说课评课作业模板.doc

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1、1.学员自选一个课程评估表对自己教学中最得意课堂教学案例（不得抄袭或从网上下载）进行记录，评定，并根据记录结果进行总结性评价。（操作方法：(1)可以从“第二讲评课研究”中“资源：课堂教学评价表设计与使用”选择A、B、C、D四种评价表任意一种（评估表可根据实际情况进行修改，但需说明修改理由），在自己电脑word窗口复制粘贴后进行记录，评定，并根据记录结果进行总结性评价。(2)将完成表格整体复制后粘贴此处即可）指 标 序号 评价标准 评价等第 A B C D 教学目标 16% 1 符合教材要求，切合学生实际 8 6 4 2 2 能体理认知、技能、情感三方面要求，有利于学生身心发展 8 6 4 2

2、教学过程 4% 3 内容正确，设计合理，重点和难点处理恰当 1210 8 6 4 面向全体学生，激发学生求知欲望，学生能积极参与教学活动 12 10 8 6 5 训练思维有方，因材施教，教学方法趋向于个别适应 86 4 2 6 课堂气氛民主、和谐、活跃 86 4 2 指标 序号 评价标准 评价等第 A B C D 教学效果 24% 7 反馈及时，不同层次学生学有所用 86 4 2 8 学生学习意识强，方法科学学习惯良好 86 4 2 教师素养 20% 9 专业知识和教学基本功扎实，知识面广，有驾驭课堂教学能力 12 10 8 6 10 教学自信心和育人意识强，能起表率作用 12 10 8 6

3、整体评价 A B C D 说 明 总分 94 2.请根据下列模板写一份上述案例说课“说案”。姓 名孙强教学对象三年级学生所教学科数学课 时 数1教时所选课主题分数初步认识几分之一所用教材沪教版说课教案说课教案：（为了方便学友评价时了解背景信息，请按着下面要求格式规范地填写教案。如果您有现成教案，只要稍加调整就可以了。这一部分目是让学友看明白这是怎样一堂课。）教学目标：1) 1、知识目标：借助实物、图形，直观认识几分之一，并会说出它们含义，能正确读写几分之一；2) 2、能力目标：通过动手操作等实践活动，培养学生观察能力和抽象概括能力；3) 3、情感目标：体会分数在生活中价值，激发学生学习数学兴趣

4、。培养学生探索精神和合作精神。 教学重点与难点：1）理解只有“平均分”才能产生分数；2）正确认识几分之一含义。教具与学具：正方形、长方形、圆形纸片若干、油画棒、教学课件。教学简要过程或步骤： 1、情景引入，激发兴趣（小胖过生日，拿出一大堆好吃招待小丁丁）教师提问：把8粒糖，2个苹果，一个蛋糕平均分给小胖和小丁丁，每人能分到些什么吃？学生独立填写在学习记录单上，再进行全班交流。当学生说出“半个”时，教师进行演示并适时引导：半个在数学上可以用一个怎样数表示呢？你知道吗？请大家动脑筋想一想，想好后和小组同学讨论。这时一种新数（分数）学习伴随着学生自身情感成为学习需要。促使学生主动，全面地参与学习活动

5、，同时也为探索几分之一活动作好了知识准备。2、延续情景，学习新知此环节分三个层次进行第一层次：初步感知二分之一。1）学习读法：二分之一。2）学习意义：把一个蛋糕平分成两份，每一部分是这个蛋糕二分之一，也就是二分之一个蛋糕。叫几个同学站起来复述后，同桌之间说一说，在全班说一说。3）认识分数线、分子、分母并学习写法，先老师板演，然后叫学生将学习记录单上半个改成。第二层次：动手操作体验二分之一。从长方形纸和正方形纸中选择你喜欢图形：折一折，涂一涂，表示出它1/2，同桌交流是怎么折，展示学生作品。分析可能出现错误，如没有平均分情况： 这是不是1/2，为什么？第三层次：动手操作认识并体验几分之一。1）你

6、还能把圆平分成几份呢？请学生自己动手折一折，将其中一份涂色，并试试用分数表示出来。2）把你表示出来分数介绍给小组同学，最后进行集体交流。3）师生归纳，得出结论：像1/2，1/4，1/8，1/16这样数都叫做分数。一个整体平分成几个部分，每一部分就是整体几分之一。设计意图：让学生运用多种材料操作练习，既提高了学习积极性，又拓宽了对知识认识角度，学生全身投入到学习中去，让学生能结合具体情景进一步认识几分之一。3、拓展与应用1）完成书本上P40页第4,5两题。第4题看图写分数，学生直接完成在书上，集体交流反馈。指名一些学生说一说为什么这样填？说说把图形平均分成了几份，每份是谁几分之一。 第5题判断题

7、，说出原因，4人一组每人说一个，最后全班汇报。重点检查学生对分数含义理解。小结：判断一个分数是否正确时，要看有没有平分，还要看分成了几份？2）教师举例生活中分数：我们班级36个人，其中一人就是这个班级1/36，然后让学生举例。教师适时补充有关环境问题分数，如我们人均水资源约为世界水平1/4，我们森林面积占全国总面积1/5等。设计意图：让学生看到其生活中分数到处存在，生活中处处有数学，又是对分数巩固。同时让两纲教育走进数学课堂，让学生认识到当今环保问题严峻性。3）涂色部分是整体几分之一（渗透旋转和移动从而组合成新整体）4、课堂总结让学生谈收获和遗憾。设计意图是：既完善了学生知识体系，又培养了学生

8、对自己所经历事情进行总结回顾习惯和能力。板书设计：（此项可以置于“教学过程”之中，如有独特性和独创性，可以另列） 分子 分数线 分母 几分之一12半个 写作： 读作： 二分之一 说课部分1、说教材(1)分数知识在各学段安排分数知识作为一个单元系统学习在小学阶段中共出现三次，第一次是在第六册（也就是本册）第三单元分数初步认识：主要是让学生初步认识分数，初步理解把一个物体平均分成几份，其中一份或几份就是这个物体几分之一或几分之几，会读写简单分数，知道分数各部份名称，初步认识分数大小。第二次出现在第七册第三单元，主要是初步学会比较同分母分数或同分子分数大小，以及同分母分数加减法。第三次应该在五年级.

9、(2)本课内容在本单元中位置认识几分之一是九年义务教育课本小学数学第六册第三单元分数初步认识第二课时教学内容。通过第一课时整体与部分学习，学生已经初步认识整体与部分之间关系。第三课时是通过具体直观图形来比较几分之一大小，并将已有“几分之一”概念迁移到离散量情况。最后再通过对“几个几分之一”来认识几分之几，进一步认识分数概念。(3)本课教学目标确定1)借助实物、图形，直观认识几分之一，并会说出它们含义，能正确读写几分之一；2)通过动手操作等实践活动，培养学生观察能力和抽象概括能力；3)体会分数在生活中价值，激发学生学习数学兴趣。(4)本课教学重点和难点1）理解只有“平均分”才能产生分数；2）正确

10、认识几分之一含义。2、说学生、说学法学生是第一次接触分数，但在生活中有所体验。分数初步认识是小学阶段关于分数主题第一部分，是在学生掌握一些整数知识基础上初步认识分数含义，所以从整数到分数是数概念一次扩展，无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。认识几分之一是小学数学概念学习中比较抽象内容，作为三年级学生来说，刚开始学习时，学生掌握分数含义是很困难，因此，必须通过一些图形和学生所熟悉具体事例，使学生理解几分之一含义，给学生建立分数初步概念，为后续学习分数和小数打下初步基础。3、说教学手段1、情境创设法课堂教学要创设情境，让学生获得积极情感体验，激发学生学习兴趣。课开始，我

11、创设了小胖过生日情景，通过分糖、分苹果、分蛋糕这一系列问题，一是唤起学生对“平均分”回忆，为认识分数打下基础；二是通过“半个在数学上可以用一个怎样数表示？”给学生造成悬念，为探索新知识创设了情境，也使教学从整数很自然地过渡到分数。2、直观教学法直观教学可以使抽象数学知识形象化。本节课通过一些图形和学生所熟悉具体事例，使学生理解一些简单分数具体含义，给学生建立分数初步概念，为以后学习打下基础。3、动手实践数学教学应给学生提供动手实践机会，使抽象数学知识变得直观形象。在课堂上，我让学生通过折一折、涂一涂、说一说等实践活动，积极主动地获取知识。活动中，学生不单单是在动口、动手、动脑，更重要是通过“动

12、过程”了解知识形成过程，使学生对知识内化和感悟更为深刻和完善。4、合作交流合作交流是学生学习数学重要方式，教师应鼓励学生与同伴进行交流。本节课采用同桌交流以及小组研讨等形式，这不仅能加强师生之间、学生之间信息交流和合作意识，而且能起到传递感情、增进友谊作用。评课部分1、请写一段上述教案实施后“教学反思”(要求不少于200字)分数知识是学生第一次接触，是在整数认识基础上进行，是数概念一次扩展。对学生来说，理解分数意义有一定困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。在本节课教学中，我充分重视学生对学具操作，通过折纸让学生对分数含义有一个直观认识，先从1/2，让学生动手操作，通过折一

13、折，涂一涂，画一画充分感知1/2，再判断能不能用1/2来表示，在学生充分建立1/2表象基础上，充分利用多媒体课件演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义理解，降低了对分数概念理解上难度。再折出长方形1/4，学生有不同方法，教师追问：都能用1/4来表示吗？为什么？使学生对分数意义有了更深刻理解。最后让学生自己动手探究几分之一，然后让他来介绍自己分数。反馈时注重从正反两方面，让学生自己评析，说说理由，对几分之一一定平均分理解更加深刻，到位。我在本课教学设计中注重以学生为主体，在这个过程中教师和学生共同分享大家思考、体验并在教师积极引导下实现由教材知识结构向学生认知结构转化，促使其最终向智能转化

14、。因此，教学设计中着重让学生通过自己或同桌合作观察、操作、发现、探究和分析等系列活动，激发学生学习乐趣，使学习数学成为真正意义上内在需求。2、对自己上述说课稿自我评价：(请对照上述“提示”要点，以体现说课本质特征上作自评，请不要写成评价教学效果)本说课稿按照说课模式（说教案、说教材、说学生说学法、说教法），把握教材大纲、教材内容和学生个体，紧扣教学目标、内容正确、设计合理；结构严谨、思路清晰、层次清楚，体现学科特点；准确把握关键点、重点突出、难点突破；注重兴趣培养，富于启发性，落实因材施教，重视学生个性发展，练习设计具有层次性。由于对本课教材吃得比较深、比较透，说课稿说得也面面俱到，有理有据。很有说服力。同时对学生在学习本课时会出现问题也做了比较详细排摸和分析，根据学生实际水平来安排教学进度及采取相应教学手段。