《学习描写景物——抓住景物特征》.docx

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1、教学设计学科语文年级七年级教学形式讲授课题名称学习描写景物一一抓住景物特征学情分析1 .接触过景物描写，但不能抓住景物特征，往往千人一面。2 .了解描写的概念，能运用比喻、拟人等修辞手法描写景物。3 .容易将语言优美与写得好划等号，没能抓住特点来描写。4关注的点为怎么写具体，抓住景物特征。教材分析本节课为第一单元的写作课，第一单元的课文篇目有春、济南的冬天、雨的四季， 经过这几课的学习，学生对写景技法有了一定的了解，但在运用上还不熟练，尤其是多角 度的描写技法，还没有形成能力。教学目标1、能如实地展现环境特征，掌握“有什么，写什么”的第一要义，不滥用修辞；2、能抓住景物特点，并多角度地进行描写

2、；3、能按要求写一段500字的习作，描写外中的秋天。教学重难点重点：修辞的使用贴合景物的特点难点：抓住景物特点，多角度地描写景物教学策略：1、ppt展示阅山湖公园某一角落的照片，让学生写一个片段。2、设置写作任务，通过你的描写，让没有来过这个地方的人仿佛置身其中。教学过程与方法教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入(2+5 min)提问：你们会描 写吗？ppt展示阅山湖 公园某一角落的 照片。下面，请同 学们描写图片中 的情景。回答下列问题2、描写图片中的景抛出问题，引发学生思 考描写的概念；通过一 个小片段写作，让学生 在写作实践中学会写 作，也为后续互评作总 准备。互评展示 (10+5+

3、10)师：每个小组评 出认为写得最好 的一篇，说说理 由。1、传阅同组同学的作文，评出 认为写得最好的一篇。文题展示(3+8)根据学生总结的 情况提炼可用的 方法，并补充。预设：(1)运用比 喻、拟人等修辞 手法，使语言更 加形象；(2)抓住了景 物特征，描写事 物的形状、颜色、 声音等，调动视 觉、听觉、嗅觉, 多角度写出景物 的美；(展示春 第5段)(3)融入自己的 情感，使景物鲜 活起来。(4)如实地展现 了图片中的情 景。让学生独立修改 自己的片段并进 行展示。1、写作题目 外中的冬天由秋入冬，气温 下降，自然景物、 人们穿戴等方面 都相应发生了许 多变化。你注意 到了吗？写一篇 50

4、0字的作文，描 述这些变化，写回答，倾听。修改自己之前的习作。展示修改完成的片段，说说运 用到了那些技法。1、倾听。引导学生在互评的过程 中提高写作能力；学生自己先提炼可用的 写景技法，他们对这些 写作技法的效果更印象 深刻。讲了方法，学生不一定 会，自我修改的过程即 将写作技法运用到实际 中的过程，符合由理论 到实践运用再形成写作 能力的规律。写外中的冬天。 通过你的描写， 让没有到过外中 的人看到外中的 冬天。2、倾听，记笔记。明确写作要求，在写作 之前给学生一定的指 导，同时引导学生复习 描写可用技法。2、写作指导：(1)首先明确有 什么，即外中冬 天的景物，如实 地展现。你观察、 感受到的先都记 下来，再做取舍。(2)可按照空 间顺序来写。(3)描写具体, 即抓住景物的特 征，从颜色、形 状、气味、声音等 角度来描写。(4)还可以运用 比喻、拟人等修 辞手法，使语言 更形象。板书设计描写有什么，写什么修辞表景物特征，融入感受 多角度分层作业设计局部写作有困难的学生，作文字数可缩减至400字。单位：观山湖区外国语实验中学姓名：肖冉日期：2020年11月18日