二年级下册数学教案-4.2克与千克｜冀教版.docx

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1、二年级下册数学教案-4.2克与千克冀教版冀教版小学数学二年级下册克与千克教学设计 教材分析：本课是在学生已有的生活阅历和已有的学问体验的基础上，教学一些计量质量的学问，帮助学生相识质量单位，结合详细事物感受并相识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。学情分析：学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的相识，也明白要想知道物体的轻重不能光靠眼睛去视察，必需用秤来称一称。这说明学生建立了初步的质量观念，但他们对质量的单位还缺乏相识，特殊是1克、1千克的质量概念，理解起来还是比较困难。教学目标： 学问与实力目标：在详细的生活情境中，使学生感受并相识质量单位克和千克，初

2、步建立1克和1千克的观念，知道1000克=1千克。过程与方法目标：在建立质量观念的基础上，培育学生估量物体质量的意识。情感看法与价值观目标：能用所学学问解决实际问题，增加学好数学的信念。教学重难点： 重点：相识克和千克，知道1千克=1000克。难点：建立克和千克的质量观念。教学策略与设计说明： 1教学评价设计之一是课堂视察。老师在课堂教学中应关注学生驾驭状况，尽量让更多学生有发言机会。2对学生课堂上的练习刚好进行反馈。3以作业的形式进行反馈。一、创设情境，激发爱好。老师活动： 1、拿出老师买的香蕉，组织学生猜一猜这些香蕉有多重，花了多少钱。2、老师告知你们，每斤香蕉3元，老师一共花了12元，谁

3、能算出这些香蕉有多重？组织学生说一说是怎样算的，说的好的同学要赐予表扬。3、组织沟通学生相识的各种秤，（同学们说的都对，那谁知道平常人们都用什么工具来称物体的重量呢？）提示学生：你们都见过什么样的秤。给学生充分发言的机会。指出每个小组老师给打算的秤叫盘秤。学生活动： 1、可能有不同的说法，充分发言。可能回答的是几斤，因为实际生活当中人们通常都以“斤”做质量单位。2、可能有不同的计算方法，例如：除法计算，还可以是加法计算。3、可能回答用“秤”。通过老师的提示回答出各种秤，如：电子秤、台秤、杆秤、可能回答泵秤。观看并相识盘秤。设计意图：以学生感爱好的话题入手，调整课堂气氛，激发学生的学习爱好。给学

4、生创建应用学问解决问题的机会，获得学习的体验。让学生相识了解各种秤，增加生活常识。二、相识千克 老师活动： 1、组织学生视察盘秤，说一说都有什么。对视察细致的同学要赐予表扬。2、先找几名学生用手掂一掂。再称一称。组织沟通发觉了什么，香蕉有多重？ 假如学生说出千克要赐予表扬，说不出要干脆教授。3、教授：这就是我们今日学的一个新的国际质量单位“千克”，用字母表示为“kg”。香蕉的质量是多少。确定学生的答案。板书千克（kg）。4、组织学生细致视察表盘。沟通。字母“”表示这个盘秤是以“千克”为质量单位的。5、小组动手先掂一掂大袋的大米的质量，在实际称一称。老师巡察指导。学生活动： 1、有一个托盘，下面

5、有一个像钟一样的表盘，上面有数据，有一个指针。有的学生会发觉上面有“g”或“kg”，细心的学生会发觉两个盘秤的数据不一样。2、视察，发觉指针的改变。（从0指到了2）学生的回答看法可能不一样，例：是2斤，不对呀，老师刚才说是4斤呀？是3千克。3、倾听，识记。精确读取数据。（2千克） 4、视察结果：有数字从1到10。上面还有小格。有字母“kg”。5、掂一掂，称一称。精确读取数据。设计意图：为后面的操作做打算。把学生已有的学问和新知融合在一起，感受新知。在操作沟通的过程中相识新知，经验学问的自主建构过程。亲身体验1千克的实际质量。三、相识克 老师活动： 1、组织学生拿出一个梨，先掂一掂，说一说和大米

6、比较谁重谁轻，再放到以千克为单位的盘秤上，称一称。视察改变。再组织学生把梨放到标有“g”的盘秤上，视察。2、一个梨有多重？答对的同学要赐予表扬。教授：这就是我们要学的新的国际质量单位“克”，字母表示为“g”。板书：克 g。看我们的盘秤，指针指向多少就是多少克。3、组织学生小组合作，先用手掂一掂再称一称一个鸡蛋、一袋食盐、两小袋大米分别是多少克？老师巡察指导。4、组织全班沟通，充分沟通。拿出硬币掂一掂，他也许重为1克。5、组织学生沟通，什么时候用克做单位，什么时候用千克做单位。学生活动： 1、发觉梨比较轻，大米比较重。指针改变很小。在标有“g”的盘秤上，指针改变明显。这个盘秤的数据比较大，发觉表

7、盘上标有“g”和“kg”的不同。2、200克。倾听，识记。视察盘秤，正确读出数据，也许是“200克”。3、小组合作，动手操作。精确读出数据，了解这些商品也许的质量。4、沟通巩固学问，掂一掂，感受1克有多重。5、称比较重的物体用千克做单位。称比较轻的物体，不到1千克的物体用克做单位。设计意图：在相识千克的基础上相识克，加深相识。体会小组合作的欢乐，培育学生之间融洽的合作关系。四、千克和克的关系 老师活动： 1、刚才有同学称出了一袋食盐重500克，那两袋食盐呢？先算一算再称一称。把两袋食盐放到以“”为单位的盘秤上再称一称。2、两个秤的数据不同，说明白什么？老师赐予确定，并加以表扬。板书： 1000克=1千克 1000g=1kg 学生活动： 实际操作，先计算500+500=1000（克）（1000以内加法还未学习但一部分学生会计算）再称食盐的质量。（1000克） 再称发觉是（1千克）。2、1000克等于1千克识记，驾驭。设计意图：自己探究，发觉千克与克的关系，更有助于理解记忆。五、课堂巩固练习。1、大屏幕显示电子秤，教授相识电子秤。2、1000克=1千克 2000克=（ ）千克 4千克=（ ）千克 六：课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获和体会？ 板书设计 质量单位：克和千克的相识 1千克=1000克 Kg g