汉语拼音d t n l教案(6页).doc

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1、-课题与教学内容8 d t n l课时安排 1教学目标知识技能1、阅读天凉了，认识“天、了、又、的、呢”五个字。2、学习声母d t n l,掌握字形、读音及方法。3、练习和韵母进行拼读。过程方法1、巩固运用已有的识字方法，鼓励学生在自主学习的基础上，小组交流认识生字，培养学生在生活识字的意识和习惯。2、观察图片，运用已有的学拼音方法，体会声母读音。同学交流，老师指导，掌握声母的读音并能正确书写。3、采取小组合作，同桌合作的学习方式，培养学生的合作精神和主动意识。情感态度通过阅读短文，了解候鸟的特点，激发学生热爱小动物的情感。教学札记本课教学中，声母d t n l 与韵母的拼读练习我没有放开手，

2、时间上有些浪费，因为大部分学生对拼读有一定的基础，在了解学生的实际情况后，应放手让学生自己大量拼读练习，可以分多种形式进行练读，如：全班齐读，男、女生轮流读，开火车读，让每一个学生都有充分拼读的机会。 教学中，我觉得在短文的处理上教学效果比较满意，在反复朗读时，我重点教学生读出问句和感叹句的语气，学生经过指导读的很好。教 学 过 程预设教学路径预计学生活动备择方案一、复习昨天我们到拼音王国里认识了四个声母家族的朋友，你们还记得都是谁吗？读卡片b p m f，这四个字母已成为我们的老朋友，今天我们再认识四个新的声母朋友好吗？学生母之前我们先认识几个字宝宝。二、认字、学生自由读天凉了中小麻和小燕子

3、的对话后把认识的字画下来读给同桌同学听。、把你读得最好的一句读给大家听。、指两名同学再读这段话，要求尽量读得流利。学生读卡片b p m f，这几个字母。1、学生边读课文边把认识的字画下来读给同桌同学听。2、指名读课文。谈话导入，激发学生学习兴趣，轻松进入学习环境。把自己认识的字画下来，给同学们读一读，使学生养成良好的自学习惯，享受学习成功的乐趣，保护和调动其积极性。增加生字在其它语言环境中的复现，巩固记忆。教 学 过 程预设教学路径预计学生活动备择方案、（出式生字卡片）提问：红色的字单独拿出来你还认识吗？读后试着组一个词。、齐读短文，思考：天凉了讲什么事呢？他们在告别时，他们的语气怎样呢？、刚

4、才老师提到，这节课我们除了要认识几个生字以外，还要学习个声母，他们就在这些字的拼音中。三、学习d t n l的音形（一）学习d的音形：1、出示d的图（1）问：图上画了什么？你们亲眼看见过大马奔跑吗？大马奔跑时会发出什么声音？这个字母怎么读？（2）讲：我们借助马奔跑时发出的得得得的声音学习d的音。读的时候要注意轻短些。（3）教师范读d。（4）教师强调发d 音时舌尖抵住上牙床，憋住气流，舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声音不颤动。用手掌放到嘴前感受不到气流冲出。2、学习d的形（1）你有什么好办法记住d的形呀？（2）看图观察马奔跑时留下的脚印很像什么？（二）学习t的音形1、出示t的图（1）学生提问：图

5、上画的是什么？（2）师讲：t的音在图中没有直接反映出来，我们给t 3、学生认读生字并组词。4、协商齐读短文，边读边思考：天凉了讲什么事呢？他们在告别时，他们的语气怎样呢？5、学生说音，教师在黑板上拼写。学生随读d。学生再发音体会。编记忆d形的小儿歌：反6 b，马蹄马蹄d d d。学生在诵读儿歌时记住t的音。发音时把手掌放到嘴前，有较强的气流冲出。让学生观察图，借助图来记忆声母的字形。巩固记忆字形时，启发学生自己想办法记忆。充分调动了小组中个体参与学习的积极性。引导学生观察图，借助图来记忆声母的字形。逐步掌握学习方法。 教 学 过 程预设教学路径预计学生活动备择方案 编一个小儿歌记住t的音：伞把

6、儿弯弯t t t。（3）怎样记字母的形？（4）师讲：声母t容易与f混淆，怎样分辨t f的形呢？老师给你们变个小魔术，想看吗？教师一边演示一边说记忆小儿歌，一根拐棍f f f，小伞把儿t t t。你们觉得有意思吗？（三）学习声母n l的音形1、学习n的音形：（1）出示n的图：图上画的是什么？（2）结合插图和字母n你发现了什么？（3）教师范读n，边读边讲发音要领。（4）谁能编一个顺口溜帮助记忆n的形？（6）出示卡片m与n进行比较？发现了什么？2、学习l的音形（1）出示l的图：图上的小孩在干什么？赶猪时会发出什么样的声音？（2）教师边范读l，边讲发音要领，捏鼻子发l音，体会气流从舌头两边出来。（3）

7、小孩手里拿着的是什么？像什么？三、正确书写d t n l过渡语：这四个声母的音形同学们掌握得不错！要能写好这4个字母，你们会表现得更棒！请同学翻开语文书P页，借助字母下面的笔顺自己分析一下这几个字母是几笔写成引导学生在观图中去发现。学生们在唱歌谣和教具演示中，准确地分辨了声母t、f的形。学生交流自己的发现。学生随读时体会气流从鼻腔透出来。发现一门n，二门m学生随读体会。编顺口溜：一支铅笔l l l。同桌同学互读d t n l的音，相互纠正。学生借助字母下面的笔顺自己分析一下这几个字母是几笔写成的？应该先写哪一笔，后写哪一笔？占什么格？区分声母t和f的字形，做到防患于未然。采取变魔术的方法区分字形并加强巩固，方法新颖，能激发学生的学习兴趣。指导书写时也要发挥学生的主动性。指导他们去自己观教 学 过 程预设教学路径预计学生活动备择方案的？应该先写哪一笔，后写哪一笔？占什么格？一会儿比比谁说得最好？请同学说说每个字母的笔顺及占格位置。教师范写，教师强调t的横，n的左弯竖。教师巡视，个别辅导。学生观察。学生独立书写。同桌同学互相检查字母是否写得正确。察每个字么的每一笔所占格的位置，每个字母书写的笔顺。 -第 4 页-