浅谈高中地理教学改革.doc

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1、浅谈高中地理教学改革摘 要：高中地理教学改革是随着新课改的实施而落实的，在这次改革中，教师需要改革的是教学方法，需要在教学过程中不断探索。关键词：高中地理；教学改革；教学方式地理课是高中教学中的一门重要课程，地理课培养的是学生的创新意识和能力。然而在传统教学中，因为认识上的差距使教师在教学中并没有意识到这一点，使地理教学没有与实际相结合，导致学生在学习过程中理论与实际脱离，学生无法在现实生活中对理论知识进行灵活运用。新课改的改革方向恰恰是要求教学与实践相结合，使学生在学的过程中理论与实践相结合。一、高中地理的特点和现状高中地理属于文理综合，而且与现实生活的联系非常大，所以在教学过程中最主要的还

2、是改变教学模式，使教学具有可行性和适用性。然而，传统教学只注重学生理论教学的收获，而忽视了生活实用性，另外，传统教学往往使生活案例与理论知识相分割，这样的教学方式无法让学生对地理知识产生浓厚的学习兴趣，同时这种实践与理论分离的教学方式带来的最直接的后果就是使学生所学的书本知识无法应用到实际中。教学活动的最大特点就是教师的教与学生的学的互动关系，两者谁都离不开谁，教与学的这种双边关系如果缺少一样，都会失去实际意义。现在的教学改革是将这种双边关系的主体变成学生，让学生在学的过程中发挥足够的主观能动性，改变传统的以教师讲为主体的教学模式。我国现阶段的高中教学是围绕高考展开的，而高中地理属于结课制，不

3、参加高考，所以并不受到重视，有的时候还要给其他“重点科”让路。二、地理课的改革势在必行1.教学思想的改革传统高中地理教学的思想是围绕高考进行的，因此，学校不重视，在师生眼里更无关紧要，使高中地理处于一个非常尴尬的境地。所以建议在以后的教学过程中，要根据地理的课时要求讲课，不占用其他课，也不被其他课占用。对于高中地理的传统教学方式，是只要理论学习过关即可，不会有更多的要求，这就产生了高分低能的现象，使学生在理论与实践相结合时出现无法正确连接的现象。从地理课的角度来看，地理课教会学生形成环境、资源保护和法制意识，这些意识是与我们的生活息息相关的，所以教学思想需要改革。2.教学方式的改革突破原来的“

4、填鸭式”教学，这种由教师“满堂灌”的教学方式，使学生在学习过程中失去了主动性，对于高中生生性好动的生理和心理特点来看，都是不合理的教学方式，如果只让教师“满堂灌”，必定会使学生听起来无味，所以听课也不会积极，在做地理作业时也不会收到好的效果。如果想走出这种教学误区，就要让学生发挥其主动性，在教学过程中，教师处于引导地位，为学生“指点迷津”，也就是尽量启发学生从多个角度分析问题，引导学生把知识与实际应用联系起来，向能力方向转移。所以，教学方面的改革首先要改革教学方式。把教学变为导学，充分体现学生的主体性，极大调动学生的积极性。多增加地理课外教学活动，提高学生对地理学习的理解，提高学生的地理素养。

5、通过课外活动使学生加深对课本知识的认识。课外教学活动使学生不再处于一种死板的教学环境中，而是在一个科学性、灵活性、趣味性相结合的环境中将书本中的知识结合起来。尤其是地理课，因为与我们的环境密切相关，学生会在这种与自然接触中体会到地理的重要性，也只有让学生处于这种现实环境中才会激发学生的创造力。教师在讲解理论知识后，应该适当进行课外活动，不但加深了学生对理论基础的理解，更加深了学生对地理的深层次思考。高中地理具有三维空间的特点，同时还具有基础理论概念的要求。空间性、地域性和综合性使地理在一定角度上增加了教学的难度，使学生一时之间不好把握，所以教师在教学过程中需要充分把握好这个特点。高中地理的另一

6、个特点是具有很强的系统性，但是大多数讲的还是地理的普遍规律，所以，在教学过程中要按照空间规律一点一点地引导。而且地理的区域性特点都非常明显，一种气候特点是某一个区域的典型特征。例如，我国虽然海岸线长，但大部分国土都处于内陆地区，所以我国季风性大陆气候明显。而日本则是一个四面环海的岛国，这个国家的气候特点中温带季风性海洋气候则特别明显，所以不同的气候就会产生不同的洋流特点和不同的地形。而不同地区的人文特点也是与这一地区的人口、政策和综合矿产资源有直接关系的。这些问题都需要在教与学的过程中不断引导。高中地理教学改革不仅仅是调动学生的积极性和主动性，更主要的还是要让学生理论与实际相结合，做到让学生学有所用，让地理的理论知识完全应用到实际生活中来，不要产生高分低能的现象。这就需要改变传统的教学方法，从教学方式再到教学思路都要有所改革，这样才会使学生的地理成绩明显提高。在高中地理教学过程中，首先需要改变的是教师的思想，思想转变了，就会研究改革教学方式，所以教学中的改革其实也是教师思想的改革。参考文献：1刘猛.对高中地理新课改教学的几点思考J.读与写（教师教育），2008（6）.2欧神发.高中地理校本课程开发的现实意义J.广东教育（教研版），2007（4）.第 3 页