一个小农家的暮PPT.ppt

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1、天上飘着些微云，天上飘着些微云，地上吹着些微风。地上吹着些微风。啊！啊！微风吹动了我头发，微风吹动了我头发，教我如何不想她？教我如何不想她？月光恋爱着海洋，月光恋爱着海洋，海洋恋爱着月光。海洋恋爱着月光。啊！啊！这般蜜也似的银夜，这般蜜也似的银夜，教我如何不想她？教我如何不想她？水面落花慢慢流，水面落花慢慢流，水底鱼儿慢慢游。水底鱼儿慢慢游。啊！燕子你说些什么话？啊！燕子你说些什么话？教我如何不想她？教我如何不想她？枯树在冷风里摇，枯树在冷风里摇，野火在暮色中烧。野火在暮色中烧。啊！啊！西天还有些儿残霞，西天还有些儿残霞，教我如何不想她？教我如何不想她？19201920年年9 9月月4 4日伦

2、敦日伦敦教我如何不想她教我如何不想她刘半农 刘半农（刘半农（18911891 19341934），原名），原名寿彭寿彭，改名复，字，改名复，字半农半农，号，号曲曲庵庵，江苏江阴人。，江苏江阴人。中国新文化运动的健将中国新文化运动的健将。19071907年入常州府中年入常州府中学，学，19121912年到上海任中华书局编辑。新青年创刊伊始，即年到上海任中华书局编辑。新青年创刊伊始，即为之撰稿，并一度参加编辑工作。为之撰稿，并一度参加编辑工作。19181918年和钱玄同合作演双簧年和钱玄同合作演双簧戏，争辩关于白话文的问题，有力地推进了白话文运动。戏，争辩关于白话文的问题，有力地推进了白话文运动。

3、是最是最早发表白话新诗的诗人之一早发表白话新诗的诗人之一。19201920年赴英入伦敦大学学习，年赴英入伦敦大学学习，19211921年转入巴黎大学专攻语言学，获文学博士学位。年转入巴黎大学专攻语言学，获文学博士学位。19251925年秋年秋回国，任北京大学国文系教授。回国，任北京大学国文系教授。19261926年主编世界日报副刊，年主编世界日报副刊，任中法大学国文系主任。同年将自己多年来在诗歌创作上的成任中法大学国文系主任。同年将自己多年来在诗歌创作上的成果结集出版，分别是瓦釜集、扬鞭集。果结集出版，分别是瓦釜集、扬鞭集。19291929年起历任年起历任北京大学国文系教授，北平大学女子文学院

4、院长、辅仁大学教北京大学国文系教授，北平大学女子文学院院长、辅仁大学教务长等职。务长等职。19341934年赴绥远地区调查方言，搜集民谣，途中病逝。年赴绥远地区调查方言，搜集民谣，途中病逝。 刘半农是中国新诗的开拓者、白话文的倡导者刘半农是中国新诗的开拓者、白话文的倡导者。他积极主张。他积极主张写新诗和应用白话文，并亲自进行实践。他还倡导文学作品的写新诗和应用白话文，并亲自进行实践。他还倡导文学作品的分段和运用新式标点，并创造了分段和运用新式标点，并创造了“她她”“”“它它”二字，沿用至今。二字，沿用至今。 背景解读背景解读19201920年，在文学革命初战告捷的时候，年，在文学革命初战告捷的

5、时候，刘半农这位为它刘半农这位为它“很打了几次大仗很打了几次大仗”的战士却的战士却携妻将雏，告别了生于斯长于斯的祖国，到欧携妻将雏，告别了生于斯长于斯的祖国，到欧洲攻读语言学，由此开始了学者生涯。但是，洲攻读语言学，由此开始了学者生涯。但是，学问之道并没有消解其作为诗人的敏感与热情学问之道并没有消解其作为诗人的敏感与热情，相反，远离故土的孤寂与悲哀在无情煎熬着，相反，远离故土的孤寂与悲哀在无情煎熬着他，折磨着他；于是，在彻夜难眠之中，在孤他，折磨着他；于是，在彻夜难眠之中，在孤灯片影之下，这位为白话新诗的诞生而费尽心灯片影之下，这位为白话新诗的诞生而费尽心力的诗人在异国他乡又挥笔写就了许多思乡

6、的力的诗人在异国他乡又挥笔写就了许多思乡的诗章。诗章。一个小农家的暮一个小农家的暮就是其中有代表性就是其中有代表性的一篇。的一篇。 课文赏析1 1、全诗有几个写作对象？都是如何描写的？、全诗有几个写作对象？都是如何描写的？【答】 她：身着青布衣裳，用新砍的山柴煮饭，灶 火映红了脸和衣裳。 他：衔着旧烟斗从田间回来，挂去锄头，坐上稻床，调弄狗，踱步到栏间看牛。 孩子们：在场上，看月，数星星，唱歌。 课文赏析2 2、上述每个写作对象有何特点？构成的农家、上述每个写作对象有何特点？构成的农家田园生活具有怎样的整体特点？田园生活具有怎样的整体特点？【答】 她：勤劳朴素。 他：悠闲和善。 孩子们：天真纯

7、粹。 整体：清新恬淡、和睦闲适、乡村气息浓烈。1 1、这首诗描绘了一个小农家日常生活的哪几、这首诗描绘了一个小农家日常生活的哪几个画面个画面? ?请分别起个名字？并说说这个小农家请分别起个名字？并说说这个小农家有什么特点。有什么特点。【答答】三幅画面：农妇夜炊图、农夫收工图、孩子三幅画面：农妇夜炊图、农夫收工图、孩子观月图。观月图。特点：这里的屋舍自然简单、朴实温馨；这特点：这里的屋舍自然简单、朴实温馨；这里的人际关系和谐美好、其乐融融；这里的里的人际关系和谐美好、其乐融融；这里的生活闲适自足、温暖安康；这里的自然环境生活闲适自足、温暖安康；这里的自然环境静谧清幽、纯净美好。静谧清幽、纯净美好

8、。2 2、作者身处伦敦这样的大都市，为何表现出、作者身处伦敦这样的大都市，为何表现出对农家田园生活的向往？对农家田园生活的向往？【答答】 本诗写于本诗写于19211921年的伦敦，在西方现代化年的伦敦，在西方现代化的都市里，诗人思念着祖国，回想农村的生的都市里，诗人思念着祖国，回想农村的生活情景，从中可以看出诗人对祖国、故乡、活情景，从中可以看出诗人对祖国、故乡、农村、农民的深情。农村、农民的深情。3 3、根据全文回答：为什么作者把一个在军阀、根据全文回答：为什么作者把一个在军阀统治下的小农家写得如此的诗情画意？统治下的小农家写得如此的诗情画意？【答答】本诗写的是被诗人理想化了的农村生本诗写的

9、是被诗人理想化了的农村生活，之所以这样写，与作者此时在国外，思活，之所以这样写，与作者此时在国外，思念祖国、思念故乡的情怀有关。距离，使诗念祖国、思念故乡的情怀有关。距离，使诗人把记忆中的农村生活表象修缮了，变得更人把记忆中的农村生活表象修缮了，变得更加美好，更加让人思念。加美好，更加让人思念。 刘半农生性活泼勇敢，但也有失之草率无谋的地刘半农生性活泼勇敢，但也有失之草率无谋的地方；再加上他方；再加上他“没有正式的学历，为胡博士（即胡适）没有正式的学历，为胡博士（即胡适）他们所看不起，后来他们所看不起，后来“连到新青年投稿都被排连到新青年投稿都被排斥斥”。在新文化阵营内部，刘半农也受到了排挤与

10、冷。在新文化阵营内部，刘半农也受到了排挤与冷眼，他是在很伤心的情况下才去异域留学的。这样的眼，他是在很伤心的情况下才去异域留学的。这样的人生遭遇自然会激起他对安闲从容的人生形式的追求，人生遭遇自然会激起他对安闲从容的人生形式的追求，因此，在本诗中他才会如此一往情深地把没有经过现因此，在本诗中他才会如此一往情深地把没有经过现代文明改造的农家生活描绘得如此静谧恬然，如此美代文明改造的农家生活描绘得如此静谧恬然，如此美好诱人。而且，他还把这种人生形式设定于祖国的一好诱人。而且，他还把这种人生形式设定于祖国的一农家，把对人生形式的思索引向了眷恋祖国的母题。农家，把对人生形式的思索引向了眷恋祖国的母题。

11、天上飘着些微云，天上飘着些微云，地上吹着些微风。地上吹着些微风。啊！啊！微风吹动了我头发，微风吹动了我头发，教我如何不想她？教我如何不想她？月光恋爱着海洋，月光恋爱着海洋，海洋恋爱着月光。海洋恋爱着月光。啊！啊！这般蜜也似的银夜，这般蜜也似的银夜，教我如何不想她？教我如何不想她？水面落花慢慢流，水面落花慢慢流，水底鱼儿慢慢游。水底鱼儿慢慢游。啊！燕子你说些什么话？啊！燕子你说些什么话？教我如何不想她？教我如何不想她？枯树在冷风里摇，枯树在冷风里摇，野火在暮色中烧。野火在暮色中烧。啊！啊！西天还有些儿残霞，西天还有些儿残霞，教我如何不想她？教我如何不想她？19201920年年9 9月月4 4日伦

12、敦日伦敦教我如何不想她教我如何不想她刘半农比较分析首先，抒情方式不同。一个小农家的暮采首先，抒情方式不同。一个小农家的暮采用了间接抒情的方式，全诗没有出现任何想念用了间接抒情的方式，全诗没有出现任何想念、眷恋的字眼儿，但是通过对一种典型中国农、眷恋的字眼儿，但是通过对一种典型中国农村的日常生活画面的描写，通过这种充满温情村的日常生活画面的描写，通过这种充满温情的回忆。想象与描述，却完美而意蕴深长的传的回忆。想象与描述，却完美而意蕴深长的传达出对祖国的讴歌与思恋，因而具有更为吩咐达出对祖国的讴歌与思恋，因而具有更为吩咐的情感内涵。教我如何不想她则更多的是的情感内涵。教我如何不想她则更多的是直抒胸

13、臆，而且利用主题句的反复来加强这种直抒胸臆，而且利用主题句的反复来加强这种感情，也有一唱三叹、浓烈感人的效果。感情，也有一唱三叹、浓烈感人的效果。比较分析其次，写景的方法不同。一个小农家的暮其次，写景的方法不同。一个小农家的暮在写景的时候是精选几个有代表性的画面，来在写景的时候是精选几个有代表性的画面，来刻画农村生活的场景，画面之间有内在的必然刻画农村生活的场景，画面之间有内在的必然联系，作者感情含而不露。教我如何不想她联系，作者感情含而不露。教我如何不想她也刻画了许多典型画面，但这些都是为了抒也刻画了许多典型画面，但这些都是为了抒情需要的，本身优美，不过没有时序性或空间情需要的，本身优美，不

14、过没有时序性或空间感，没有一个小农家的暮中写景的那种感，没有一个小农家的暮中写景的那种“一切景语皆情语一切景语皆情语”的境界。的境界。 与同是抒发思国之情的诗人的另一名作教我如何不想与同是抒发思国之情的诗人的另一名作教我如何不想她相比，本诗在意境的创造（即诗人所言她相比，本诗在意境的创造（即诗人所言“自然界自然界”与与“情感的努力情感的努力”之相交相并）上，具有鲜明的优长。首先，之相交相并）上，具有鲜明的优长。首先，从对从对“自然界自然界”的描绘来看。教我如何不想她中也刻画的描绘来看。教我如何不想她中也刻画了许多形象的画面，如了许多形象的画面，如“天上飘着些微云，地上吹着些微天上飘着些微云，地

15、上吹着些微风风”，“月光恋爱着海洋，海洋恋爱着月光月光恋爱着海洋，海洋恋爱着月光”等。这些画面等。这些画面本身都很优美，但相互之间却缺乏必要的同一性与有序性本身都很优美，但相互之间却缺乏必要的同一性与有序性（例如（例如“落花落花”“”“鱼儿鱼儿”与与“枯树枯树”“”“野火野火”之间），因而之间），因而有有“为情而造境为情而造境”之嫌，造成了境与境之间的之嫌，造成了境与境之间的“隔隔”。而本。而本诗所写皆为农家生活之景，因为景与景之间内在的有序和整诗所写皆为农家生活之景，因为景与景之间内在的有序和整合，又纯以白描手法出之，致使本诗在一定程度上具备了写合，又纯以白描手法出之，致使本诗在一定程度上具备了写景叙事的画面。景叙事的画面。