作业巧设计“双减”促成长——“双减”背景下初中英语作业设计案例.docx

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1、作业巧设计，“双减”促成长“双减”背景下初中英语作业设计案例作业巧设计，“双减”促成长 “双减”背景下的初中英语作业设计案例 作业是课堂学习的学问技能刚好巩固的重要途径，也是提升学生解决问题实力、创新实践实力和思维实力的重要途径。“双减”政策下，要全面缩减作业总量和时长，减轻学生过重的作业负担，实现真正的提质增效。以往作业内容形式单一，抄写读背等机械性作业为多，久而久之影响了学生学习的爱好和主动性。设计好玩又有效的英语作业，能提高学生的学习爱好，提高学生完成作业的效率，是老师们遇到的新挑战。一、作业类型 1.实践性作业 作业是课堂教学的延长，让学生把课本学问运用于实践生活中，有利于提高所学学问

2、的好用性和趣味性，在动口、动手、动脑过程中，培育学生学以致用和温故知新的实力。2.基础性作业 帮助学生增加对相关学问的感知与记忆，并对相关学问进行梳理与归类。让学生设计相关主题的思维导图，从而更好地回顾与巩固所学学问，有利于实现教学目标。3.拓展性作业 重视学生的学问迁移实力和创新实力，切实检测和提高学生的学习效果，在所学的基础上让学生适当对学问进行扩充，提高学生听说读写技能，促进学生的全面发展。二、设计思路 1.实践性作业设计思路 Module 8 Unit 1 I always like birthday parties.这一课的教学目标是让学生能驾驭本课的重点单词和表达，能听懂有关生日派

3、对的对话，并且能就“生日”这一话题进行问答。在这一课前我除了让学生预习课文，还让学生在小组内分工合作，打算与“生日”题材有关的物品（如蛋糕、礼物、气球、帽子、生日祝愿用语等），试图通过在课中现场实行生日派对来学习本课学问，引导学生置身其中。作业设计不停留在学问本身，具有实践性、活动性、趣味性，有利于激发学生的主动性和参加度，通过亲身体验让学生获得独特感受。2.基础性作业设计思路 学生在学习完Module 8 Unit 1 I always like birthday parties.这一课后，已经对关于“生日”主题的词汇、短语和表达有了“散状”的相识，学生能利用所学学问，立足单元整体，站在全局

4、的角度对所学学问进行梳理，因此我布置了设计思维导图作业。让学生自主地整理所学学问，使所学学问更加系统，从而获得新的收获。3.拓展性作业设计思路 学生在学习完Module 8 Choosing presents这一模块后，已经基本驾驭了该模块的重点学问，我认为此时学生已经有实力利用所学单词、短语和句子整合形成文段和语篇，足够的输入能保证肯定的输出，所以我布置了制作自己的生日信息卡的作业，并且激励优等生通过录视频的方式共享在自己或家人生日当天所经验的事情。三、作业内容和形式 1.实践性作业 在学习新课前，布置学生背熟课文单词和预习课文的作业，同时告知学生我们将在本课的学习活动中举办一个班级生日会，

5、让学生以小组为单位为12月生日的八位同学打算一份生日礼物和祝愿语，支配部分同学打算生日会所需的蛋糕、蜡烛、帽子、气球等物资，到时在课堂上运用。2.基础性作业 用一张A4白纸制作M8U1 I always like birthday parties这一课的思维导图。给学生展示以往优秀的思维导图，为其设计思维导图供应肯定的思路，如可以从本模块所学的重点单词、短语、句型入手，对学问进行分门别类，可以是学问的易错点、时态、句型、语音、动词改变等，适当增加与学问相对应的插画。3.拓展性作业 制作一张生日信息卡，内容包括生日日期、生日时做的事情、个人的喜好，也可以写自己家人的生日。该作业并无特殊规定，由学

6、生自由发挥，激励优等生通过录视频的方式介绍自己的生日信息卡。四、评价标准 1.评价观念要转变 老师不是一个简洁的评判者，而是一个指导者，对学生的作业赐予恰当的指导，并提出改进看法。评价时不仅要看学生作业正确与否，还应从作业质量看出学生完成作业的看法，对学生作业的闪光点赐予评价。2.评价方式要敏捷 (1)针对不同层次的学生，评价方式也要有相应的改变。以往只有那些答案完全正确或基本接近完全正确的作业才能得到优等，这样做不利于全体学生的共同进步。因此敬重学生的差异性，对优等生赐予确定的同时，应关注中等生和学困生的作业状况，对不同层次的学生提出不同的要求，若看得出该学生有仔细努力地完成作业（如作业书写

7、仔细、书面整齐、内容有创新、错误相对之前削减等），我们也应赐予优等，从而充分调动学生的学习主动性，促进各位学生的充分发展。(2)提倡学生间互评。大多数的作业评价都以老师评价为主，在真实教学情境中，有时候学生可能未能很好地理解老师赐予的评价，而实行学生间互评则有利于解决这一问题。学生在互评过程中有利于发觉别人的特长，找到自己的不足，拓宽自己的思路。这一过程也是一次再学习的过程，有利于学生对自己的学问驾驭状况进行检测。(3)尝试评语式评价。在作业评价过程中赐予学生适当的评语有利于让学生明确自己努力的方向，激励性的语言如“最近学习状态不错，接着保持”“总体不错，假如没有拼错单词就好了”“老师看得出你

8、很专心完成作业”等有利于让学生感受到老师对自己的重视，增加学生学习的自信念，获得源源不断的动力。五、反馈方式 1.课前作业 在课堂中对学生的表现做出刚好性评价，确定其打算足够的方面，指出稍有不足的地方。2.课后作业 先让学生互看各自的作业完成状况，相互指出他人作业中的亮点和错误，同时对自己的学问点进行查漏补缺。收集优秀学生作品，全批全改，确定其创新之处，同时指出错误和可以改进的地方。在班级内进行展示，和学生共同共享作业范例中的优胜之处和大家常犯的错误，让学生取长补短，优化自己的作业。六、学生作品 1.实践性作业 课前打算、课中展示生日派对 2.基础性作业 M8U1思维导图 3.拓展性作业 制作

9、生日信息卡，口头共享生日活动 七、反思 第一、要切合所学，精选作业内容 我认为设计作业最基本的一点是要切合所学内容，在此基础上所选题目是精品。学生每天的学习时间和精力有限，不行能四平八稳，各色各样的题目都练一遍，一味追求数量，实行题海战术，易使学生产生厌学心理。因此要求我们老师多花时间的题目的选取上，仔细研读课程标准和相应考点，所布置的题目应当高质量，有利于学生巩固当天所学，并适当进行拓展。其次、心中有学生，设计分层作业 布置作业要考虑学生课堂上学问的驾驭程度，不宜布置过难或过易的作业，要考虑到学生在做作业期间查找书本、独立思索、复习整理的时间。每个学生的基础不同，接受实力不同，作业效果也就不

10、同。我认为要面对全体学生，尽可能兼顾到不同层次的学生，分层布置作业会让学生的学习效果更佳，有利于给不同层次的学生创建胜利的机会。因此作业可以分为A、B、C三级作业，A级作业面对优等生，在保证完成基本的巩固练习后，再争取完成综合性广、概括性强、敏捷性大的作业；B级作业面对中等生，确保基础过关后，完成相应的提高性作业，作业难度具有肯定挑战性；C级作业面对后进生，重点关注基础学问的落实，作业设置偏向简洁。第三、设计需敏捷，注意思维提升 爱好是最好的老师。作业布置不能过于应试，作业形式可以更多样化。通过作业夯实学生的基础，同时提升其实力与品行。运用分层设计、特性化设计、小组协作等方式，提倡作业的开放性

11、、丰富性、趣味性以及生活好用性，反对肯定的固定的答案，越开放的题目越能激发学生探究精神。大多数孩子获得了主动愉悦的情感体验，有利于他们在英语学习过程中建立起深厚的学习爱好，激发学习的主动性，培育学生自主学习的实力。第四、限制作业量，预设完成时间 作业完成时间不是越长越好。我们学校明确了晚修期间各个学科的时间段，学生需在相应时间段完成对应学科的作业。我觉得这个规定很合理，虽然不能保证学生不会偏科，但至少在付出的时间上是基本平均的。这就要求我们老师不能布置过多或过少的作业，对于基础稍弱的同学来说，过多作业可能会让学生为了完成而完成，忽视作业的完成质量，适得其反；对于学生自律性较差的学生来说，过少作

12、业可能会让学生在完成作业后无所事事，奢侈时间，未能很好地达到巩固和驾驭所学学问的目的。因此老师应当在布置作业时考虑到完成作业所须要的时间，避开题海战术，加重学生学业负担。第五、批改要刚好，精细反馈作业 批改作业可能会占据老师日常教学中的好一部分时间，但是我觉得批改作业是特别有必要的，能够让老师了解学生的学问驾驭状况，从作业中发觉问题，改进教学方法，弥补课堂不足。批改作业时可赐予激励性批注或评语，且必需批改刚好，从而可以早点发放作业，这时学生对所做作业还有印象（特殊是英语的阅读理解题），就能进行自我反思与分析，老师“趁热打铁”地讲解题目也能帮助学生加深对一些学问的印象。在批改的时候同时老师应当就一些普遍性的错误重点进行讲解，赐予学生学习方法和解题技巧的指导。“教者有心，学者得益”，好玩又有效的作业能激发学生学习英语的爱好，起到事半功倍的作用。作为老师，我肯定会把“双减”政策落实到教学工作中去，仔细钻研教材，专心备好每一节课，保证课堂教学质量，细心设计课后作业，提高作业布置的质量，不断探究和探讨，让学生欢乐学习，轻松学习，提高作业的有效性，促进学生全面发展，真正办人民满足的教化。