浅谈情境教学法在初中数学课堂中的应用.doc

《浅谈情境教学法在初中数学课堂中的应用.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈情境教学法在初中数学课堂中的应用.doc（3页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、浅谈情境教学法在初中数学课堂中的应用【摘要】 随着我国教育体制改革进程的不断加快，开展素质教育已经是大势所趋，在课堂教学实践中，教学模式越来越新颖，教学方法越来越丰富多彩。而其中情境教学是非常符合现代化教学要求的一种教学方法，在课程优化方面发挥着非常重要的作用。将情境教学法运用到初中数学教学活动中，不仅可以调动学生的学习热情，还可以增强课堂教学效果，对学生的知识运用能力进行锻炼。【关键词】 情境教学法 初中教学 数学课堂教学 应用措施初中时期学生的接受能力强，是数学教学的关键阶段，同时也是对他们的数学基础进行巩固的重要时期，因此，这一阶段的教育工作者的主要教学任务就是在教学实践中探索出一种最有

2、效的教学方式。经过多年的实践探究，情境教学法是最受广大师生钟爱的方法之一，已经被广泛应用到教学活动中，这一教学方法不仅具有较强的画面感，而且其具有让抽象的知识变得真实、生动、具体的特性，在初中数学教学中的应用优势是毋庸置疑的。一、通过营建轻松和谐的教学情境，调动学生的学习积极性在教学过程中，营建良好的学习氛围和人际关系可以有效的激发出学生的学习潜能，同时，可以提高他们的课堂参与性，老师和学生之间建立和谐的关系，还可以调动孩子们的学习积极性和自主性。现代教育家提出：“想要在教学活动中激发出学生对知识的探究欲望，就一定要建立友好、和谐、公平、民主的师生关系，营建轻松愉快的教学氛围。”因此，在教学实

3、践中，老师只有不断提高自身的专业素养，让课堂教学更具趣味性，才能博得学生的喜爱和信任，老师也要给予学生充分的信任、尊重和理解，这样才可以激发他们的学习热情，让他们积极主动的参与到课堂教学中来。在课堂教学中老师应该多鼓励学生将自己的理解和想法表达出来，即便他们的说法存在缺陷，也不要轻易地打断，并且要给予其鼓励和适当的引导，以此来增强他们的学习热情和自信心。求知若渴、轻松愉快、和谐沟通的教学氛围是最好的教学状态，既可以为学生提供展示自我的平台，又可以更有效的进行知识讲解。例如，在学习平面直角坐标系时，可以引入这样的情境：在教室里你是怎样找到自己的座位？学生答：找行数和列数。之后老师在黑板上把班级的

4、座位表展示出来，请学生上来点出自己的座位，然后在此基础上进入平面直角坐标系的学习。如此，激活了学生头脑中的生活经验，让学生在自由、和谐的学习环境中学习，不仅可以独立思考还可以互相启发，在共同解决问题的同时，提高自身发现问题、分析问题和解决问题的能力，一步步增强学生课堂参与的质量，提高教学效率。二、通过引入数学故事情境，激发学生的学习热情初中阶段的学生正处于身心发育的初级阶段，这一时期他们虽然懵懂但是拥有自己的想法。因此，在数学教学活动中老师可以將相关的数学故事引入课堂，让他们在学习知识的过程中，形成正确的社会观、人生观、价值观。在课堂教学中营建故事情境，不仅能够让教学内容更丰富生趣，还可以加深

5、学生的印象和理解。例如，在学习概率时，可以引入这样的故事情境：1494年意大利数学家帕西奥尼出版了一本书中叙述了这样的一个问题：在一场赌博中，某一方先胜6局便算赢家，在一次比赛中，甲方胜了4局，乙方胜了3局，因出现意外，赌局不得不被中断，此时，赌金应该如何分配？在给学生激烈讨论问题之后，许多学生会提出按照4：3的比例把赌金分给双方，老师继续提出这种分法的不公平性：已胜了4局的甲方只要再胜2局就可以拿走全部的赌金，而乙方则需要胜3局，并且至少有2局必须连胜，这样要困难得多，你觉得呢？当学生思考后老师就可以引出本节课的教学内容，进行概率知识的学习。在初中数学课堂教学活动中引入类似的小故事，可以更好

6、的集中学生的课堂注意力，让数学知识更具趣味性，便于他们对知识的理解。同时，也可以让他们了解到数学知识和我们生活之间的密切关系，从生活中发现数学知识，从数学知识中了解生活乐趣，如此，可以在潜移默化中激发他们对生活和数学的探索热情，调动他们的学习积极性。三、通过创设合作情境，培养学生的数学思维新课标明确提出：“通过合作情境的创设，多为学生提供合作交流的机会，有助于调动学生学习的自主性和积极性，让其在实际操作和观察中掌握相应的数学思维和内容，有助于他们日的综合能力的发展”。因此，在初中数学课堂教学过程中创设合作情境，有助于培养学生的数学思维及合作意识，同时，能对他们的思路和视野进行拓展，提高其学习效

7、率和学习质量。通过丰富学生的情感体验，让他们学的更轻松，才可以实现事半功倍的教学效果。例如，在学习三角形相关的教学内容时，可以通过实际操作和实物演示的方式进行教学，如，老师可以事先准备几组木棒，第一组木棒长度分别为1厘米、2厘米、3厘米；第二组长度分别为2厘米、3厘米、4厘米；第三组长度分别为1厘米、1厘米、4厘米；第四组长度分别为3厘米、4厘米、5厘米。之后老师可以引导学生，让他们自己动手用木棒组成各种三角形，从中体会三角形的特点。然后，让他们以学习小组的形式，来对三角形的三边关系进行讨论，如此，来激发他们学习热情，让其在这种合作氛围中感悟数学知识的奥妙。结束语综上所述，在初中数学课堂教学过程中，老师应该结合教材内容，从学生的角度出发，对教学情境进行精心的设计，以此来提高学生课堂教学活动的参与感，激发其内驱力，更好的满足他们的数学学习要求。 参 考 文 献 1何瑜.浅谈情境教学在初中数学课堂中的应用J.数学学习与研究，2016（2）：8-8.2马秀琴.浅谈情境教学在初中数学教学中的应用J.学周刊，2015（34）：136-137.第 3 页