑了 三、巩固识字 指导书写 1、出示生字新词，认读巩固。 2、学生视察各个生字，选择自己感爱好的生字说说，写这个字应留意些什么。 老师相机点拨，重点指导以下几个字： 户：独体字，点在竖中线上，方框要写得扁，最终一笔竖撇要立起来。 亚：中间是两竖，两边的点和撇要向上。 周：中间的上面是“

24、土”，不是“士”。 病：介绍病字旁的写法：一点居中心，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。 3、学生跟写、描红，老师巡察指导。 其次课时 一、复习导入 1、 出示生字新词。学生认读。 2、 课文讲了一件什么事？ （这篇课文讲解并描述了科利亚得了传染病住进了医院，孤独、孤独伴随着他，他的同学们用气球来问候，让他很受感动。） 在科利亚小挚友生病住院期间，他的心情有了什么改变？ 二、品读课文 （一）指导第1-2小节 1、课文哪几小节写科利亚觉得没意思？指名读。 2、最让科利亚觉得没意思的是什么？请你找出有关句子读给同桌听一听。 3、谁情愿读给大家听一听？ (板书 谁也不准 谁也不能 )

25、能看到什么呢？ 4、真是太没意思拉！谁情愿带着这种感觉读一读1-2小节。 (二)指导学习3-5小节。 1、过渡：可后来，科利亚怎么变了？请你们读读3-5小节。找出有关的句子来回答这个问题？ 2、指名汇报，揭示关键句体会。论： 突然，一个红色的气球摇摇摆摆地飘上来，在科利亚房间的窗户前停住了。（师导语：这是怎么回事？帮助学生读好设问句） 他似乎望见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。 3、你觉得还有什么地方令你觉得特殊感动的？再读读课文3-5小节，找一找。（指导有感情读好课文） 4、课文说窗前的气球，代表同学们问候科利亚，还代表了什么？谁会说。（激发学生内心的情感。）

26、5、多么逗人的气球啊！多好的同学啊1请同学们再读读课文。 （三）小结：正犹如学们说的那样，科利亚或许为米沙的这种创举而笑，或许对同学们特别问候方式而笑，或许是忘却了病房里的孤独和孤独而笑。此时此刻，他会想些什么，说些什么？ 四、拓展，作业 1、在想出这个方法之前，他们还想了哪些方法呢？还有没有更好的方法呢？ 2、在我们班里有发生过许很多多同学间相互关切爱惜的感人故事，谁情愿站起来说一说？ 总结：同学们的友情是最美妙的，生活在这样暖和的集体中，我们每个人都是华蜜的，谁能想课文一样，把班里发生的最令人感动的故事讲给你们的父母听，让他们也来感受我们之间友情的美妙。 板书设计： 22窗前的气球 真没意

27、思 心情好了很多 兴奋地笑了 窗前的气球教学设计6 教学目标： 1、学问与实力； （1） 复习1-2自然段，体会科里亚的真没意思和孤寂的心情。 （2） 正确、流畅地朗读课文，指导有感情地朗读课文。 2、过程与方法 （1） 以读为手段，通过自由读、小组读、跟读等方式正确流利朗读课文，在读中感悟情感。 （2） 通过联系实际、表演的方式理解关键词语，读懂文章内容。 （3） 运用抢答、激励的方式引起学生学习的爱好。 3、情感看法与价值观 （1） 体会主人的情感改变，领悟课文中所要传达的美妙感情。 （2） 学会关切、爱惜同学。 教学重、难点： 以品尝语言与朗读表达相结合的形式来感受科利亚的心情改变，体会

28、同学间的友情 。 教学课时：两课时 教学过程： 一、导入 （指窗前的气球），同学们，这是什么？五彩缤纷的气球，大家喜爱吗？这节课我们接着学习窗前的气球。请大家大声地把课题读出来吧，看看这节课谁表现得好，老师就嘉奖一个气球。 二、复习 1、出示气球生字：起先、拴着、猜出来、窗户、一角、叽叽喳喳、逗人、病床 齐读。 2、上节课我们知道科利亚得了传染病，谁也不准来看他，他也不能到外面去，看啊，科利亚静静地躺在病床上，他是这么孤零零，每天打着点滴，每天呆呆地望着窗外，谁能概括下他的心情真没意思。这时候，突然 三、学习第三自然段 1、播放录音。 2、重点词理解 “摇摇摆摆”，请一生表演，理解字意。请学生

29、画下来，再边做动作，再读读。 “一上一下”这个词有什么特点，（有两个相反意思的词），你能说出这样的词语吗？生汇报。 3、流利通顺地朗读 窗前竟飘来了一个气球，这件事真惊奇，让人惊异。请同学们带着惊异的语气读一读这一段吧。（生练习读，指名读，对比评价） 四、学习第四自然段 过渡： 这是怎么回事？请大家自己读第四自然段到课文中找答案吧。 （小组合作，探讨两个问题：这个气球是什么样的？哪来的？） 1、小组探讨。 2、请小组派代表汇报。 3、理解“可爱的” 出示：“气球上画着一张可爱的小脸。”，为什么这张图片上的气球是可爱的呢？你能读出它的可爱吗？能用“可爱的”造一个句子吗？ 4、出示：“科利亚的心情

30、一下子好了很多”， 指导朗读，体会科利亚的兴奋劲。 5、重点理解“招儿”“指手画脚”“叽叽喳喳” “招儿”-方法。为什么准是米沙想的招儿？生汇报。是呀，只有挚友同学才会像方法让他快乐，有同学，有挚友真好。 “指手画脚”-说话时兼用手脚比划，帮助理解意思。 “叽叽喳喳”-指同学们抢着说话。 把这两个词语画下来吧，老师教读最终两句话。 五、学习第五自然段 过渡：有了同学们的关爱，科利亚的心情一下子好了很多，所以他笑了，让我们也读一读第五自然段，和他一起共享欢乐吧！ 1、齐读第五自然段 2、理解“兴奋地”，并造句。 3、理解气球代表什么。（代表同学们对科利亚的关爱），所以文中说“窗前的气球代表同学们

31、来问候科利亚”。 4、有感情朗读第五自然段 六、拓展想像写一写 米沙的方法真好，窗前的气球给科利亚带来了同学们的问候，假如你们也是科利亚的同学，你想不想也升起气球看科利亚？你想对科利亚说什么？ 1、小组内探讨，并写一写 七、总结 窗前的气球带来了同学们的问候和祝愿，信任科利亚肯定能早日康复，回到大家的身边。小挚友们，通过这节课的学习，我们感受到了同学团结友爱的欢乐，也体会到了同学友情的宝贵。让我们都来关爱他人，献出爱心，使我们的集体恒久成为一个暖和的家！ 板书设计： 22.窗前的气球 气球 真没意思-兴奋地笑了 真挚的友情 窗前的气球教学设计7 教学目标： 、 正确、流利、有感情地朗读课文，理

32、解“传染病”，会用“可爱的”“兴奋地”写句子。 、 体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。 教学重点： 会用“可爱的”、“兴奋地”写句子。体会同学之间的真挚情感 教学难点： 体会同学之间的真挚情感。 教具打算： 多媒体课件。 教学方法： 情景教学法、朗读法、质疑法、嬉戏激趣法、引导探究法 教学过程： 一、复习导入。 1、边说边课件出示：科利亚 传染病 医院 呆呆地 没意思等11个词语（一认读其余跟） 2、回顾课文，主要讲了什么？ 二、精读课文，感悟理解。 （一）、研读“真没意思”。 、出示课件（图）：从图上你看到了什么？（指名说说） 2、请孩子们快速地读一遍课文，看看课文哪几段写的是这幅图上的

33、内容！ 3、说说你知道了什么？感受到什么？读出你的感受。 4、读了1、2自然段，你知道科利亚在医院的感受是怎样的？请用课文中的一句话告知我。 5、你从1、2自然段中哪些句子感受到科里亚在病房的确没意思呢？，请同学们再自己读读课文、自然段，用“”把有关句子画出来。 6、你从哪个句子体会到科里亚在医院的确没意思？ 7、总结内化情感 A.想要见的人见不到，想要做的事做不了，病房中的科利亚就像笼中的一只受伤的小鸟。此时的科里亚还会感到？（课件：感伤的音乐） 把科利亚躺在病房里觉得没意思的这种感受读出来！ （二）研读气球的“惊奇” 1、正在科利亚孤独难过、愁眉苦脸的时候，（课件演示气球上升、一上一下）小

34、组学习沟通知道了什么，感受到什么，并读出感受。 2、假如你是科利亚，看到这个摇摇摆摆飘到你窗前的红气球，你会感到？ 生：（惊异、惊讶、惊奇.） 3、你惊奇什么呢？（出示：第3自然段的的课文） 生：为什么气球在窗口停了一会儿，有一上一下的动起来呢？/是谁的气球？哪儿来的气球呢？/ 4、是呀！这样的状况谁都会感到惊异的！我想听你们读读，看看原委有多惊异！（生齐读） 5、老师感受到你们的惊异了。这个惊奇的红气球也引起了科利亚的留意，他在心里惊奇的想到：（课件出示课文：这是怎么回事呢？） 生：看课件读 （三）研读“兴奋地笑” 1、体会“可爱的” 2、科丽亚为什么笑了 3、升华情感 A.此时此刻，窗前的

35、气球还仅仅是一只气球吗？你认为，这只气球还是什么呢？ 四、拓展总结 1、你还能说说你收集的名言吗？ 2、老师也给大家带来一个小故事，起先读吧！老师住院了 3、小结:行动起来，把关怀送给须要的人！ 板书： 22窗前的气球 真没意思 兴奋地笑 关爱、友情 窗前的气球教学设计8 教学目标： 、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“传染病”，会用“可爱的”“兴奋地”写句子。 、体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。 教学重点： 会用“可爱的”、“兴奋地”写句子。 教学难点： 体会同学之间的真挚情感。 教具打算： 多媒体课件。 教学过程： 一、复习。 1、小挚友们，这节课接着来学习窗前的气球。上节课，我们

36、相识了很多词语新挚友。现在，老师把这些词语挚友藏在了一个个气球上，你还能精确地把它读出来吗？（出示字词课件）：写有词语的“气球”一个个上升，学生逐一进行认读。 ：科利亚传染病医院呆呆地没意思 2、这节课我们接着来学习22窗前的气球齐读。 三、初读课文，整体感知。 1、出示课件：这就是在病床上的科利亚，他的心情怎样呀！（指名说说） 生：（难过、不快乐、难受） 2、那书上又是怎样讲的呢？请同学们打开课文，自由地读一读，要求用横线画出最能体现科利亚前后心情改变的句子。 3读完一遍，有什么收获吗？快告知同学们吧！ 4汇报沟通。 出示：（1）、他觉得真没意思。 （2）、科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”

37、，兴奋地笑了。 5自己再读读这两句话，有问题要问吗？ （1）、为什么会感觉没意思？（2）、为什么后来又笑了？（3）、那张“小脸是怎么样的？这个气球是哪儿来的? 四、精读课文，感悟理解。 （一）、研读没意思。自由读读课文、自然段，说说你从哪儿体会到没意思的。 1、课件出示：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。 生：个人读；齐读。 师：、科利亚病了，得的什么病？（传染病）你怎么知道的？出示句子。理解传染病。（如非典、禽流感、水痘、红眼病） 、得了传染病，谁也不能来看他，随机问班里的孩子，那妈妈能看吗？爸爸能看吗？爷爷他们都不能来看他，此时他有什么感受？指名说。（孤独、难过、难过、无奈）边说感受边朗读. 、那就请你们带着自己的这种感受读读这句话吧！ 、是呀，多孤寂、多难过啊，不能上学，不能出去，还不能干什么呀？ e、这么多快乐的事，他都不能做，他当然觉得？齐读（他觉得真没意思。） 师：出示课件：句式训练： 科利亚病了，他不能，也不能，更不能。 师问：除了这句话还有哪句话也是说他“真没意思”的呢？ 2、课件出示：科利亚静静地躺在病床