浅谈高中政治课堂创设有效的情境设计.doc

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1、浅谈高中政治课堂创设有效的情境设计摘要：情境教学是课堂教学的基本要素，创设教学情境也是教师的一项常规教学工作，创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。根据学生现有的知识与兴趣而设计的相关情境，能够在教学中起着激情、引思、过渡、强化等作用。关键词：课堂教学 情境教学一、情境设计的生活化【情境设计】下个月班上有几位同学生日，婷婷和妈妈在说送礼的事。婷婷：妈妈，晓雯的礼物好难买啊。妈妈：怎么难买啊？你挑她喜欢的东西买不就行了。婷婷：问题就在这里啊，她太多变了。社会上流行什么，她就热衷什么。最近看了几部日剧，又开始“哈日”了，还不知道她接下去哈什么呢。我就怕我买的东西，她不喜欢。那大家心里都不舒服

2、。提问：（1）为什么婷婷觉得晓雯的礼物难买？（2）你是怎么评价晓雯的“多变”的？这一情境贴近学生的实际生活，能够让学生在情境中感悟、体验，使学生在情境中得到激发和升华。学生们针对情境中的问题进行思考和讨论，认识到了晓雯的消费心理特点是跟风随大流，这时就可以顺势总结这是属于从众心理引发的消费。学生对于第二个问题的思考更为激烈，这时就可以引导大家思考“盲目从众是否可取？”情境设计的生活化不能只图表面上的热闹，不能干扰和弱化知识和技能的学习和学生思维的发展，应从学生发展的内在需要出发。二、情境设计的梯度性在课堂教学中，情境设计要联系学生的生活实际，既要有一定的难度和深度，又不能过于繁杂和深奥。要精心

3、为学生设置冲突，让学生进入一个他们所熟悉的经验中时，能发现这种矛盾冲突并产生困惑而提出疑问，这样的情境设计才有助于培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。对于那些具有难度和广度的内容，教师在情境设计时应尽可能创设一组有层次、有梯度的问题，符合学生知识结构中“最近发展区”，让学生“跳一跳能摘到桃子”。【情境设计】一听到妈妈说家里准备装修新房，婷婷的心情又好了很多，一下子话又多了。婷婷：妈妈，上次我去同学家，她家的裝修是欧式的，非常漂亮。不过明明家是美式风格，也很好看。我们是中国人，如果装成中式风格，肯定也不错。啊呀，到底该装哪种风格呢，还是等我上网查查吧，看现在最流行什么。提问：（1）婷婷家

4、到底应该装什么风格？（2）对于婷婷的想法你是怎么看的？（3）在日常生活中，你有过跟风消费，一时冲动的消费行为吗？（4）在日常生活中，你认为应该如何支配零花钱？以上情境设计以婷婷家装修为主要线索，遵循生活逻辑顺序，为学生创设了四个与知识相遇的问题，引导学生懂得消费要避免盲目跟风，避免情绪化消费，避免只重物质消费忽视精神消费。这样既保证了教学内容的完整性，又保证了教学程序的流畅性。层层设问的方式，符合学生“最近发展区”，既有利于学生把握课堂脉络，又为学生的深入思维搭建新的平台，使学生在掌握相关知识的前提下，结合自己的生活反思更多问题，为他们以后的生活提供有益指导。教学的目的不是为了考试，而是让学生

5、更好地生活，让生命在课内外得到最大程度的舒展。三、情境设计的连贯性高中政治课情境设计连贯性的实质，是指课堂教学的组织者，利用一个主题下的多个教学情境，设置一系列具有联系的思考题形成“探究链”，引导学生合作探究获得新知，进而提高学生的综合探究能力和学科素质的课堂教学方法与过程。一节课中的情境设计，要避免情境主题的频繁变换，应精心挑选情境主题，最好围绕一个主题展开，充分挖掘其内在的价值，使各个环节的情境尽可能保持连续性，让一节课成为一个过渡自然、前后相关的整体。这样的情境设计是打造高效课堂的重要因素，每个创设的情境不应作为一个纯粹独立的教学环节而存在，尽量保持“连贯性”，贯穿始终、层层剖析、前后呼

6、应。【情境设计】妈妈：小林下个月也要过生日了，你准备送什么？婷婷：小林的礼物得新异才行。他喜欢与众不同，就连穿的衣服，那也得和别人不一样，绝不能允许“撞衫”。昨天来上学，他就穿了条自己改装的裤子，裤子上弄了很多装饰。有时，他还会把好好的一条裤子挖几个洞呢。妈妈：啊？提问：你如何看待小林的行为？（涉及知识：求异心理引发的消费）【情境设计】实际上妈妈让婷婷不要挑选太贵的礼物还有一个客观原因，她们家刚买的新房是贷款买的，而且最近还在筹备装修的事。提问：你如何评价婷婷家贷款买房的消费行为？（涉及知识：量入为出，适度消费）【情境设计】在经过一番争论、研究后，婷婷家里的装修风格总算是定下来了。接下去一家人

7、就开始做装修预算了，没想到，在这个过程中，家人又产生了不少分歧。婷婷：地板要原木的，环保而且要名牌。卫生洁具要节水型的，也要大品牌的。包括厨房设备等最好都是品牌好的。妈妈：名牌固然好，但价钱都比较贵，该节省的我们还是得省。提问：（1）你如何看待婷婷要买节水型洁具的建议？（涉及知识：保护环境，绿色消费）（2）你是如何看待名牌的？（3）你如何看待名牌消费？（涉及知识：勤俭节约，艰苦奋斗）情境设计连贯性的突破点与创新点是对“情境”串联点的设计与选取。第一，情境设计要活泼有新意。新课程知识点多、内容繁杂，设置活泼而有新意的串联”情境”能大大激发学生学习兴趣，节省上课时间。在主线清晰的主题情境中学习，可

8、以最大限度地吸引学生的注意力，促使学生积极思考，培养学生解决问题的能力。第二，要紧扣相应的知识内容。串联“情境”设计，目的在于穿针引线，通过开启“情境”的“窗”打开一片天地，因此“情境”的设计必须紧扣所学知识内容，并围绕这一知识根据“三维目标”进行过程、能力、方法、情感、态度与价值观的“分解”设计或“综合”设计。总之，贯穿全课的情境载体，让学生通过“情境”的“一扇窗”带动活动的开展、问题的分析、内容的拓展、情感的体验和价值观的牵引，在主题明了的感性学习中走向理性把握和能力提升。德国哲学家雅斯贝尔斯曾经说过：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。”因此，教师在丰富多彩的教学过程中，必须寻生活之源，立教材之基，举学生之力，激学生之情，求互动之效，创设恰如其分的教学情境，让我们的高中政治课堂充满魅力和活力。第 4 页