微课设计-上篇.ppt

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1、微课与微课设计教育信息技术学院杨九民四、应用三、设计二、概念一、背景目 录一 背 景一、背景一、背景1.教育信息化资源建设实施优质数字教育资源建设与共享是推进教育信息化的基础工程和关键环节。 教育信息化十年发展规划（2011-2020 年）（2012年）优质教育资源开发与应用深入推进。进一步加强在线开放课程建设应用与管理。 2015年教育信息化工作要点（2015年）加强优质教育资源开发与应用。引进国际优质数字化教学资源。开发网络学习课程。建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2013年） 教学资源库建设花费巨大、耗时费力 资源库的应用

2、停留在观念认识层面而在实践操作中举步维艰 学生基于资源的自主协作、探究性学习方式还尚未普遍形成 一线教师感到真正适用、实用、好用的优质教学资源依然匮乏一、背景一、背景2.信息化资源建设应用现状 信息化环境：信息化环境：移动通讯技术发达、媒体蓬勃发展，学习节奏加快 教育资源趋势：教育资源趋势：多元化、微型化、主题化 资源使用要求：资源使用要求：适需、适时、适量一、背景一、背景3.教育信息化资源发展【英语】How to write an English letter【数学】不相邻问题二 概 念微课是指以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完微课是指以视频为主要载体，记录教师

3、围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。整的教学活动。 教育部全国高校教师网络培训中心（教育部全国高校教师网络培训中心（20122012）微课，它是一个微小的课程教学应用，是一种以微课，它是一个微小的课程教学应用，是一种以510 510 分钟甚至更短时长为单位的微分钟甚至更短时长为单位的微型课程。它以视频为主要载体，特别适宜与智能手机、平板电脑等移动设备相结合，型课程。它以视频为主要载体，特别适宜与智能手机、平板电脑等移动设备相结合，为大众提供碎片化、移动化的网络学习新体验。为大众提供碎片化、移动化的网络学习新体验。 凤凰微课（凤凰微课（20122012）微课全称微型视频课程，它是

4、以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题微课全称微型视频课程，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。 教育部教育管理信息中心（教育部教育管理信息中心（20122012）1.定义定义微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。学应用为目的的在线教学视频。 焦建利（焦建利（20132013）微课是指时间在微课是指时间在10 10

5、 分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。小课程。 黎加厚（黎加厚（20132013）微课又名微课程，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、微课又名微课程，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计发难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。 胡铁生（胡铁生（20132013

6、）1.定义定义微课微课核心核心表现形式为微视频目标以阐释某一知识点为目标以学习或教学应用为目的2.特点特点主要特点主要特点本质特征本质特征短：教学活动短、视频时长短（10分钟内）小：资源容量小、教学主题小精：教学内容精选、教学活动精彩悍：交互性强、功能强大、应用面广胡铁生：胡铁生：“微课微课”：区域教育信息资源发展的新趋势（：区域教育信息资源发展的新趋势（20112011）3.资源构成资源构成微视频教学设计素材课件教学反思用户评论学习反馈练习测评微教案微反馈微点评微反思微课件微练习核心内容 : 教学视频支持资源 : 教学设计 素材课件 教学反思 练习测评 学习反馈 用户评论胡铁生：中小学微课建

7、设与应用难点问题透析（胡铁生：中小学微课建设与应用难点问题透析（20132013）4.微课分类微课分类 注意：一节“微课”作品一般只对应于一种“微课”类型，但也可以同时属于两种或两种以上的“微课”类型的组合，其分类不是唯一的，应该保留一定的开放性。胡铁生：胡铁生：“微课微课”：区域教育信息资源发展的新趋势（：区域教育信息资源发展的新趋势（20112011）据教学方法分类据教学方法分类三 设 计自然段的秘密之总分段落微课（三）微课（三）自然段的秘密之总分段落微课（四）微课（四）1.设计模型设计模型ADDIE模型分析分析设计设计开发开发实施实施评价评价ADDIE模型模型教学分析教学分析 课程标准、

8、教学大纲等 学习需要分析 教学内容分析 学习者分析微视频分析微视频分析 可行性分析 技术的可操作性 使用的环境 软、硬件条件分析ADDIE模型模型教学设计教学设计 确定教学目标 设计教学方法 设计教学活动 设计微教案 制作微课件 设计微练习微视频设计微视频设计 编写脚本 设计视频表现形式 设计微视频内容设计ADDIE模型模型微课资源开发微课资源开发 微视频 微教案 微课件 微练习 微反思微视频开发微视频开发 确定录课方式 专业人员开发或自己开发开发试用试用 小规模试验小规模试验 同行评议同行评议ADDIE模型模型应用应用 教学模式 应用环境实施微课评价微课评价 效果评价 过程评价 总结与完善A

9、DDIE模型模型微视频评价微视频评价 内容层面 技术层面 调试与修改评价微课的评价标准四 应 用翻转课堂的自学资源翻转课堂的自学资源信息化教学的内容资源信息化教学的内容资源个性化学习的支持性资源个性化学习的支持性资源四、微课应用1.1.翻转课堂翻转课堂网络学习网络学习课堂教学课堂教学查阅微课完查阅微课完成知识学习成知识学习师生互动（答疑解师生互动（答疑解惑、知识运用等）惑、知识运用等）教师选择相应的微课提供给学生，学生教师选择相应的微课提供给学生，学生自主查阅自主查阅，完成，完成知识学习知识学习。课上，师生。课上，师生可以采用可以采用交流互动交流互动的方式完成的方式完成答疑解惑答疑解惑、实现实

10、现知识的运用知识的运用。教师提供微课时可以呈现一定的教师提供微课时可以呈现一定的问题问题，以便促进学生在观看视频时进行思考。以便促进学生在观看视频时进行思考。为促进学生对所学知识有一个整体的把为促进学生对所学知识有一个整体的把握，教师可以将一章或一个知识体系的握，教师可以将一章或一个知识体系的知识地图知识地图提供给学生。提供给学生。信息技术与生物课程整合案例信息技术与生物课程整合案例课程内容：种间关系教材内容：人教版高中生物（必修三）课程模式：翻转课堂课前课前课中课中教师说课教师说课专家评课专家评课1.1.翻转课堂翻转课堂2.2.网络环境下自主学习网络环境下自主学习学习工具学习工具学习内容学习

11、内容平板电脑平板电脑智能手机智能手机.鉴于微课资源容量小、视频时长短的特性，网鉴于微课资源容量小、视频时长短的特性，网络环境下，学习者可以络环境下，学习者可以随时随地随时随地利用学习工具利用学习工具进行学习。进行学习。通信设备的优化、升级以及微课的通信设备的优化、升级以及微课的“微微”属性属性使得使得移动学习、碎片化学习移动学习、碎片化学习更易于实现。更易于实现。微课微课中国微课网中国微课网微学习微学习.自主学习自主学习2.2.网络环境下自主学习网络环境下自主学习现代教育技术网络课程为例现代教育技术网络课程为例课程内容：现代教育技术教材内容：现代教育技术，杨九民主编课程模式：网络课堂3.3.实验课程教学实验课程教学资源利用率不高，课前预习流于形式资源利用率不高，课前预习流于形式实验课时较少，学习效果欠佳实验课时较少，学习效果欠佳以以现代教育技术现代教育技术实验课程为例实验课程为例4.4.教师的专业发展教师的专业发展在线学习在线学习教学研讨教学研讨微格教学微格教学