四年级下册美术教学反思第13课古代编钟｜沪教版.docx

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1、四年级下册美术教学反思第13课古代编钟沪教版一人上课齐上阵 古代的编钟课后反思 今年的校内学术节活动，我接到任务进行陶泥教学，从起初的担忧到中期的纠结，以及反复悲观到后面的柳暗花明、重拾信念，可以说，经验的点滴都是渗透着成长的踪迹。首先是起初的担忧： 1、对于陶泥课，我是完全没有自信的，因为之前从未开过课，自己对泥工的了解也并不很透彻，所以当接到任务时，我是害怕的。当然在之后同事们的鼓舞中，我也慢慢觉得挑战高难度也是挑战自我的一种表现，作为一位成熟型的老师，应当对各类课型都得心应手，在这样的思想转变中，我渐渐接受了这一教学内容。2、同样是陶泥教学，四年级其次学期的单元学习内容都是对于古老事物的

2、学习，如编钟、兵马俑、古鼎，这些都是学生平常生疏的，在相识层面又缺乏理解，所以这也是教学所须要关注的。当然从另一个角度来想，学生对传统文化的缺失，不正须要我们在美术课上的渗透吗？学生对于生疏的事物反而能激发学习的爱好。其次是中期的纠结： 在确定了教学内容之后，首先就是选材选料，因为是泥工，牵涉到许多材料的问题，在此期间也经验了不少纠结： 1、一次性纸杯和塑料杯之间：纸杯的优点是牢固足以支撑泥块，但它的缺点就是简单潮，学生在衬裹之后，由于泥块本身有湿度，简单变形。而塑料纸杯防水效果好，但在衬裹时它简单走形，不易塑形。在这两者纠结之下，经过教研组合力思索，相处一个妙招，那就是给纸杯涂上一层丙烯起到

3、防水的作用。2、一个纸杯和半个纸杯之间：从完整的审美角度上，一个纸杯更立体，更全面，更逼真。但是考虑到课堂时间的有限性，学生来不及完成完全的编钟。于是我们就想，由于编钟具有剧烈的对称性，驾驭了半个就是学习了一个，在课堂上，我们只要把方法讲到位，半个会做，一个自然也就水到渠成了。3、摆放和悬挂之间：摆放的话，作品仿真效果不强，但简单摆放，悬挂仿真效果，但必需纸杯足以受力，经过几次试验之后，我们借助杆子支撑。4、自选材料和配套材料之间：配套材料的陶泥上学期的时间太久易干易裂，这学期的陶泥又太湿，难以塑形，而陶泥课在制作时对陶泥的干湿程度很有讲究，于是，我们就选购了韧性比较好的乐陶泥，但刚到货后发觉

4、乐陶泥保湿特殊好，干脆不能取用，于是我们又通过一次次的试验，计算出它间隔多少时间为最佳运用状态。再次是目标的锁定 首先是对本堂课的课前分析： 1）技法：之前的陶泥技法都是单一的学习，而经过前三年的累积，四年级是技法的综合运用阶段，所以在泥工技能的表现上更加丰富。 2）造型：之前的制作基本都是以平面为主，而现在是从平面到立体的改变，就要求学生对事物进行整体性思索，须要有有一个全面的考虑。 3）内容：从之前身边熟识的事物到远古生疏的事物，须要借助大量的信息图片让学生来了解对传统事物的美感体验，包括鼎、兵马俑。编钟最大的特点在于它造型整体呈现对称美，基于这样的分析和思索，从追求美感的体验动身，让学生

5、知道为什么要对称表现，不仅是其功能的因素，更重要的是当时的历史文化背景所追求的审美。而外形的对称借助模具进行，所以把重心放在纹样的对称表现上。最终是环节的设计 为了突破这一教学目标， 1）发觉对称美：教学一起先就运用音乐感知、图片观赏，引导学生初步感知编钟，并发觉了解对称美及其内涵。2）相识对称美：通过视频及辨析环节，让学生快速复习衬裹技能，并进一步了解对称的表现形式，让学生对表现对称有了一个确定的相识基础。3）尝试对称美：在有了肯定的认知，学生尝试表现对称美，从认知到操作学生还存在着个别差异性，所以尝试环节的资源搜集和探讨成为本课解决问题的关键，通过一组组作业的对比，改进，归纳，进一步总结大小、位置、方向等几个呈现对称美的元素。4）创作对称美：在学生创作之前，借助优秀作业观赏，知道详细叠加和压印，表现出丰富的层次。在评价环节，有设计地从对称性、层次性和含义几个角度去分析，并以此拓展纹样的内涵，也是让学生对传统纹样的内涵的了解，感受历史文化。一堂课在摸索、纠结中完成了，在这个过程中，教研组的成员赐予了充分的后勤保障和才智共享，出谋划策的，设计课题的，修改ppt的，分发材料的，试讲做学生的让我很感动，虽然起先害怕，但正因为有了这个团队的集体协作，才让我觉得不再孤寂与无助，这才是凝心聚力的时刻，这才叫“一人上课齐上阵”！ 2016-5-18