发言提纲 [课堂教学发言提纲] .docx

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1、发言提纲 课堂教学发言提纲 课堂教学发言提纲对课堂的基本相识科学发展观的核心是以人为本它强调全面发展，要求协同发展，主见可持续发展。落实在教化教学工作中，就是以学生的发展为本，促使学生的全面发展和全体发展。学生的发展，依靠于课堂和老师。经过半个世纪的摸索，人们最终得到一个共识：基础教化的改革，最终发生在课堂。课堂教学是师生生命中一段重要的经验。对学生而言，课堂学习是其学校生活中最基本的构成部分，它的质量，干脆影响学生的发展和成长；对老师而言，课堂教学是老师职业活动中最重要的构成部分，它的质量，干脆体现了老师的敬业精神和专业水平。因此，提高课堂教学效率，就是珍惜学生的生命，就是实现老师的价值。因

2、此，要立足课堂，聚焦课堂。查找的课堂教学中存在的问题突出问题：课堂教学的效率有待进一步提高，课堂教学的有效性有待进一步提升。次要问题：课堂常规有待进一步加强；课堂管理有待进一步加强问题依据：34.99%学生上课没有集中思想，开小差；60.64%认为老师讲课不精彩，没有吸引力。30%的学生觉得负担较重，完胜利课需3-4小时。课堂效率不高，自然会增加学生负担。问题实质：老师的教化教学观念特殊是课堂观、学生观有待进一步转变；老师缺少自觉实践自觉反思的追求；学生学习主动性不够，主体地位不突出，而这一点，也取决于老师。问题成因： 老师的教化理念问题：有的是观念有问题，照旧是旧的观念；有的观念新，但只是停

3、留在理念层面，课堂中没有行动；有的有新的理念，想尝试，但理念转化为行动，自己缺少操作性的东西；有的有畏难心情，实践新理念须要探究，须要付出，于是穿新鞋走老路。有的实践一段时间后，种种缘由，又回到老路上去，老的比较熟识、娴熟。老师习惯于传统的上法，学生习惯于传统的学习。钟启泉教授：照课改要求看，现在的大多数课是不合格的。 这是有肯定依据的。管理者的角度：实践新理念推动力度不够大；示范引领作用的充分发挥不够；深化课堂观课评课的力度不够；把课堂教学做细做深做优，做出特色的意识不够强。思路对策：应当说，徐汇中学老师上的课，无论从有效性的角度还是课改理念的落实角度，都是有肯定层次的。市督导时没有不合格课

4、，而优质课的比例很高的就是证明。但是如何上好每天的常态课，如何更好满意学生的发展须要，如何进一步提高课堂有效性，我觉得，我们的课堂仍有很大的发展潜力与空间。把常规动作做到极致就是创新，把简洁动作练到极致就是绝技，我们要有把课堂教学做细、做深、做优、做出特色、做出成效的追求，要有“没有最好，只有更好”的追求。构建徐汇中学课堂教学特色的对策：对策一： 观念上：真正确立学生的主体地位1变更学生的学习方式。学生的学习方式，对学习结果有确定性影响。接受式的学习，老师只管自己讲，不顾及学生，单一的表演活动，讲得口干舌燥，力倦神疲，学生听的头脑发胀，昏昏欲睡，这样的课，老师好像尽力了，但从学习效果看，是低效

5、的、无效的，甚至是负效的。要改单一的被动的学习方式，为探讨性学习、探究性学习、体验性学习、实践性学习与接受式学习相结合。要激励学生自主学习，合作探究，主动主动参加课堂学习。老师要为学生腾出时间、空间，让学生真正成为课堂主子。2应解放学生，让学生“动”起来。只有学生“动”的课，才是高效的课。“学生要忙在课上闲在课下，老师忙在课下闲在课上”。要以老师的“无为”造就学生的“有为”：腾出时间空间，让学生更主动主动地学习。学生在质疑、思辨、探究中，学问的接收才有意义，实力才能得到培育。上课要像考试一样惊慌。西方认为：学生上课就是要说话，要动手，要有说有动，说做并用。学生参加度，干脆影响学习效果。3明确老

6、师在课堂中的角色。课堂中，老师的作用是引导、激励、指导、组织。老师的讲解要少而精，要有激情要生动。 老师在课堂里要主动旁观、指导，要创建良好氛围，给与学生心理支持，培育学生自律实力。学生是学习的主子，学生的学习的主动性不会自发产生，学生的学习主要由老师的教所引发和激发。4围绕学生的学，开展老师的教。有效性，不只是教的有效性，更重要的是学的有效性。学生最须要什么，这是教学的起点，也是提高教学有效性最本质的东西。课堂中要关注学生的爱好点、障碍点、发展点。关注学生的学，不只是关注学生的学习主动性和学习方法，而是关注他们须要什么，最缺什么，须要老师供应什么帮助。以学的活动为基点的教学，要求老师的备课有

7、针对性，要关注教学内容，想清晰自己要教的是什么，先教什么，再教什么，一步一步考虑周全，在课堂上更多关注学生的状态和反应。 老师要有预设，也要有生成。对策二：管理上，要敬重学生，给与人文关怀课堂管理上，要敬重学生，给与人文关怀，包括生活上、精神上、心灵上的关怀。学生的尊严是玻璃做的，是特别简单破裂，并且破裂了就永不行能修复。“自尊使学生心灵最敏感的角落”。有敬重才有爱，敬重是爱的前提。面对课堂中的学生不良行为：讲话、玩手机、打瞌睡、做其它作业、回答错、开小差等等，如何处理？须要老师的才智、机灵、艺术。简洁粗暴的做法，只会损害学生自尊。我们有一千个理由宽恕学生，是因为他们是成长中的孩子。现代课堂要

8、求，老师要有很强的组织管理学生学习活动的实力。心理学表明：老师水平达到肯定程度后，它与教学效果的相关程度很低，而与老师的组织管理学生学习活动的实力相关很大。敬重、关怀，才能构建起和谐、民主、互动、同等的师生关系，才能使学生“亲其师、信其道、学其理”。对策三：设计上：以问题绽开教学学会学习，最主要的是学会提问，只有提出问题，才能分析解决问题。教学中问题应来自学生，应激励学生主动探究，培育学生的问题意识，真正让学生主动的生动活泼的发展。中国是问答式教化，国外是答问式教化。课堂上，中国学生为装懂而不发问，美国学生则为装懂而发问，只是中西文化的差异。布鲁巴克说：“最精湛的教学艺术所遵循的最高准则就是让

9、学生自己提出问题。” “我求你们了，请举手”，哈佛中美学生峰会美国学生请求中国学生，很是刺痛我们的心。我们的课堂，年级越高，举手越少，问题越少，没有经过深化思索后的大胆质疑、据理争论。我们必需逐步解决这个问题。对策四：目标上：有效落实并整合三维目标有效落实并整合三维目标，特殊是落实“情感、看法、价值观”目标，真正凸现学科教学中的德育教化，关注学生的全面发展。 传统的学问课堂是操作性的课堂，它靠阅历、模式教化，为分数而教，为考而教，文科学问死记硬背，理科学问题海战术，老师只会揪、死揪、死命揪， 它是低效教化，不完整的教化，这种课堂失去的是对学生全面发展的关注。教学中须要学问性的课堂，但教学活动受

10、操作性教学支配则是不正常的现象，应当避开。“生命课堂”，就是要落实整合三维目标，变更原来唯学问传授至上的做法，使课程成为获得学问与技能的过程，成为学会学习、学会做人和形成价值观的过程。对策五：评价上，要以学来评教。改革评课，首要原则，是关注学生的学，是否以学生的发展为本。看是否关注了学生的全面发展和全体学生的发展，关注教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，包括学生的学习状态、情感体验、敬重学生的人格及特性等。看学生的学习状况，即看学生的参加度，学的效果；看从教学的大环节到小环节，是否提出重点和关键，是否有利学生的学。看老师的教是否围绕学生的学，即评价老师是否创设有效教学的环境和氛围，老

11、师对学生学习活动的指导、帮助是否有效，以及教学方法是否敏捷等。要以学生的学来评价老师的教，以学生在课堂中呈现的学习状态、心情状态、交往状态、思维状态和目标达成状态为参考，来评价老师。实现对策的载体：1充分发挥学科带头人、骨干老师的示范引领与个人的自觉实践自觉反思相结合。精良的一流的老师队伍是引领出来的，是在自我自觉地实践反思过程中成长起来的，不是靠行政手段管出来的。2形成相互听课氛围。日本教化学会会长佐藤子教授：我花了二十年时间，进过五千次课堂，方才知道，无论对一个地区还是学校，你要真正提高质量，只有一个方法，那就是-放开每间教室的大门，相互评论，不断改进。备课组教研组要形成相互听课的氛围，形成相互切磋研讨的局面。要提出：每天都是公开课，每节课都是公开课。3可以开展主题式专题式公开课，进行有针对性的专题探讨。形成推门听课制度。4进行课例探讨和教学反思。5领导要深化课堂，分析课堂，挖掘、借鉴、推广先进的阅历、做法。2009-6