秦朝统一说课稿.ppt

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1、秦朝统一秦朝统一说课稿说课稿主讲人 戚美英主要内容v教材地位教材地位v学情分析学情分析v教学目标教学目标v重点难点重点难点v教学理念教学理念v教学过程教学过程一、教材地位一、教材地位 本课分别在的七年级上第三单元和必修一第一单元，整合本课分别在的七年级上第三单元和必修一第一单元，整合后形成后形成秦朝统一秦朝统一，在整个中国古代史教学中起着承前启后，在整个中国古代史教学中起着承前启后的桥梁和纽带作用：的桥梁和纽带作用： 首先首先，它结束了春秋战国以来长期分裂割据的局面，它结束了春秋战国以来长期分裂割据的局面，开创开创了中国历史上第一个统一的多民族封建国家了中国历史上第一个统一的多民族封建国家。

2、其次其次，秦统一后，秦始皇，秦统一后，秦始皇创立了专制主义中央集权制度创立了专制主义中央集权制度，被两千多年的封建社会广泛沿用，是中国两千多年封建专制主被两千多年的封建社会广泛沿用，是中国两千多年封建专制主义中央集权制度的开始；义中央集权制度的开始； 第三第三，秦的措施几乎囊括了我国封建社会各个不同时期所，秦的措施几乎囊括了我国封建社会各个不同时期所例行的诸多方面：如郡县制的推广，例行的诸多方面：如郡县制的推广，文字、货币、度量衡的统文字、货币、度量衡的统一一等等对后世产生了极为深远的影响。等等对后世产生了极为深远的影响。二、学情分析二、学情分析v优势优势：经过近两个月的历史学习，初步掌握了学

3、习历史的一：经过近两个月的历史学习，初步掌握了学习历史的一些方法和知识基础；学生正处于童年期向青春期过渡阶段，些方法和知识基础；学生正处于童年期向青春期过渡阶段，敢于发表自己的见解和观点，容易调动积极性。敢于发表自己的见解和观点，容易调动积极性。v不足：不足：年龄、阅历的限制，年龄、阅历的限制， 对历史的联系和比较能力可能对历史的联系和比较能力可能存在一定欠缺，存在一定欠缺，要理解原高中部分内容可能存在一定难度要理解原高中部分内容可能存在一定难度。三、教学目标三、教学目标知识与技能知识与技能：v了解秦国和秦朝的空间概念，思考秦始皇为什么能统一中国？了解秦国和秦朝的空间概念，思考秦始皇为什么能统

4、一中国？v掌握作为中国历史上第一个统一多民族封建国家，秦始皇是怎样巩固自己的掌握作为中国历史上第一个统一多民族封建国家，秦始皇是怎样巩固自己的统治的？有什么作用？统治的？有什么作用？v探讨秦始皇为什么能成为世界百位文化名人之一？探讨秦始皇为什么能成为世界百位文化名人之一？过程与方法过程与方法v从秦朝完成统一、巩固统一维护统一的过程中，使学生感知祖国历史从分裂从秦朝完成统一、巩固统一维护统一的过程中，使学生感知祖国历史从分裂到统一的艰难历程和巨大成就，加深对祖国统一的认同感；到统一的艰难历程和巨大成就，加深对祖国统一的认同感；v在启发式、探究式教学方法，培养学生乐于合作，共同探讨，交流心得，让在

5、启发式、探究式教学方法，培养学生乐于合作，共同探讨，交流心得，让学生学会自主学习、合作学习和研究性学习。学生学会自主学习、合作学习和研究性学习。情感态度与价值观情感态度与价值观v通过分析秦始皇为什么统一中国，使学生认识统一是历史发展的必然趋势。通过分析秦始皇为什么统一中国，使学生认识统一是历史发展的必然趋势。v通过秦始皇巩固统一的措施，使学生理解秦朝通过秦始皇巩固统一的措施，使学生理解秦朝“专制主义中央集权制度专制主义中央集权制度”的的创立奠定了我国两千多年封建制度的基础；创立奠定了我国两千多年封建制度的基础；v通过探讨秦始皇为什么能成为世界百位文化名人之一，引导学生辩证地、客通过探讨秦始皇为

6、什么能成为世界百位文化名人之一，引导学生辩证地、客观地评价历史人物的功过是非。观地评价历史人物的功过是非。四、重点难点四、重点难点 重点：重点： 秦朝的秦朝的“统一统一”，是贯穿本课的核心问题，是贯穿本课的核心问题v秦灭六国，秦灭六国，建立统一建立统一国家；国家；v秦始皇采取一系列措施，秦始皇采取一系列措施，巩固统一巩固统一国家；国家；v北筑长城、开发南疆，北筑长城、开发南疆，维护维护国家统一。国家统一。 难点：废分封行郡县、焚书坑儒难点：废分封行郡县、焚书坑儒v要理解废分封行郡县首先要理解分封制和郡县制的概念和优劣，做出对要理解废分封行郡县首先要理解分封制和郡县制的概念和优劣，做出对比才能理

7、解，这是高中部分内容，对于初中生而言，理解可能存在一定比才能理解，这是高中部分内容，对于初中生而言，理解可能存在一定困难；困难；v “焚书坑儒焚书坑儒”其实是为了巩固政治统一而强化思想统一的措施，理解需其实是为了巩固政治统一而强化思想统一的措施，理解需要思维转换；焚书和坑儒是两件事，且不是焚烧所有书籍坑杀所有儒生；要思维转换；焚书和坑儒是两件事，且不是焚烧所有书籍坑杀所有儒生；史学界甚至认为焚书坑儒不是历史真相，对于初中学生来说要从史实中史学界甚至认为焚书坑儒不是历史真相，对于初中学生来说要从史实中去辨别真伪有一定难度。去辨别真伪有一定难度。五、教学理念五、教学理念v先学后教先学后教： 先设计

8、学案让学生课前预习探究，并鼓励学生尽量形成文字表先设计学案让学生课前预习探究，并鼓励学生尽量形成文字表述，逐步养成学生自主学习合作探究的习惯，并突破学生普遍述，逐步养成学生自主学习合作探究的习惯，并突破学生普遍存在的能意会不能言传的瓶颈；存在的能意会不能言传的瓶颈；v课堂教学课堂教学： 采取启发式、探讨式教学，让学生自主解答需要掌握的问题，采取启发式、探讨式教学，让学生自主解答需要掌握的问题，教师在课堂中其引领作用，重点解释重难点问题。教师在课堂中其引领作用，重点解释重难点问题。v视野拓展：视野拓展： 利用多媒体等资源调动学生的积极性，培养时空概念，同时利利用多媒体等资源调动学生的积极性，培养

9、时空概念，同时利用学术前沿和学术争议鼓励学生课后自主探讨。用学术前沿和学术争议鼓励学生课后自主探讨。六、教学过程六、教学过程 （一）、课前预习（一）、课前预习 （二）、导入新课（二）、导入新课 （三）、讲授新课（三）、讲授新课 （四）、课堂小结（四）、课堂小结 （五）、巩固练习（五）、巩固练习 （六）、课后探究（六）、课后探究一、秦统一六国一、秦统一六国 从从 年至年至 年，秦王年，秦王 陆续灭掉六国，于陆续灭掉六国，于 年建立起我国历史上第一个年建立起我国历史上第一个 的中央集权的封建国家，定都的中央集权的封建国家，定都 。二、巩固统一的措施二、巩固统一的措施 政治：建立封建专制主义中央集权

10、制度：最高统治者称政治：建立封建专制主义中央集权制度：最高统治者称 ，至高无上，总，至高无上，总 揽揽 ；中央设；中央设 、 、 ，地方上推行，地方上推行 。 经济：统一货币，规定在全国统一使用经济：统一货币，规定在全国统一使用 钱；统一度量衡，钱；统一度量衡， 文化：统一文字，把文化：统一文字，把 作为全国规范文字，后来又推广作为全国规范文字，后来又推广 。 思想：为了加强思想控制，思想：为了加强思想控制， ，抑制了思想，摧残了文化。，抑制了思想，摧残了文化。 军事：北筑长城，命大将军事：北筑长城，命大将 大举反击大举反击 ，夺取河套地区，移民戍边；，夺取河套地区，移民戍边； 开发南疆，派兵

11、统一了开发南疆，派兵统一了 、 等地区，兴修灵渠沟通等地区，兴修灵渠沟通 和和 水系。水系。三、秦朝疆域三、秦朝疆域 东至东至 ，西到，西到 ，北至，北至 ，南达，南达 ，是我国历史上第一个，是我国历史上第一个 国家。国家。 （一）课前自主预习（一课时）（一）课前自主预习（一课时）掌握基本史实掌握基本史实 七年级上课本七年级上课本56-60页页分组合作探究思考分组合作探究思考 必修一课本必修一课本810页，网络等资源等页，网络等资源等1、秦为什么能统一六国？、秦为什么能统一六国？2、秦朝为什么要采取这些巩固统一的措施？每项措施分别有什么作用？、秦朝为什么要采取这些巩固统一的措施？每项措施分别有

12、什么作用？3、秦始皇为什么被列为世界百位文化名人之一？、秦始皇为什么被列为世界百位文化名人之一？（一）课前预习之（一）课前预习之合作探究（合作探究（必修一课本必修一课本810页，网络等资源等）页，网络等资源等）1、秦为什么能统一六国？、秦为什么能统一六国？社会趋势：社会趋势： 经济状况：经济状况： 军事形势：军事形势： 战略战术战略战术个人素养：个人素养： 思思路路引引领领小组一小组一（一）课前预习之合作探究（一）课前预习之合作探究（必修一课本（必修一课本810页，网络等资源等）页，网络等资源等） 措措 施施 作用作用政治政治创立创立 制度制度 经济经济统一统一 货币、统一度量衡货币、统一度量

13、衡 文化文化统一文字统一文字焚书坑儒焚书坑儒军事军事北筑长城、开发南疆北筑长城、开发南疆2、秦朝为什么要采取这些巩固统一的措施？每项、秦朝为什么要采取这些巩固统一的措施？每项措施分别有什么作用？完成表格。措施分别有什么作用？完成表格。小组二小组二（一）课前预习之合作探究（一）课前预习之合作探究（必修一课本（必修一课本810页，网络等资源等）页，网络等资源等）3、为什么要废分封行郡县？分封制和郡县制有什么区别？完成表格。长官来源长官来源权力大小权力大小结果结果分封制分封制 郡县制郡县制 小组三小组三（一）课前预习之合作探究（一）课前预习之合作探究（必修一课本（必修一课本810页，网络等资源等）页

14、，网络等资源等）4、什么是焚书坑儒？为什么要焚书坑儒？怎么看待焚书坑儒？真有焚书坑儒这回事吗？小组四小组四1、设置问题小调查：、设置问题小调查：“你去过被誉为世界第八大奇迹的你去过被誉为世界第八大奇迹的秦秦始皇兵马俑始皇兵马俑遗址吗？你可知道它的朝向？为什么是这种朝向遗址吗？你可知道它的朝向？为什么是这种朝向呢？呢？” 并展示秦始皇兵马俑图让学生产生视觉刺激，调动并展示秦始皇兵马俑图让学生产生视觉刺激，调动学生积极性。学生积极性。（二）导入新课（二）导入新课2、让学生朗读、让学生朗读李白的诗句李白的诗句，既可调动课堂气氛，又可以，既可调动课堂气氛，又可以解答小调查中秦始皇兵马俑坐西朝东的朝向问

15、题，并导入解答小调查中秦始皇兵马俑坐西朝东的朝向问题，并导入秦统一六国的主题。秦统一六国的主题。3、导入主题后向学生展示教学目标和重难点，让学生有目的、导入主题后向学生展示教学目标和重难点，让学生有目的有重点地学习有重点地学习v了解秦国和秦朝的空间概念，思考秦始皇为什么能了解秦国和秦朝的空间概念，思考秦始皇为什么能统一中国？统一中国？v掌握作为中国历史上第一个统一多民族封建国家，掌握作为中国历史上第一个统一多民族封建国家，秦始皇是怎样巩固自己的统治的？秦始皇是怎样巩固自己的统治的？v探讨秦始皇为什么被列为世界百位文化名人之一？探讨秦始皇为什么被列为世界百位文化名人之一？教学目标教学目标重点：重

16、点： 秦朝的统一和巩固秦朝的统一和巩固难点：废分封行郡县、焚书坑儒难点：废分封行郡县、焚书坑儒教学重难点教学重难点 1、区别秦国和秦朝区别秦国和秦朝：展示：展示战国七雄图战国七雄图提问提问“秦国和秦朝有什么秦国和秦朝有什么区别区别”？引领学生利用口诀辨别战国七雄的具体方位，并从时间？引领学生利用口诀辨别战国七雄的具体方位，并从时间和空间上区别秦国和秦朝。和空间上区别秦国和秦朝。（三）讲授新课（三）讲授新课2、秦统一六国：秦统一六国：展示展示秦灭六国图秦灭六国图，要求学生结合预习内容速记，要求学生结合预习内容速记秦是如何消灭六国的，并顺势导入合作探究题目秦是如何消灭六国的，并顺势导入合作探究题目

17、“秦始皇秦始皇为什么为什么能消灭六国一统天下呢？能消灭六国一统天下呢？”此处可让学生结合课前预习自主探究，此处可让学生结合课前预习自主探究，培养探究能力，也培养学生联系教材前后内容的习惯，然后教师培养探究能力，也培养学生联系教材前后内容的习惯，然后教师给出适当的参考答案。给出适当的参考答案。3、秦巩固统一：秦巩固统一：秦朝秦朝巩固统一措施巩固统一措施的实施虽是重点却并不难，的实施虽是重点却并不难，可以由学生根据预习迅速归纳。理解这些措施是难点，此处准可以由学生根据预习迅速归纳。理解这些措施是难点，此处准备从统一之初秦朝的备从统一之初秦朝的军事、政治军事、政治、经济、文化经济、文化以及以及民族状

18、况民族状况，入手分析采取这些措施的原因，从而让学生理解这些措施的作入手分析采取这些措施的原因，从而让学生理解这些措施的作用。用。4、对学生归纳的秦始皇巩固统一的措施略作统一，并开始逐个、对学生归纳的秦始皇巩固统一的措施略作统一，并开始逐个突破难点，探究突破难点，探究“为什么为什么”，这些内容主要是高中部分涉及，这些内容主要是高中部分涉及，所以此处将花费大量时间引导学生理解：所以此处将花费大量时间引导学生理解： A、“什么是专制主义中央集权？什么是专制主义中央集权？”展示展示专制主义中央集权制专制主义中央集权制的结构图，说明专制主义中央集权制其实质是各有侧重的两的结构图，说明专制主义中央集权制其

19、实质是各有侧重的两个概念构成的中国政治构建。个概念构成的中国政治构建。 B、“为什么要废分封行郡县？为什么要废分封行郡县？”此处关键结合秦统一六国此处关键结合秦统一六国之前之前 战国七雄分裂割据，并展示战国七雄分裂割据，并展示分封制和郡县制的比较表分封制和郡县制的比较表，说明，说明为了加强中央集权必须废分封行郡县。为了加强中央集权必须废分封行郡县。 C、“为什么要统一货币统一文字文字统一度量衡？为什么要统一货币统一文字文字统一度量衡？”分别分别展示统一指出秦朝的货币、文字、度量衡的形势图，说明不展示统一指出秦朝的货币、文字、度量衡的形势图，说明不利于民族间的经济文化交流利于民族间的经济文化交流

20、 D、“什么是分数坑儒？为什么要什么是分数坑儒？为什么要焚书坑儒焚书坑儒？怎样看待分数？怎样看待分数坑儒？坑儒？”此处可充分利用教材材料，既可以培养学生的阅读此处可充分利用教材材料，既可以培养学生的阅读理解能力，又可以结合现存材料分析理解出所要的答案。理解能力，又可以结合现存材料分析理解出所要的答案。（三）讲授新课：重难点突破（三）讲授新课：重难点突破5、秦巩固统一的作用秦巩固统一的作用也是本课重点之一，在分析难点时也是本课重点之一，在分析难点时事实上已经分别结合背景和措施分析出了各项巩固措施的事实上已经分别结合背景和措施分析出了各项巩固措施的作用，适当展示即可。在此应该引导学生逐步掌握将背景

21、、作用，适当展示即可。在此应该引导学生逐步掌握将背景、措施和作用密切结合的历史分析方法和思维方法，培养学措施和作用密切结合的历史分析方法和思维方法，培养学生的思维能力。生的思维能力。（三）讲授新课：重难点突破（三）讲授新课：重难点突破陇西南海东海长城东西北南（四）课堂小结（四）课堂小结秦秦朝朝的的统统一一秦统一秦统一巩固统一巩固统一的措施及的措施及作用作用秦灭六国，顺统一时势，造时代英雄秦朝建立，建中国第一个统一多民族封建国家政治：创立专制主义中央集权制度，为后世奠基经济：统一货币、度量衡，促进经济交流文化：统一文字，促进文化交流思想：焚书坑儒，钳制了思想，摧残了文化军事：北筑长城，开发南疆，

22、维护了统一世界文化世界文化名人秦始皇名人秦始皇（五）巩固练习（五）巩固练习1、秦统一的货币是（、秦统一的货币是（ ） A.圆形方孔钱圆形方孔钱 B.蚁鼻钱蚁鼻钱 C.铲形钱铲形钱 D.刀形钱刀形钱2、秦朝在中国历史上起了什么重要作用？、秦朝在中国历史上起了什么重要作用？ 结束了春秋战国诸侯割据混战的局面；结束了春秋战国诸侯割据混战的局面； 建立起我国第一个统一多民族的中央集权的封建国家；建立起我国第一个统一多民族的中央集权的封建国家； 创立专制主义中央集权制国家，奠定两千多年封建社会基础；创立专制主义中央集权制国家，奠定两千多年封建社会基础； 统一文字、货币和度量衡，促进全国各地经济文化交流；

23、统一文字、货币和度量衡，促进全国各地经济文化交流；A（六）课外小探究（六）课外小探究 中国历史上还有哪些人物入选世界百位文化名中国历史上还有哪些人物入选世界百位文化名人？他们的成就和秦始皇有什么共同之处？人？他们的成就和秦始皇有什么共同之处？这个问题主要让学生在课后利用互联网浩瀚的信息搜集相这个问题主要让学生在课后利用互联网浩瀚的信息搜集相关资料，并有效利用课堂所学知识展开对比和归纳，培养关资料，并有效利用课堂所学知识展开对比和归纳，培养学生自主学习和探究式学习能力，并培养学生辩证、客观学生自主学习和探究式学习能力，并培养学生辩证、客观评价历史人物的方法，提高学生的思辨能力，要求形成文评价历史

24、人物的方法，提高学生的思辨能力，要求形成文字表达，逐步打破能意会不能言传的瓶颈。字表达，逐步打破能意会不能言传的瓶颈。谢谢点评！秦皇扫六合，虎视何雄哉！ 挥剑决浮云，诸侯尽西来。 明断自天启，大略驾群才。收兵铸金人，函谷正东开。 _李白 秦王嬴政秦王嬴政 （六）课外小探究（六）课外小探究这个问题主要让学生在课后搜集有关秦始皇的资料，让学这个问题主要让学生在课后搜集有关秦始皇的资料，让学生利用互联网浩瀚的信息学习历史知识，并有效利用课堂生利用互联网浩瀚的信息学习历史知识，并有效利用课堂所学知识，倡导学生自主学习和探究式学习，勇于从不同所学知识，倡导学生自主学习和探究式学习，勇于从不同角度提出问题

25、，努力探索解决问题的多种途径，并培养学角度提出问题，努力探索解决问题的多种途径，并培养学生辩证、客观评价历史人物的方法，提高学生的思辨能力，生辩证、客观评价历史人物的方法，提高学生的思辨能力，形成文字表达，逐步打破能意会不能言传的瓶颈。形成文字表达，逐步打破能意会不能言传的瓶颈。 辩一辩：秦始皇是功大于过还是过大于辩一辩：秦始皇是功大于过还是过大于功？我们今天应该如何正确看待秦始皇的功？我们今天应该如何正确看待秦始皇的功过呢？功过呢？秦皇扫六合，虎视何雄哉！ 挥剑决浮云，诸侯尽西来。 明断自天启，大略驾群才。收兵铸金人，函谷正东开。 _李白 秦王嬴政秦王嬴政战国七雄图战国七雄图前前228年灭赵

26、年灭赵前前225年灭魏年灭魏前前223年灭楚年灭楚前前222年灭燕年灭燕前前221年灭齐年灭齐秦秦赵赵韩韩魏魏楚楚前前230年灭韩年灭韩齐齐采取远交近攻，先弱后强策略，于公元前采取远交近攻，先弱后强策略，于公元前221年，年，秦统一全国，建立秦朝，定都咸阳。秦统一全国，建立秦朝，定都咸阳。燕燕社会趋势：统一是民心所向社会趋势：统一是民心所向经济状况：商鞅变法，实力最强经济状况：商鞅变法，实力最强军事形势：长平之战，势不可挡军事形势：长平之战，势不可挡个人素养：秦王嬴政，雄才大略个人素养：秦王嬴政，雄才大略 合作探究：合作探究：秦始皇为什么能实现秦始皇为什么能实现“威征六国，一统天下威征六国，一

27、统天下”呢？呢？ 【讲授新课讲授新课】3英雄英雄时势时势六合之内，皇帝之上。六合之内，皇帝之上。西涉流沙，南尽北户。西涉流沙，南尽北户。东有东海，北过大夏。东有东海，北过大夏。人迹所至，无不臣者。人迹所至，无不臣者。史记史记 秦始皇本纪秦始皇本纪问题：问题：秦灭六国，统一中国，完成霸业，他秦灭六国，统一中国，完成霸业，他能不能一劳永逸安于现状呢？能不能一劳永逸安于现状呢？学历史勤思考学历史勤思考度长度衡重量量容积圆形方孔钱23.1cm秦一尺秦一尺约今约今23.1cm秦一秦一升约升约今今202ml秦一秦一斤约斤约为今为今250g统一度量衡统一度量衡 统一文字统一文字 统一货币统一货币小篆小篆政治

28、状况政治状况：1.六国旧贵族不甘心亡国，六国旧贵族不甘心亡国，各种制度都有所不同各种制度都有所不同 2.秦的疆域扩大了，管理比以前更困难秦的疆域扩大了，管理比以前更困难。经济文化经济文化： 3.六国的语言、文字、货币、度量衡各不相同。六国的语言、文字、货币、度量衡各不相同。 4.人们的思想不统一，对秦的统治制度议论纷纷人们的思想不统一，对秦的统治制度议论纷纷。军事民族军事民族： 5.秦朝的北方有匈奴的威胁秦朝的北方有匈奴的威胁 6.秦始皇还想进一步向南扩大领土秦始皇还想进一步向南扩大领土统一之初期的秦朝状况：统一之初期的秦朝状况：想一想：想一想：如果你是秦始皇，该怎样改变这种局面呢？如果你是秦

29、始皇，该怎样改变这种局面呢？导入秦朝巩固统一措施的实施。导入秦朝巩固统一措施的实施。 措措 施施政治政治创立专制主义中央集权制度创立专制主义中央集权制度经济经济统一货币、度量衡统一货币、度量衡文化文化统一文字统一文字焚书坑儒焚书坑儒军事军事北筑长城、开发南疆北筑长城、开发南疆 秦巩固统一的措施秦巩固统一的措施郡守郡守最高统治者中央政府中央政府地方政府皇 帝丞相丞相行政御史御史大夫大夫监察太尉太尉军事专制主义中央集权制度县令县令郡县制郡县制分封制和郡县制比较分封制和郡县制比较长官来源长官来源权力大小权力大小结果结果分封制分封制血缘世袭血缘世袭地方政治经地方政治经济军事相对济军事相对独立独立后期造

30、成分后期造成分裂割据裂割据郡县制郡县制皇帝任免皇帝任免地方行政机地方行政机构，直接隶构，直接隶属中央，听属中央，听命皇帝命皇帝有利于国家有利于国家统一统一 措措 施施 作用作用政治政治创立专制主义中央集权制度创立专制主义中央集权制度 结束了春秋战国以来长期割据的结束了春秋战国以来长期割据的局面，为后世王朝沿用，极大局面，为后世王朝沿用，极大巩固巩固国家统一国家统一经济经济统一货币、度量衡统一货币、度量衡 促进各地经济文化的交流和发展，促进各地经济文化的交流和发展，巩固国家统一巩固国家统一。文化文化统一文字统一文字焚书坑儒焚书坑儒钳制了思想，摧残了文化，但钳制了思想，摧残了文化，但巩固巩固了国家

31、统一了国家统一军事军事北筑长城、开发南疆北筑长城、开发南疆维护国家统一维护国家统一，促进边疆与中原的，促进边疆与中原的经济文化交流。经济文化交流。巩固统一的措施及作用巩固统一的措施及作用 秦始皇为什么秦始皇为什么要焚书坑儒呢？要焚书坑儒呢？你如何看待秦你如何看待秦始皇的始皇的“焚书焚书坑儒坑儒”？焚书焚书坑儒坑儒 烧光书籍杀烧光书籍杀尽儒生了吗？尽儒生了吗？史料史料：课本：课本58页页 焚书焚书：公元前：公元前213213年，博士淳于越提出分封制度不能废除，年，博士淳于越提出分封制度不能废除， 他认为：他认为：“不按照古代的规矩办事是行不通的。不按照古代的规矩办事是行不通的。”丞相李斯加丞相李

32、斯加以以反驳：反驳：“现在天下已经安定，法令统一。但是有一批读书人不现在天下已经安定，法令统一。但是有一批读书人不学学现在，却去学古代，现在，却去学古代，对国家大事乱发议论对国家大事乱发议论，在百姓中制造混乱。，在百姓中制造混乱。 如果不加禁止，会影响朝廷的威信。如果不加禁止，会影响朝廷的威信。”李斯建议：李斯建议：1 1、除了、除了秦记秦记、医药、种树等、医药、种树等书籍以外，凡是有私藏书籍以外，凡是有私藏 诗诗、书书、百家言论的书籍，一概交出来烧掉、百家言论的书籍，一概交出来烧掉2 2、谁要是再私下谈论这类书，办死罪；、谁要是再私下谈论这类书，办死罪；3 3、严禁私学。、严禁私学。 坑儒：

33、坑儒：公元前公元前212年，为秦始皇寻找长生不老之药的术士侯年，为秦始皇寻找长生不老之药的术士侯生、卢生，非但未找到仙药，还以生、卢生，非但未找到仙药，还以言语诽谤秦始皇言语诽谤秦始皇，之后出逃。，之后出逃。秦始皇得知后大怒，下令察访咸阳。于是使御史悉案问诸生，秦始皇得知后大怒，下令察访咸阳。于是使御史悉案问诸生，诸生传相告引，乃自除诸生传相告引，乃自除犯禁者四百六十馀人犯禁者四百六十馀人，皆坑之咸阳，使，皆坑之咸阳，使天下知之，以惩后。天下知之，以惩后。 史学质疑：史学质疑： 有观点认为，有观点认为，“焚书坑儒焚书坑儒”这一说法乃是孔子的后代杜撰。这一说法乃是孔子的后代杜撰。且，且，史记史记

34、卷卷121儒林列传儒林列传上记载的只是上记载的只是“焚焚诗诗书书，坑术士坑术士”，后在，后在古文尚书古文尚书的序中被为的序中被为“焚书坑儒焚书坑儒”。而在清。而在清朝已经证明朝已经证明古文尚书古文尚书乃是伪造乃是伪造 . 名家观点：名家观点： 现代著名的教育学家郭沫若说现代著名的教育学家郭沫若说“书籍被烧残，其实还在书籍被烧残，其实还在其次，春秋以来，蓬蓬勃勃的自由思索的那种精神，事实上因其次，春秋以来，蓬蓬勃勃的自由思索的那种精神，事实上因此而遭受了一次致命的打击此而遭受了一次致命的打击”关于焚书坑儒关于焚书坑儒如何看待如何看待“焚书坑儒焚书坑儒”？v从目的看从目的看，通过思想统一巩固了政治统一，通过思想统一巩固了政治统一v从结果看从结果看，毁灭了许多重要的文化典籍；，毁灭了许多重要的文化典籍； 钳制了人们的思想，钳制了人们的思想， 摧毁了摧毁了“百家争鸣百家争鸣” ” 的繁荣局面。的繁荣局面。