教育心理学作业(13页).doc

《教育心理学作业(13页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育心理学作业(13页).doc（13页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、-教育心理学作业-第 13 页试卷名称:9031_作业_1单选题（10.0 分）1.使教育心理学成为一门独立学科的人是A)A：斯金纳B)B：詹姆斯C)C：桑代克D)D：卡普捷烈夫纠错（10.0 分）2.前苏联著名心理学家维果斯基主张A)A：自我建构B)B：个体建构C)C：意义建构D)D：社会建构纠错（10.0 分）3.在斯金纳的模式中，有机体的行为是A)A：由刺激诱发出来B)B：由情境诱发出来C)C：自发产生D)D：强迫产生纠错（10.0 分）4.下面哪一个不是桑代克提出的主要学习律A)A：联结律B)B：效果律C)C：练习律D)D：准备律纠错（10.0 分）5.班杜拉的学习理论强调A)A：结果

2、期待B)B：社会期待C)C：本能期待D)D：效能期待纠错（10.0 分）6.提出替代强化理论的心理学家是A)A：斯金纳B)B：桑代克C)C：布鲁纳D)D：班杜拉纠错（10.0 分）7.忽视社会文化影响，强调个体心理建构的心理学家是A)A：维果斯基B)B：皮亚杰C)C：布鲁纳D)D：奥苏贝尔纠错（10.0 分）8.把行为分为应答性行为和操作性行为的心理学家是A)A：巴甫洛夫B)B：桑代克C)C：斯金纳D)D：华生纠错（10.0 分）9.格式塔心理学认为学习的结果是产生A)A：认知地图B)B：认知结构C)C：认知图式D)D：新的完形纠错（10.0 分）A)A：人类所特有的现象B)B：儿童所特有的现

3、象C)C：学生所特有的现象D)D：动物与人类普遍具有的现象试卷名称:9031_作业_3判断题（10.0 分）1. 有意义学习就是指这种学习是有意义的正确错误纠错（10.0 分）2.学习动机越强，学习效果越好正确错误纠错（10.0 分）3. 动物的学习都是在不断地尝试错误正确错误纠错（10.0 分）4. 发现学习始终优于接受学习正确错误纠错（10.0 分）5. 教师教学应该具有人本思想正确错误纠错（10.0 分）6. 合理的归因是把成败归因于努力正确错误纠错（10.0 分）7. 教师的角色就是传授知识正确错误纠错（10.0 分）8. 性格是难以改变的正确错误纠错（10.0 分）9. 知识是可以怀

4、疑的正确错误纠错（10.0 分）10. 学习迁移所以发生是因为两种学习中有相同的要素正确错误试卷名称:9031_作业_5论述题（10.0 分）1.如何培养学生的内部动机？求知欲与好奇心的培养；合适的学习目标的确立；达到正确的自我认识；进行积极的归因训练；进行成就动机训练。纠错（10.0 分）2. 品德教育应遵循哪些原则？品德要素整体协调发展原则；社会化与个性化相结合原则；行为强化与价值引导原则；合力协同影响原则；品德教育十六字：晓之以理、动之以情、励之以恒、导之以行。试卷名称:9031_作业_2论述题（10.0 分）1.如果一个家长想儿童认真按时完成作业，怎样做才是最合适的安排？根据强化学习理

5、论回答纠错（10.0 分）2.为了使动作技能达到熟练，练习时间怎样分配效果最好？对于连续性的动作技能，应以分散练习为主；对于不连贯的动作技能，应以集中练习为主。试卷名称:9031_作业_4论述题（10.0 分）1. 如何促进学习的迁移？在教学目标中设置迁移提示；序列性安排教学的内容；丰富知识的表征；重视针对某知识的条件性知识；指导学生对所学内容进行概括总结；注重反思以提高学生元认知能力。纠错（10.0 分）2. 如何将接受学习变为有意义学习？按有意义学习的条件回答纠错试卷名称:9031_作业_4论述题（10.0 分）1.如何促进学习的迁移？在教学目标中设置迁移提示；序列性安排教学的内容；丰富知

6、识的表征；重视针对某知识的条件性知识；指导学生对所学内容进行概括总结；注重反思以提高学生元认知能力。纠错（10.0 分）2. 如何将接受学习变为有意义学习？按有意义学习的条件回答纠错窗体顶端本题参考答案：（1）帮助教师准确的了解问题。教育心理学位教师了解学生学习困难的成因提供多种方法。教育心理学有助于教师准确的了解学生，从而采取针对型的方法，促进学生学业进步、心理健康发展。教育心理学有助于教师对教育现象形成新的科学认识。尤其是对传统的常规的教学方法、教学行为进行分析和研究，提出更为科学的观点。（2）为实际教学提供了一般性的原则或技术。教师可结合实际的教学内容、教学对象、教学材料、教学环境等，将

7、这些原则转变为具体的教学程序或活动。（3）帮助预测并敢于学生。利用教育心理学原理，教师不仅可以正确分析、了解学生，而且可以预测学生将要发生的行为或发展的方向，并采取相应的干预或预防措施，达到预期的效果。（4）帮助教师结合实际教学进行研究。教育心理学不仅为实际教育活动提供了一般性的理论指导，也为教师参与教学研究提供了可参照地丰富的例证。 窗体底端窗体顶端本题参考答案：（1）专家教师制定的课堂规则明确，并能坚持执行，而新教时的课堂规则较为含糊，不能坚持执行下去。（2）专家教师有一套完善的维持学生注意的方法，新教师则相对缺乏这些方法。（3）专家教师在教学时注重回顾先前知识，并能根据教学内容选择适当的

8、教学方法，而新教师往往一上课就开始将一些较难的和使人迷惑的教学内容，而不注意词使学生还未进入课堂学习状态。（4）专家教师将课堂练习看作检查学生学习的手段，新教师仅仅把它当作必经的步骤。（5）专家教师具有一套检查学生家庭作业的规范化、自动化的常规程序。（6）专家教师具有丰富的教学策略，并能灵活应用。新教师或者缺乏或者不会运用教学策略。（7）在对学生发出的非言语线索上，专家教师长利用这种线索来判断和调整教学，而新教师往往只注意课堂中的细节，也难以解释他们看到的事情间的联系。 窗体底端窗体顶端本题参考答案：（1）运用先入为主策略，事先预防问题行为。先入为主策略是指在问题行为产生之前，采取措施优先实施

9、预防性管理，避免或减少问题行为产生的可能性。先入为主策略主要关注与确立行为的标准、促成学生的成功经验、保持建设性的课堂环境、促成和谐的师生关系等方面。（2）正确对待学生的课堂行为。一般来说，课堂行为有积极与消极之分。积极的课堂行为是促进课堂目的实现相联系的行为，而消极的课堂行为则是那些干扰课堂教学的行为。对于消极的课堂行为，适当的惩罚是必要的，但不可采用讽刺挖苦、体罚、剥夺学习权利等惩罚手段。（3）行为矫正与心理辅导。采用行为矫正以及心理辅导来处理课堂问题行为。 窗体底端窗体顶端57、影响态度和品德学习的内部条件 字号窗体顶端窗体底端点击上传x本题参考答案：1）认知失调 2）态度定势3）道德认

10、识 窗体底端窗体顶端55、为了使动作技能达到熟练，练习时间怎样分配效果最好？ 字号窗体顶端窗体底端点击上传x本题参考答案：对于连续性的动作技能，应以分散练习为主；对于不连贯的动作技能，应以集中练习为主。窗体底端窗体顶端如何培养学生的内部动机？ 字号窗体顶端窗体底端点击上传x本题参考答案：求知欲与好奇心的培养；合适的学习目标的确立；达到正确的自我认识；进行积极的归因训练；进行成就动机训练。窗体底端窗体顶端53、如何促进学习的迁移？ 字号窗体顶端窗体底端点击上传x本题参考答案：在教学目标中设置迁移提示；序列性安排教学的内容；丰富知识的表征；重视针对某知识的条件性知识；指导学生对所学内容进行概括总结

11、；注重反思以提高学生元认知能力。窗体底端窗体顶端52、结合实际论述良好的课堂管理的基本原则 字号窗体顶端窗体底端点击上传x本题参考答案： 以积极的指导为主，以消极的管理为辅；培养良好行为于先，奖惩管理在后；师生共同制定可能达成的行为标准；采取民主式领导，培养学生群居共处的合作态度；改善处理问题行为的知能与技巧，以他律为始，以自律为终；减少造成不良行为的校内及校外刺激因素窗体底端窗体顶端51、如何帮助学生提高学习动机？ 字号窗体顶端窗体底端点击上传x本题参考答案：1）明确学习目的和价值；2）学习材料有意义；3）课堂学习氛围好；4）鼓励支持学生；5）让学生获得成就感。 窗体底端窗体顶端48、如何定

12、位教师和学生在现代课堂中的地位？ 字号窗体顶端窗体底端点击上传x本题参考答案：1）人格平等；2）角色各异；3）对话合作；4）引导启发。窗体底端窗体顶端47、评价皮亚杰和维果茨基发展理论的异同 字号窗体顶端窗体底端点击上传x本题参考答案：1）都强调了个体发展的交互作用机制；2）强调发展是由低向高发展；3）交互在用的对象有差异；4）发展的核心内容有差异；5）发展的具体机制有差异。 窗体底端窗体顶端46、 你理想中的课堂是什么样的？为什么？字号窗体顶端窗体底端点击上传x本题参考答案：1）地位平等；2）气氛活跃；3）关系融洽；4）秩序良好；5）自由度高。窗体底端窗体顶端试举例说明常用的复述策略的方法

13、字号窗体顶端窗体底端点击上传x本题参考答案：（1）深度加工材料；（2）有效运用记忆术；（3）进行组块化编码；（4）适当过度学习；（5）合理进行复习；（6）利用随意识记和有意识记；（7）排除相互干扰。（8）整体识记和分段识记；（9）多种感官参与；（10）复习形式多样化；（11）划线。 窗体底端窗体顶端如何应对师生冲突？ 字号窗体顶端窗体底端点击上传x本题参考答案：1）沟通；2）体谅；3）理性；4）积极心理；5）化解。 窗体底端窗体顶端评述苛勒的完形顿悟说 字号窗体顶端窗体底端点击上传x本题参考答案：（1）学习是通过顿悟过程实现的；（2）学习的实质是在主体内部构造完形；（3）刺激与反映之间的联系不

14、是直接的，而是以意识为中介地；（4）完形顿悟学说作为最早的一个认知性学习理论，肯定了主体的能动作用，强调心理具有一种组织的功能，把学习视为个体主动构造完形的过程，强调观察、顿悟和理解等认知功能在学习众的重要作用。这对反对当时行为注意学习理论的机械性和片面性具有重要意义。（5）苛勒地顿悟学习与桑代克的尝试错误学习也并不是互相排斥和绝对对立的。 窗体底端窗体顶端为什么说教育在人的发展中起主导作用？ 字号窗体顶端窗体底端点击上传x本题参考答案：（1）教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向；（2）教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻；（3）学校有专门负责教育工作的教师。 窗

15、体底端窗体顶端良好的记忆品质表现在哪些方面？ 字号窗体顶端窗体底端点击上传x本题参考答案：（1）记忆的敏捷性。这是记忆的速度和效率特征。（2）记忆的持久性。这是记忆的保持特征。（3）记忆的准确性。这是记忆的正确和精确特征。（4）记忆的准备性。这是记忆的提取和应用特征。 窗体底端窗体顶端联系实际，谈谈心理健康教育的意义 字号窗体顶端窗体底端点击上传x本题参考答案：（1）试预防精神疾病，保障学生心理健康的需要。（2）提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要。（3）是对学校日常教育教学工作的配合与补充。 窗体底端窗体顶端举例说明创造性人格特征及塑造策略 字号窗体顶端窗体底端点击上传x本题参考答案：

16、（1）高创造者的个性特征表现为：具有幽默感；有抱负和强烈的动机；能够容忍模糊与错误；喜欢幻想；具有强烈的好奇心；具有独立性。（2）创造性个性的塑造策略一般有：保护好奇心；解除个体对答错问题的恐惧心理；鼓励独立性和创新精神；重视非逻辑思维能力；给学生提供具有创造性的榜样。窗体底端窗体顶端如何进行创造性的培养？ 字号窗体顶端窗体底端点击上传x本题参考答案：1、创设有利于创造性产生的适宜环境。创设宽松的心理环境。给学生留有充分的选择余地。改革考试制度与考试内容。 2、注重创造性个性的塑造。保护好奇心。解除个体对答错问题的恐惧心理。鼓励独立性创新精神。重视非逻辑思维。给学生提供具有创造性的榜样。3、开

17、设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。发散思维训练。推测与假设训练。自我设计训练。头脑风暴法训练。窗体底端窗体顶端36、如何解决师生冲突？ 字号窗体顶端窗体底端点击上传x本题参考答案：1）沟通；2）体谅；3）理性；4）积极心理；5）化解。窗体底端窗体顶端有的老师对学生作业采取“漏一补十”和“错一罚十”的做法，你怎么看待这一现象？ 字号窗体顶端窗体底端点击上传x本题参考答案：违背记忆规律，既行之无效，也容易让学生学习疲劳，影响学习兴趣。 窗体底端窗体顶端教师应具有什么样的能力结构？ 字号窗体顶端窗体底端点击上传x本题参考答案：（1）必须具备组织教育和教学的能力，表现在善于制定教学计划，编写教案

18、，组织教学，与家庭、社会配合等方面；（2）具备语言表达能力，教师语言应具有科学性、逻辑性和启发性，并善于结合姿态、表情、手势，使语言更具表现力；（3）具备组织管理能力，表现在善于组织和管理班集体，对学生和班级日常工作良好地组织管理方面；（4）具备自我调控能力，对于出现的新情况，教师能及时分析调整，使工作达到最优化的程度。 窗体底端窗体顶端33、如何培养学生解决问题的能力 字号窗体顶端窗体底端点击上传x本题参考答案：培养学生主动解决问题的内在动机；问题的难易应适合学生的学习能力；指导学生理解和分析问题，创设必要的问题情境 ；提供较充裕的时间和适当的自由；鼓励学生验证答案，提供解决问题的机会窗体底端窗体顶端联系实际，谈谈如何提高课堂内群体的凝聚力 字号窗体顶端窗体底端点击上传x本题参考答案：（1）了解群体的凝聚力情况。（2）帮助课堂里的所有学生对一些重大事件与原则问题保持共同的认识与评价，形成认同感。（3）引导所有学生在情感上加入群体，以作为群体的成员而感到自豪，形成归属感。（4）肯定与鼓励学生符合群规范和群体期待行为。 窗体底端