[认识厘米、用厘米量] 认识厘米用厘米量精彩导入.docx

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1、认识厘米、用厘米量 认识厘米用厘米量精彩导入教学目标（一）使学生初步相识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念（二）初步学会用刻度尺量物体长度的方法（限整厘米数）（三）培育学生视察及动手操作实力教学重点和难点重点：驾驭1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法难点：建立1厘米的长度观念教具和学具教具：学生用的刻度尺一把，5厘米长的纸条，投影片若干张学具：学生用的刻度尺一把，图钉，一条绳子，没削过的新铅笔一支，装墨水瓶的空盒一个，三张纸条（分别长3厘米、4厘米、6厘米），2分硬币一个教学过程设计（一）复习打算提问：谁能说一说你的课桌面有多长？同学们可能不知所措，无从回答，老师提示，可以用你有的

2、东西比一比，学生可能用铅笔、小棒、手指，也有的同学用尺子去比，沟通比的结果时，有的同学可能说3支铅笔那么长，8根小棒那么长，4 那么长，有的同学用尺子量，也不知怎样说明其长度叙述：有的同学说课桌有3支铅笔那么长，8根小棒那么长，4 那么长，你们说得都对，但为什么数都不一样啊？（使学生体会到由于测量工具不一样）这样说起来就很不便利因此，我们须要有统一的测量工具，有谁知道测量长度的工具是什么？（尺子）刚才有同学用尺子来量课桌的长，但不知道用什么单位表示它有多长今日我们就学习在量比较短的东西时，用“厘米”做单位（板书课题：相识厘米、用厘米量）（二）学习新课1相识长度单位“厘米”叙述：请同学们拿出尺子

3、，找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度是1厘米，请同学们用尺子和图钉的长比一比，图钉的长大约是1厘米老师将1厘米的长度画在黑板上请学生用尺子比一比自己哪个手指的宽大约是1厘米，闭上眼睛想一想1厘米有多长看看你的尺子，说一说：从哪儿到哪儿是2厘米长？到哪儿是3厘米长？你的尺子一共有多少厘米？2学习用厘米量量一量下面纸条的长度叙述：量纸条时，把尺子“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米正好对着“5”，说明纸条长5厘米学生动手操作1请同学们将你事先打算好的三张纸条拿出来，量一量，它们分别长多少厘米？每量完一条，把量得的结果写在上面2看一看这支铅笔长_厘米从图中看出铅笔长

4、8厘米，假如让我们去量削尖的铅笔的长度，笔尖不能靠近尺子的刻度，怎样量出它的长度呢？（取整厘米数）由学生拿出自己削尖的铅笔，实际量一量，从而得出可以借助三角板来量3量一量一 就是拇指和中指之间的距离因为每个同学手掌宽度和一 长度不尽相同，只取整厘米即可（三）巩固反馈1基本练习（1）每人拿出一根绳子，量出3厘米，5厘米，10厘米，给相邻的同学看，把每次量出的绳子相互比一下，如3厘米的绳子一样长（2）量一量量一根没削过的铅笔，长（ ）厘米量数学课本，长（ ）厘米，宽（ ）厘米量装墨水瓶的空盒，它的高是（ ）厘米2发展性练习量一量下面两个图形每边的长度3思索性练习假如有些东西的两头都不能靠近尺子的刻

5、度，怎样量出它的长度呢？如量花生的长度，2分币的最宽的地方长多少？由学生量一量2分币，可以相互商议想方法全班沟通最终得出可以用两块三角板协助（如图8）或将物品干脆放在尺子的刻度上来量课堂教学设计说明用刻度尺量物体的长度，长度单位“厘米”是学生第一次接触为了使学生初步体会到数学学问来源于实际，课堂教学首先设计了让学生测量课桌的长，由于用不同的测量工具，得出的数量就不同特别不便利，实际须要用统一单位的尺子来量物体的长度建立“1厘米”的长度概念是本节课的重点和难点因此，在课堂设计中，通过从尺子上找一找1厘米是从哪儿到哪儿，老师在尺子上画出1厘米的长度，图钉的长，手指的宽大约是1厘米，并让学生闭眼想一想1厘米的长度，目的都是为了建立1厘米的空间观念在此基础上，再让学生了解2厘米、3厘米等详细长度在指导学生量物体的长度时，除了老师示范外，充分让每个学生操作，由易到难，培育学生的动手操作实力板书设计（略）