小学英语五年级下册课程纲要(陈晓丽)(7页).doc

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1、-小学英语五年级下册课程纲要(陈晓丽)-第 7 页小学英语课程纲要（五年级下册）设计者：陈晓丽课程类型：基础型课程教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书五年级英语下册一、 学习目标本套教材的教学目的在于激发学生学习英语的兴趣，培养他们的英语学习的积极态度,使他们初步建立起学习英语的自信心。培养学生一定的英语学习语感和良好的语音、语调。书写基础以及良好的英语学习习惯，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，同时培养学生的观察、记忆、思维，想象和创造力。适当介绍中西方文化，培养学生爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。主要目标：a.能听说读写92个单词或短语以及13

2、组句子和9个单句。要求能在真实语境中正确运用，并能读懂简短语篇。 。 。 。 。 。 。 。二、内容安排时间内容安排 第一周Unit1 Part A 第二周Unit1 Part B、C 第三周Unit2 Part A 第四周Unit2 Part B、C 第五周Revise Unit1-2 第六周Unit3 Part A 第七周Unit3 Part B、C 第八周Recycle1 第九周Revision & test 第十周Unit4 Part A 第十一周Unit4 Part B、C 第十二周Unit5 Part A 第十三周Unit5 PartB、C 第十四周Unit6 Part A 第十四

3、周Unit6 PartB、C 第十五周Recycle 2 第十六周Revision Unit1,2,3 第十七周Revision Unit4,5,6 第十八周Mainly Revision第十九周Test三、实施建议（一）词汇教学（Lets learn）Lets learn部分的词汇是围绕话题归类出现的。与前四册不同的是，从五年级上册开始，Lets learn中的部分或全部词汇要求学生做到听说读写四掌握。1、注意词汇的呈现方式，利用Lets start 部分引入新词。Lets start既可以复习三、四年级的已学过的单词和句型，还可以在与学生的交流中自然引入新单词。2、让学生在理解词义的基础上

4、朗读、拼读新词。3、在交际中教学单词。教师应力求在语言交流中教单词，用旧词联系新的语言，融会语言和词汇的教学。不要为了教单词而教单词，也不要让学生死记，要把它放到具体的对话（句子）中学习。4、充分发挥单词卡片的作用。（二）对话教学（Lets talk Pair work Group work）本册教材浓缩了原有的情景会话，更突出了目标句型。为给学生提供灵活运用语言的机会，这部分还提供可供替换的内容。为此，教师应做相应的调整。1、在听力活动中感知新的语言（Lets try ）。在原来Lets talk一页设计了新板块Lets try，这个听力练习用来帮助学生进一步熟悉Lets learn部分的学

5、过的新词，并在进入Lets talk新句型的学习之前先从听觉上感知新语言，方便了教师针对目标语言从听说读写四方面循序渐进达到教学目标。如学生听不懂，可反复播放录音，学生通过听音看图 理解关键词判断出正确答案。2、在理解语言的基础上学说语言1）抓住主句型，替换关键词操练主句型。如在第四单元A部分的主句型为：Can you.?Yes, I can. No , I cant .教师可引导学生替换动词单词，突出重点地操练语言。依然需要为学生创设真实的语言环境，让学生在自然的交流中逐步掌握主句型，为Read and write打好基础。2）教师应面向全体，尤其是接受能力差的学生。3）教师要充分使用各种手

6、段，使学生在真实的交际环境中巩固、掌握新语言。（三）阅读理解教学（Read and write ）这部分的教学目标是：读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的填充句子练习；听说读写四会掌握一组句子；完成一项综合运用语言的任务型语言活动。这部分应注意以下几点： 1、不应象Lets talk中那样教，应降低要求，并不作要求全部会认读；2、write部分照样子抄并不是写，应该让学生自己扩展，运用到现实中去；3、可以表扬加鼓励写的好的同学可以少“写”；4、要从开始就培养学生良好的书写习惯。这部分的教学建议：1、学生阅读对话，可以同桌或小组合作的形式进行。（约5分钟）2、教师解惑答疑、设计问题以考察理解程

7、度，并引导学生完成填充句子的练习。（约5-10分钟）3、学生全体参与任务型活动，实际运用所学语言。（约10-15分钟）4、课堂完成活动手册。（约5-10分钟）（四）语音训练（Pronunciation）这一册Part C中Pronunciation很重要，不能省略。教师在教学过程中不要直接告诉学生这些字母组合的发音，而是要启发他们通过仔细听录音和观察单词的结构来发现读音规则。在学生掌握后，鼓励他们尝试认读一些未曾学过但符合发音规律的新词，从而增加学生学习语音的成就感，培养他们自主学习的能力。四、课程评价（一）注重对学生教学学习过程的评价。 在评价学习的过程时，要关注学生的参与程度，合作交流的意识与情感、态度的发展。同时，也要重视考察学生的听说读写的能力。 （二）恰当评价学生的基础知识和基本技能。 本学段对基础知识和基本技能的评价，应遵循标准的基本理念，以本学段的知识与技能目标为标准，考察学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度。 （三）重视评价学生发现问题、解决问题的能力。 评价形式多样化。纸笔测试：随堂检测、单元测试（月测）、期中测试和期末测试，将采用百分制，内容包括单词默写、听力测试、笔试和背对话四大板块，更注重测后自我总结反思，即自我评价，以此培养自我改进的积极性和方法。 活动评价：根据本册内容，进行学生综合素养测试。