2020年7月国开（中央电大）学前教育专科《学前儿童发展心理学》期末考试试题及答案.docx

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1、2020年7月国开（中央电大）学前教育专科学前儿童发展心理学期末考试试题及答案2018年7月国开(中心电大)学前教化专科学前儿童发展心理学期末考试试题及答案 (马全力整理的电大期末纸质考试必备资料、盗传必究！) 说明：试卷号码：2502； 考试形式及比例：形考(30%、纸考)、终考(70%、纸考)； 资料整理于2020年9月17日。 一、选择题 1.以时间为标准，在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展进行探讨的方法属于(A)。 A.横向探讨 B.纵向探讨 C.平行探讨 D.实证探讨 2.其次信号系统的出现是在(A)。 A.诞生后的下半年起 B.诞生后一年 C.诞生起 D.诞生后两年

2、 3.儿童通过多次尝试，拉桌布取得放在桌布中心的球，下次在看到床单上的球就会通过拉床单来拿到手。此阶段孩子的思维处于(B)。 A.详细形象思维阶段 B.直觉行动思维阶段 C.抽象思维阶段 D.详细思维阶段 4.婴儿的动作与目的与手段已经分化，才智动作出现，该阶段的行为模式处于(D)。 A.反射练习时期 B.习惯动作时期 C.有目的动作形成时期 D.手段与目的分化并协调时期 5.获得守恒性和可逆性概念是在(C)阶段。 A.感知运算阶段 B.前运算阶段 C.详细运算阶段 D.形式运算阶段 6.孤儿院孩子往往没有良好的社会适应行为，也不能建立起对人对已的信任。这是因为他们缺乏(A)。 A.早期依恋关

3、系 B.正常母爱 C.细心照料 D.必需的养分 7.下列不是儿童自我中心语言范畴的有(D)。 A.重复 B.独白 C.双人或集体独白 D.吩咐 8.下列(D)不属于亲社会行为。 A.谦让 B.帮助 C.合作 D.攻击性行为 9.推断是非时能留意到家庭和社会的期望的儿童处于(B)。 A.后习俗水平 B.习俗水平 C.前习俗水平 D.超习俗水平 10.角色嬉戏的出现主要在(C)。 A.1岁 B.23岁 C.36岁 D.7岁 二、推断题 11.发展的阶段性揭示质的改变。 答案对 12.六七岁的儿童的脑重已基本接近成人的脑重。 答案对 13.新生儿的视觉调整机能较差，视觉的焦点很难随客体远近的改变而改

4、变。 答案对 14.六个月以前的婴儿以内隐记忆为主。 答案对 15.探讨表明，诞生后第一周内的婴儿不具有大小恒常性。 答案错 16.幼儿只有机械识记没有意义识记，没有必要引导其进行意义识记。 答案错 17.幼儿在参观动物园后，要孩子立刻说出望见什么，他们往往说不出多少，其次天却能说出来许多，这种现象可用艾宾浩斯遗忘曲线来说明。 答案错 18.随着抽象思维的萌芽，儿童起先学会从他人以及不同的角度考虑问题，起先理解事物的相对性。 答案对 19.儿童是否具有假设演绎运算实力是推断他智力凹凸的重要标记。 答案对 20.45岁的孩子会说“他今日得了颗小红星，所以很兴奋。”说明该阶段的孩子能正确推断各种基

5、本心情产生的内部缘由。 答案错 21.依恋行为一般发生在婴儿与母亲之间。 答案错 22.抗拒型依恋的儿童简单出现内隐的行为问题，如心情抑郁、胆小等。 答案对 23.一般来说，儿童喜爱与比自己小的孩子交往。 答案错 24.适应性告知是儿童思想的一种传递方法。 答案对 25.儿童攻击性行为表现上具有明显的年龄差异。 答案错 26.探讨表明，年龄小的儿童工具性侵扰的比率要高于年龄大的儿童。 答案对 27.3岁以前的儿童听到音乐表现出欢乐不仅仅是因为他们听到了好听的音乐。 答案错 28.干脆感知美术形象期儿童对喜爱的物体和颜色是评价作品的两个标准。 答案对 29.联合嬉戏中儿童起先相互合作。 答案错

6、30.斯金纳的操作性行为的理论仅适用于儿童新的行为的塑造，对不良行为的矫正不起作用。 答案错 三、简答题 31.你是如何理解个体心理发展是生物性和社会性的统一？ 答：(1)发展的生物性是指个体心理发展离不开生物质基础，遗传是儿童心理发展的必要的物质前提； (2)发展的社会性是指个体的心理发展不能脱离社会条件； (3)个体心理发展的生物性和社会性是在人的活动中得到统一的。 32.简述儿童大脑机能发展的主要表现。 答：(1)条件反射的形成和巩固； (2)兴奋和抑制过程的增加； (3)其次信号系统协同活动的发展等几个方面。 33.简述26岁儿童语法结构的发展趋势。 答：(1)从浑浊一体到逐步分化；

7、(2)句子结构从简洁到困难； (3)句子结构从不完整到完整； (4)句子长度由短到长。 四、论述题 34.试述儿童攻击性行为产生的影响因素。 答：(1)父母的惩处。 惩处对于非攻击型的儿童能抑制攻击性，但对于攻击型的儿童则不能抑制攻击性，反而会加重攻击性行为。因此，以惩处作为抑制孩子攻击性行为的方法往往并不奏效，因为，父母的惩处本身就又给孩子树立了攻击性行为的榜样。 (2)大众传播媒介。 大众传播媒介上的攻击性榜样会增加儿童以后的攻击性行为，儿童会从这些电视、电影和网络暴力节目中视察学习到各种详细的攻击性行为。儿童不仅能从暴力节目中学习到攻击性行为，更为重要的是，电视、电影人物的经验会使很多孩

8、子将武力视为解决人际冲突的有效手段，并在现实生活中实际依靠攻击性行为来解决与他人的冲突。 (3)强化。 在孩子出现攻击性行为时，父母或老师不加制止或听之任之，就等于强化了孩子的侵扰行为。同伴之间也能学会攻击性行为，假如一个孩子胜利地引用了攻击策略来限制同伴，可以加强和增加他以后的攻击性。 (4)挫折。 攻击性行为产生的干脆缘由主要是挫折。对孩子来说，家长或老师的不公正是挫折产生的主要缘由之一。因此，老师和家长在处理问题时，要保持公正的看法和方式。 五、分析题 35.小明的爸爸妈妈总是担忧小明和外面的伙伴一起玩耍会减弱自己家庭教化的作用，因此禁止小明与伙伴们进行交往。慢慢地，爸爸妈妈发觉小明越来越缄默，不懂得怎么与人交往，有的时候又特别任性。 请从同伴交往对学前儿童心理发展的影响的角度分析小明父母的做法。 答：小明父母这种做法是错误的，没有相识到同伴交往对儿童心理发展的重要作用。 同伴交往有重要作用： (1)帮助发展社会实力的功能； (2)帮助发觉自我的功能； (3)供应情感支持的功能。 (以上每项4分无绽开分析的酌情扣分) 孩子自身对交往的主动性和交往的实力是影响儿童交往的重要因素，只有在交往中才能学会交往。限制明明的交往行为，只会使明明更加不会主动去交往，从而缺少机会，在社会发展，认知、情感以及自我发展各方面受到影响。