班主任论坛用心做教育.ppt

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1、 一个教师不在于他教了多少一个教师不在于他教了多少年书,而在于他年书,而在于他用心用心教了多少年书。教了多少年书。 一个班主任不在于他当了多少年一个班主任不在于他当了多少年班主任,而在于他班主任,而在于他用心用心当了多少年班当了多少年班主任主任 。引子:事务常规事务常规计划总结、干部选换、评优树先、撰写评语、家校联系计划总结、干部选换、评优树先、撰写评语、家校联系学习常规学习常规收交作业、早读自习、听课质量、迟到早退、方法指导收交作业、早读自习、听课质量、迟到早退、方法指导生活常规生活常规课间操眼操、仪容仪表、教室卫生、健康安全、住宿管理课间操眼操、仪容仪表、教室卫生、健康安全、住宿管理活动常

2、规活动常规升旗仪式、班会校会、志愿服务、全校活动、校外实践升旗仪式、班会校会、志愿服务、全校活动、校外实践道德常规道德常规爱国爱校、诚信自尊、宽容友爱、文明礼貌、勤俭自律爱国爱校、诚信自尊、宽容友爱、文明礼貌、勤俭自律班主任需要处理的班务班主任需要处理的班务 班主任神圣使命班主任神圣使命 班主任要培养学生成为怎样的人?班主任要培养学生成为怎样的人?(1)(1)高要求:成为人才,有专长,德才兼高要求:成为人才,有专长,德才兼备;备;(2)(2)低要求:成为人!不危害社会,不伤低要求:成为人!不危害社会,不伤害自己,不违法不乱纪的平凡人!害自己,不违法不乱纪的平凡人!班主任应具备责任心、宽容心、公

3、班主任应具备责任心、宽容心、公平心,实实在在平心,实实在在 一、责任心是做好班主任工作的前一、责任心是做好班主任工作的前提提 二、宽容心是给后进生的一剂良药二、宽容心是给后进生的一剂良药 三、公平心能得到全班同学的爱三、公平心能得到全班同学的爱 着手细节,关注学生行为习惯的养成着手细节,关注学生行为习惯的养成 良好的行为习惯需要我们班良好的行为习惯需要我们班主任老师在平日里耐心的引导。主任老师在平日里耐心的引导。 也许好的行为习惯总不能持也许好的行为习惯总不能持续很久,但我们还是要时常督促、续很久,但我们还是要时常督促、经常提醒,而最重要的是一定要经常提醒,而最重要的是一定要持之以恒!持之以恒

4、! 教师从事的是塑造人的事业,要引导教师从事的是塑造人的事业,要引导学生积极进取,自己就必须永葆青春和激学生积极进取,自己就必须永葆青春和激情;要培养青少年的探索精神,自己就要情;要培养青少年的探索精神,自己就要有创新意识。同样,你要让孩子们将来成有创新意识。同样,你要让孩子们将来成为一个幸福的人,教师自己首先就应该学为一个幸福的人,教师自己首先就应该学会幸福、快乐地生活着。会幸福、快乐地生活着。1、班主任要正确处理好与班级学生的关系、班主任要正确处理好与班级学生的关系.(1)班主任应有的学生观 第一,学生是有尊严的人 第二,学生都是会犯错误的第三,学生个个都是“才”,学生总是发展变化的(2)

5、处理好与不同层次、不同特点的学生的关系 第一,优秀生、中等生、后进生;第二,早恋倾向学生;第三,有心理疾病学生;解决学生问题的三个关键词语:解决学生问题的三个关键词语: “宽容宽容” “惩罚惩罚” “表扬表扬”宽容可以得到学生的信赖,可以使学生感受宽容可以得到学生的信赖,可以使学生感受到关爱。到关爱。惩罚可以使学生感受到威严,没有惩罚的教惩罚可以使学生感受到威严,没有惩罚的教育是不完整的教育。育是不完整的教育。表扬可以使学生充满信心,表扬可以起到比表扬可以使学生充满信心,表扬可以起到比皮鞭更好的效果。皮鞭更好的效果。3、班主任要正确处理好与学生家长的关系、班主任要正确处理好与学生家长的关系.(

6、1)处理班主任与家长关系的原则)处理班主任与家长关系的原则第一第一 了解学生家庭状况是沟通的前提了解学生家庭状况是沟通的前提第二第二 尊重家长是沟通的第一原则尊重家长是沟通的第一原则第三第三 以诚相待架起沟通的桥梁以诚相待架起沟通的桥梁第四第四 教师要用行动赢得家长的信任教师要用行动赢得家长的信任 第一第一 老师与家长的谈话都是为了孩子,作为老师,我觉得首先必须充分老师与家长的谈话都是为了孩子,作为老师,我觉得首先必须充分 了解孩子的情况,如:孩子的学习成绩、性格特点、特长和爱好、优点了解孩子的情况,如:孩子的学习成绩、性格特点、特长和爱好、优点和缺点等等。和家长谈及孩子的发展情况时是比较具体

7、的,不笼统、模和缺点等等。和家长谈及孩子的发展情况时是比较具体的,不笼统、模糊和泛泛而谈。没把握和不准确的不说,让家长感到我对孩子的关心和糊和泛泛而谈。没把握和不准确的不说,让家长感到我对孩子的关心和重视,感觉到我工作的细致、认真和负责。重视,感觉到我工作的细致、认真和负责。第二第二 对孩子的评价也是客观而全面的,既肯定孩子的优点与进步,也真对孩子的评价也是客观而全面的,既肯定孩子的优点与进步,也真诚地提出其不足之处及改进办法。诚地提出其不足之处及改进办法。第三第三 “多报喜,巧报忧多报喜,巧报忧”。(2)与家长谈及孩子的缺点时注意方式方法。)与家长谈及孩子的缺点时注意方式方法。班主任的威信是

8、怎样失去的?班主任的威信是怎样失去的? 1、班主任不以身作则,失去感召力;、班主任不以身作则,失去感召力;2、说话不算数,失去信任基础;、说话不算数,失去信任基础;3、批评、打骂,失去感情基础;、批评、打骂,失去感情基础;4、不闻不问,或是一味迁就,失去原则性;、不闻不问,或是一味迁就,失去原则性;5、要求过多过细过死,失去可接受性;、要求过多过细过死,失去可接受性;6、情绪化管理,失去稳定性;、情绪化管理,失去稳定性;7、配班教师的意见不一致失去完整性。、配班教师的意见不一致失去完整性。 班主任工作应注意的班主任工作应注意的18个细节个细节1 1不要用敲打讲桌的方式平息教室内的喧闹声或提醒学

9、生集中精神。因不要用敲打讲桌的方式平息教室内的喧闹声或提醒学生集中精神。因为硬邦邦的敲打声冷酷、刺耳,容易引起学生的反感。为硬邦邦的敲打声冷酷、刺耳,容易引起学生的反感。2 2不要因一点小事就生气地离开教室。你的离开会令个别学生幸灾乐祸,不要因一点小事就生气地离开教室。你的离开会令个别学生幸灾乐祸,却使大部分学生感到冤屈。你的责任是教育学生,是规范学生行为,而不是丢却使大部分学生感到冤屈。你的责任是教育学生,是规范学生行为,而不是丢下学生不管。下学生不管。3 3不要用大声吼叫的方式批评学生。吼叫不仅不能增强批评的力度和效不要用大声吼叫的方式批评学生。吼叫不仅不能增强批评的力度和效果,反而会让学

10、生感到你的无奈、无能。让学生服气的不是大嗓门,而是大胸果,反而会让学生感到你的无奈、无能。让学生服气的不是大嗓门,而是大胸怀、大气度,是透彻感人的说理和亲切平和的人文关怀。怀、大气度,是透彻感人的说理和亲切平和的人文关怀。4 4不要在公开场合点名批评甚至羞辱学生。这样会使学生的自尊心受到不要在公开场合点名批评甚至羞辱学生。这样会使学生的自尊心受到伤害,会让学生在同学中被孤立,甚至导致学生产生心理问题。伤害,会让学生在同学中被孤立,甚至导致学生产生心理问题。5 5不要在学生犯错误时动不动就通知家长。一旦将学生所犯的错误告知不要在学生犯错误时动不动就通知家长。一旦将学生所犯的错误告知家长,学生的心

11、理底线往往就被冲破了。一般来说,通知家长的频率越高,教家长,学生的心理底线往往就被冲破了。一般来说,通知家长的频率越高,教育的效果越差。育的效果越差。6 6不要在批评学生时翻旧账。成长中的学生犯错误在所难免。如果你的不要在批评学生时翻旧账。成长中的学生犯错误在所难免。如果你的“账本账本”上老是记着他们的缺点和错误,并且时不时地翻出来,会极大地挫伤上老是记着他们的缺点和错误,并且时不时地翻出来,会极大地挫伤学生的自信心,让他们感觉自己一无是处,从而产生破罐子破摔的心理。学生的自信心,让他们感觉自己一无是处,从而产生破罐子破摔的心理。班主任工作应注意的班主任工作应注意的18个细节个细节7 7不要用

12、过激的言辞夸大学生的缺点和错误。过分夸大学生的缺点不要用过激的言辞夸大学生的缺点和错误。过分夸大学生的缺点和错误,会让学生把握不准自己行为的尺度和标准,不能形成正确的自我和错误,会让学生把握不准自己行为的尺度和标准,不能形成正确的自我评价和自我矫正意识。实事求是、客观公正的批评才最有说服力。评价和自我矫正意识。实事求是、客观公正的批评才最有说服力。8 8不要在饮酒后批评学生。酒精的作用会让你情绪冲动,说过头话,不要在饮酒后批评学生。酒精的作用会让你情绪冲动,说过头话,做过头事。做过头事。9 9不要从窗外或后门窥视学生。这会让学生产生隐私被揭穿、人格不要从窗外或后门窥视学生。这会让学生产生隐私被

13、揭穿、人格被侵犯的感觉,从而失去对你的信任,甚至对你产生厌恶心理。被侵犯的感觉,从而失去对你的信任,甚至对你产生厌恶心理。1010不要在甲学生面前大谈乙学生的不是。因为甲学生极可能很快就不要在甲学生面前大谈乙学生的不是。因为甲学生极可能很快就把你的话传给乙学生,甚至在班里散布,这既会对乙学生造成伤害,又会把你的话传给乙学生,甚至在班里散布,这既会对乙学生造成伤害,又会使乙学生对你产生抵触甚至反感情绪。使乙学生对你产生抵触甚至反感情绪。1111不要用轻蔑的言辞或表情对待学生。老师是学生的精神依靠,老不要用轻蔑的言辞或表情对待学生。老师是学生的精神依靠,老师的态度对学生来说就是一把标尺。轻蔑不仅会

14、伤害学生的感情,而且会师的态度对学生来说就是一把标尺。轻蔑不仅会伤害学生的感情,而且会使学生产生被抛弃的感觉。使学生产生被抛弃的感觉。1212不要把学习成绩作为评判学生的唯一标准。不能单凭学习成绩把不要把学习成绩作为评判学生的唯一标准。不能单凭学习成绩把学生分成三六九等,因为学生的发展是多方面的,影响学生成绩的因素也学生分成三六九等,因为学生的发展是多方面的,影响学生成绩的因素也多种多样,不恰当地分等会挫伤学生的积极性和自信心,抑制学生的发展。多种多样,不恰当地分等会挫伤学生的积极性和自信心,抑制学生的发展。1313不要在批评学生时涉及学生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前不要在批评学生时涉

15、及学生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前提,也是教师最基本的职业道德。提,也是教师最基本的职业道德。1414不要把不良情绪带到课堂。更不要因工作或生活上不顺心而把怨气迁不要把不良情绪带到课堂。更不要因工作或生活上不顺心而把怨气迁怒到学生身上。学生不是你的出气筒,而是需要你关心、爱护的对象。怒到学生身上。学生不是你的出气筒,而是需要你关心、爱护的对象。1515不要在学生面前指责甚至诋毁其他教师。你的不当言论不仅会损毁其不要在学生面前指责甚至诋毁其他教师。你的不当言论不仅会损毁其他教师的形象,也会损毁你自身的形象,还会对学生产生极为不良的影响。他教师的形象,也会损毁你自身的形象,还会对学生产生极

16、为不良的影响。1616不要在与学生谈话时目光游移、心不在焉。这样做会让学生产生不要在与学生谈话时目光游移、心不在焉。这样做会让学生产生“老老师并不在意我师并不在意我”、“老师不尊重我老师不尊重我”的失落感、自卑感。的失落感、自卑感。1717不要忽视学生的任何闪光点。学生有进步或有优秀表现时,要及时予不要忽视学生的任何闪光点。学生有进步或有优秀表现时,要及时予以表扬鼓励。在学生心目中,来自老师的表扬是自我价值的最佳体现。以表扬鼓励。在学生心目中,来自老师的表扬是自我价值的最佳体现。1818不要迁就学习成绩好的学生的小过错。因为品质的培养比学习成绩的不要迁就学习成绩好的学生的小过错。因为品质的培养

17、比学习成绩的提高更重要。成绩好的学生本来就有一种优越感,老师的迁就不仅不利于培养提高更重要。成绩好的学生本来就有一种优越感,老师的迁就不仅不利于培养其良好习惯,还容易助长他们的一些不良习气。其良好习惯,还容易助长他们的一些不良习气。班主任工作应注意的班主任工作应注意的18个细节个细节师生之间发生冲突怎么办师生之间发生冲突怎么办?1、主动找学生协调,积极搭建交流的桥梁。、主动找学生协调,积极搭建交流的桥梁。2、切忌将矛盾公开化、扩大化。、切忌将矛盾公开化、扩大化。(1)尽量避免课堂上发生冲突。(2)尽量避免公开处理。(3)尽量避免家长的介入。学生不接受批评,出现极端行为学生不接受批评,出现极端行

18、为怎么办怎么办?1、停止批评,冷静对之。、停止批评,冷静对之。2、不要硬碰硬,随机应变。、不要硬碰硬,随机应变。3、“变逆着批变逆着批”为为“顺着说顺着说”,稳定学生,稳定学生情绪后再采取适当的措施。情绪后再采取适当的措施。学困生不学习怎么办学困生不学习怎么办?1、从重视学生的成绩转变到重视学生的成长。、从重视学生的成绩转变到重视学生的成长。2、从关注纠正学生错误转移到关注其优点和进步。、从关注纠正学生错误转移到关注其优点和进步。几则寓言故事给班主任的启示 班主任工作就和交朋友的道理一样班主任工作就和交朋友的道理一样 一只乌鸦打算飞往南方,途中遇到一只鸽子,一起停在树上休息。一只乌鸦打算飞往南

19、方,途中遇到一只鸽子,一起停在树上休息。鸽子问乌鸦:鸽子问乌鸦:“你这么辛苦,为什么要离开这里呢?要飞到什么地方去你这么辛苦,为什么要离开这里呢?要飞到什么地方去呢?呢?”乌鸦叹了口气,愤愤不平地说:乌鸦叹了口气,愤愤不平地说:“其实我不想离开,可是这里的居民都不其实我不想离开,可是这里的居民都不喜欢我的叫声,他们看到我就撵我,有些人还用石子打我,所以我想飞到别的喜欢我的叫声,他们看到我就撵我,有些人还用石子打我,所以我想飞到别的地方去。地方去。”鸽子好心地说:鸽子好心地说:“别白费力气了。如果你不改变你的声音,飞到哪儿都会别白费力气了。如果你不改变你的声音,飞到哪儿都会不受欢迎的。不受欢迎的

20、。”许多人总喜欢责怪别人,怪环境不好,怪别人不喜欢他不欢迎他,但他总许多人总喜欢责怪别人,怪环境不好,怪别人不喜欢他不欢迎他,但他总不反省自己的为人举止,是否值得他人尊重及欢迎。假如一个人不经常反省自不反省自己的为人举止,是否值得他人尊重及欢迎。假如一个人不经常反省自己,只会责怪别人和环境,他就会和这只乌鸦一样,到处惹人讨厌。己,只会责怪别人和环境,他就会和这只乌鸦一样,到处惹人讨厌。由此看来,不被人讨厌是结交朋友的最好办法。做班主任也一样,只要由此看来,不被人讨厌是结交朋友的最好办法。做班主任也一样,只要学生不讨厌的班主任就是好的班主任。学生不讨厌的班主任就是好的班主任。做个好的班主任并不难

21、。可为什么很多班主任感觉难呢?主要是评价标做个好的班主任并不难。可为什么很多班主任感觉难呢?主要是评价标准的问题,我们的班主任工作是否成功,我只看一点:当遇见学生时,准的问题,我们的班主任工作是否成功,我只看一点:当遇见学生时,学生是否会微笑着向你走来。学生是否会微笑着向你走来。 做个无忧的班主任做个无忧的班主任一天,见一老农赶着驴子,驴欲啃路边的小麦,农夫一天,见一老农赶着驴子,驴欲啃路边的小麦,农夫喊:喊:“尽想好事。尽想好事。”随手轻轻地给了驴一鞭。驴慢悠悠继随手轻轻地给了驴一鞭。驴慢悠悠继续前行。续前行。见此情景,心羡老农见此情景,心羡老农他太幸福了。他太幸福了。“尽想好事尽想好事”,

22、好事成真当然是幸福的。要是我们的学生都,好事成真当然是幸福的。要是我们的学生都听话,按照我们的听话,按照我们的“吆喝吆喝”前行多好。前行多好。“尽想好事尽想好事”这话不这话不太好听,不管怎样,有点好事想总比没有的好。我们心中有太好听,不管怎样,有点好事想总比没有的好。我们心中有梦才会有前行的目标,才会有前行的动力。那就做个梦吧:梦才会有前行的目标,才会有前行的动力。那就做个梦吧:做个无忧班主任。做个无忧班主任。 教育行为开始之前一定要换位思考教育行为开始之前一定要换位思考有一位作母亲的很喜欢带着有一位作母亲的很喜欢带着5 5岁的女儿逛商店,可是女儿却总是岁的女儿逛商店,可是女儿却总是不愿意去,

23、母亲觉得很奇怪,商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多,不愿意去,母亲觉得很奇怪,商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多,小孩子为什么不喜欢呢?直到有一次,孩子的鞋带开了,母亲蹲下身小孩子为什么不喜欢呢?直到有一次,孩子的鞋带开了,母亲蹲下身子为孩子系鞋带,突然发现了一种从未见过的可怕的景象:眼前晃动子为孩子系鞋带,突然发现了一种从未见过的可怕的景象:眼前晃动着的全是腿和胳膊。于是,她抱起孩子,快步走出商店。从此,即使着的全是腿和胳膊。于是,她抱起孩子,快步走出商店。从此,即使是必须带孩子去商店的时候,她也是把孩子扛在肩上。是必须带孩子去商店的时候,她也是把孩子扛在肩上。真是一位细心的母亲。真是一位细

24、心的母亲。 “蹲下身来看看孩子的世界蹲下身来看看孩子的世界”,与学生换位,反思我们的教育,真的有,与学生换位,反思我们的教育,真的有点可怕。学生犯了错事时,经常采取一些责问、训斥、罚站等做法。这点可怕。学生犯了错事时,经常采取一些责问、训斥、罚站等做法。这样的做法学生根本不会有安全感,设想一下没有安全感的教育怎么会有样的做法学生根本不会有安全感,设想一下没有安全感的教育怎么会有效呢?难怪很多老师在教育学生之后,没有期待到想象的效果时,也多效呢?难怪很多老师在教育学生之后,没有期待到想象的效果时,也多半觉得委屈,半觉得委屈,“好心没好报好心没好报”。其实,这样的大动肝火,不如宽容、谅。其实,这样

25、的大动肝火,不如宽容、谅解和体贴入微的感情上的感化。解和体贴入微的感情上的感化。教育要考虑到学生的可接受性。以关爱学生的态度教育学生,这样教育要考虑到学生的可接受性。以关爱学生的态度教育学生,这样的教育有安全感,有安全感的教育才会有效,学生才会有自信,才会有的教育有安全感,有安全感的教育才会有效,学生才会有自信,才会有追求,才会有奋斗的行动。老师给予学生一分关爱,然起学生一分自信。追求,才会有奋斗的行动。老师给予学生一分关爱,然起学生一分自信。切记,教育行为开始之前一定要换位思考。切记,教育行为开始之前一定要换位思考。结束语教育改革家魏书生老师“一个成功的班主任不会为难任何一个学生,也不会放纵任何一个学生。”伟大的思想家泰戈尔“一味的批评不一定能产生良好的教育效果,而深切的关怀和爱护,使教育成为载歌载舞的水。” 祝各位老师在今祝各位老师在今后班主任工作中扬帆后班主任工作中扬帆远航,驶向理想的彼远航,驶向理想的彼岸!岸!

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