四年级语文上册《麻雀》教案+反思+说课稿.docx

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1、16麻雀教学目标1 .会认“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个生字，会写“打猎、猛烈”等17 个词语。2 .知道可以按事情的开展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。【语文要素】3 .知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情开展过程中的重要内容。教学重难点1 .知道可以按事情的开展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。2 .知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情开展过程中的重要内容。教学课时2课时第1课时课时目标1 .会认6个生字，会写13个生字，会写17个词语。2 .知道可以按事情的开展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。（重点）3 .学

2、习作者如何写出小麻雀的弱小。一、单元导读，明确重点回顾单元学习导读，明确本单元训练的重点：学习如何将一件事写清楚。这节课我们将走 进文学大师的作品，看看他又是如何把一件事情写清楚的。二、创设情境，激趣导入1 .课件出示篆体“雀”，查字典理解“隹”，得出结论一一“雀”指的就是短尾巴的小鸟。2 .同学们都见过麻雀，说说你对麻雀的印象。（课件出示麻雀图片）3 .在19世纪俄国著名批判现实主义作家屠格涅夫的笔下，麻雀又是怎样的形象呢？让我 们一起走进课文去看一看。三、预学反应，质疑问难1 .交流反应“KWL”表格，检查生字词，整体感知课文。(出示“KWL”表格)K( know )通过预习，我知道了:K

3、( know )通过预习，我知道了:1 .我能读顺课文。2 .自学生字词，我觉得值得注意的字是:W( what)我觉得疑惑的是:1.3.自学时，我解释的词语有:L( learned)通过学习，我有很多收获：1 .我会用自己的话讲述这个 故事O ()2 .我会赏析课文中的精彩句 子O () 句子： 赏析：3 .我能模仿课文的写法写一 件事。()4 .我还学会了:事情(请用简短的词句概括内容)2.起因:经过：结果:角色(请用一两个词语蝌它给你的印象)口一渔6曲丁相的小麻雀: 以上疑惑解口子兀课文，我还想了解的老麻雀:决了吗？猎狗: 温馨提示:K和W局部课前预习完成,L局部学完课文后完成。如杲你有以

4、上收获,可以在 收获后面的)“里打7、0希望你这趟学习之嗣攵获满满哟！2 .检查重点生字词。3 .学生汇报故事的起因、经过、结果。起因：猎狗发现了一只从树上掉下来的小麻雀，并准备攻击它。经过：老麻雀从树上飞下来保护小麻雀。结果：猎狗被老麻雀的勇气吓退了。4 .小结：把故事的起因、经过、结果连起来就是这个故事的主要内容。5 .学生提出“KWL”表格中的疑问，教师归纳，进入主题研讨。四、学习作者如何写出小麻雀的弱小过渡：这个充满爱的故事，起因是一只小麻雀遇到了危险。这是一只怎样的小麻雀呢？它 遭遇了什么呢？我们来看看作者是怎样写清楚的。1 .找。朗读课文第13自然段，找出描写小麻雀的句子并用横线画

5、出来。预设：学生说到描写小麻雀神态、外貌、动作的句子一一“一只小麻雀呆呆地站在地上， 无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，清楚是刚出生不久，从巢里掉下来的。”2 .析。(1)小麻雀为什么会掉下来？从哪句话可以看出来？学生默读课文，找句子。预设：引导学生理解“风猛烈地摇撼着路旁的白桦树”，体会环境描写的渲染作用。（板书: 环境描写）小结：环境描写能起到渲染气氛的作用。（2）这是一只怎样的小麻雀？（可怜、无助）从哪些词语可以感受到？（呆呆地、无可奈 何）引导学生结合上文理解“无可奈何”，总结写法。（板书：神态动作外形）3 .读。指导朗读句子。4 .练。咱们也来尝试一下。以“当试卷发下

6、来后”为开头，描述同学的心情、动作、神态。小练笔后，学生进行总结交流。小结：“找一析一读一练”的方法。第2课时课时目标1 .学习作者如何写出猎狗的凶猛。2 .学习如何写清楚老麻雀保护小麻雀的过程。3 .知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情开展过程中的重要内容。（难 点）一、学习作者如何写出猎狗的凶猛1 .可怜的小麻雀遇到危险了。一只猎狗慢慢地靠近了它。运用上面学到的“找一析一读一 练”的方法学习作者如何写清楚猎狗的凶猛。（学生学习，教师相机点评）2 .创设情境引读。（1）师：它好像嗅到前面有什么野物，这只小麻雀一一（生）呆呆地站在地上，无可奈 何地拍打着小翅膀。（2）师：它是那

7、么幼小一一（生）它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，清楚是刚出生不久，从 巢里掉下来的。（3）师：此时，真是祸不单行，它遭遇了猎狗。猎狗一一（生）嗅了嗅，张开大嘴，露 出锋利的牙齿。二、学习如何写清楚老麻雀保护小麻雀的过程过渡：这时候，老麻雀出现了。它是怎样保护小麻雀的呢？作者又是怎样把这个过程写清 楚的呢？请大家按上面学到的方法继续学习这个局部内容。1 .找。默读课文的第45自然段，画出描写老麻雀的句子。2 .析。小组分析、讨论、交流，教师进行点评指导。预设：句子一：像一块石头似的落在句子二：它拄草起全身的羽毛它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。(1)查字典理解“绝望” 一词中“绝”字的意思，

8、联系上下文体会这是一次力量悬殊的 较量。(2)引导学生抓住“浑身发抖”“发出嘶哑的声音”“呆立着不动”这些描写老麻雀的语 句，体会作者具体形象地写出了老麻雀为救小麻雀不顾一切、毫不犹豫的心理，理解用动作、 外貌描写来表现人物内心活动的方法。(3)引导学生想象：假如老麻雀会说话，它“尖叫”“发出嘶哑的声音”时会喊些什么话呢？当它发现猎狗靠近小麻雀了，要咬小麻雀时，它内心想：O 当它感受到猎狗是个庞大的怪物时，心里又想：。3 .读。指导学生朗读，注意读好“像石头似的” “落” “拄草”“绝望地”等词语。小结：作者采用了动作、外貌描写等方法，把老麻雀保护小麻雀的过程写清楚。4 .练。(1)出示学习任

9、务单：任务单同学们，生活中你还见过哪些动物护犊情深的场景？请你写一写,注意写清楚动物护犊 时的动作、外形、神态等来表现事情的具体过程。(2)分组进行练习。(3)展示讲评。重点指导写清楚过程。三、总结升华师：爱是伟大的，往往会创造奇迹，就算是动物也不例外！让我们再次回到课文。由于大风，小麻雀从树上掉下来，正好一只猎狗走过来，想要吃了它。老麻雀从树上飞下 来，像一块石头似的落在猎狗面前。对老麻雀来说，猎狗是个庞然大物啊！即使是这样一一它仍然控掌起全身的羽毛，与猎狗对峙。这是一次多么无望的较量啊，即使这样一一老麻雀仍然 用自己的身躯掩护着小麻雀，拯救自己的孩子。这是什么力量？（爱的力量）四、拓展延伸

10、1 .本文选自屠格涅夫的小说猎人笔记。可怜无助的小麻雀、凶猛的猎狗、不顾一切的 老麻雀，作者用了神态、动作等描写，具体而生动地写清楚了自己所见、所闻、所感，完整而 具体地向我们展现了一个动人的故事。在原文的结尾，还有这样一段话（出示）：是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。 我想，爱比死，比死的恐惧更强大一一只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。2 .你体验过类似爱的力量吗？听到过类似的感人故事吗？请你把这个故事讲给家里人听。 注意讲述的时候要把故事的起因、经过、结果说清楚，并且试着加上自己的感受，把故事说得 生动。3 .课后，大家还可以找屠格

11、涅夫的猎人笔记来读读，里面还有很多动人的故事。教学板书16麻雀麻雀（爱）救退？小麻雀老麻雀捐句（飞落护搏）（拄学、发叫:端、嘶哑）（找抓住关键析:环境、神态、动作、外貌学习表达读练:写清楚过程教学反思教学这篇课文时，我根据单元教学目标，制定了整体感知、学习表达等教学途径，引导学 生走进文本，理解老麻雀的护犊之情，掌握作者如何写清楚事件开展的整个过程，体会作者的 写作方法。以此提高学生的习作表达能力，为单元写作做好铺垫。此外，我还巧妙运用“KWL”表格，为学生课前学习搭建有效的支架，将学生已有的知识 和将要学习的知识联系起来。在课堂上，同样从学生的问题切入，顺序而导，引导学生从已有 的知识领域进

12、入未知的知识领域。在拓展延伸环节，由一篇文章走近一个作家，翻开一扇通向文学世界的大门。学完课文， 进行相关的拓展阅读对于扩大学生的视野，培养学生对文字的情感有重要的意义。麻雀说课稿一、说教材麻雀出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手，以新颖的构思精炼，优美的 语言文字，表达了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的事故, 塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，赞扬了母爱的无私伟大。本文选自四年级上册第四单元“人与自然”，本单元以“初步了解文章表达的顺序，更好 地把握文章主要内容”为训练重点，麻雀是单元的起始课，目的是让学生理清写作顺序表达的,

13、以便更好地理解文章的内容及其表达方式，提高学生的书面表达能力而进行的，从读悟写，读 写结合的训练。二、说教学目标1 .继续运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的基础上读懂重点句段，理解 课文内容，体会爱的伟大。2 .学习作者具体指叙和表达真情实感的方法。3 .有感情地朗读课文，练习背诵。4 .在理解课文的过程中培养学生的阅读分析能力、口头表达能力、思维想象力。5 .懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。三、说教学重难点L抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动力的句子，体会三者的特点，进一步感受爱 是一种强大力量。6 .体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句

14、子所表达的思想感情，即“一种强大 的力量”就是爱的力量。四、说教法和学法新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践, 应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考，受到情感熏陶， 获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受，体验和理解，阅读学生的重点是培训 学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，而教学过程又必须强调合作精神，突出自主性，注 重探索和研究的过程，因此，我主要采用学生自主学习，拧究的方法，把学生的主动权交给学生，充分表达学生的主体性，在设计教案时，我结合从内容中体会思想的阅读方法，先让学生 欣赏朗读，整体感知课文内容并概

15、括课文的主要内容。让学习合作探究，采取“读一一找、画 议一一读”的方法，从文章中批答案，说理由，并通过朗读把自己的理解读出来，在反应 交流时，抓住重点句子，让学生仔细体会，深入理解，通过各种读的形式调动学生的积极性， 使学生在朗读中积累语感，积累词汇。五、说教学过程（一）激发兴趣，自读自悟语文课程标准指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识 和习惯。所以我首先采用情境教学法，范读课文13自然段，把学生带入找猎归途的情境之 中，拉近学生与文本、作者之间的距离，使学生在心底升腾起对小麻雀的怜惜之情，这时，我 忙问一句“此时，你最想知道什么？ ”在老师的引导下，学生的兴趣就会集

16、中到探讨“接下来 会发生怎样的故事？这个故事告诉我们什么？这两个问题上来了，这时，我抛给学生一个问题, 请同学们轻声自由朗读47自然段，画出让你感动的语句，抓住这些重点问句，有感情地去 读，设身处境地地去想，在感受最深的问句旁边做上批注，在不懂的地方做上记号。（二）小组辩论，深入探究当学生对课文的思想内容有了初步的了解后，小组派代表回答下列问题，要求：朗读句子，句 中感悟了感情朗读，在以自学探究主为的课堂里，“交流”成了提升探究过程的重要环节，这 是在接受课堂所没有的一种全新教学行为，本环节学生、教师首力抓两点：一是抓重点句子， 品悟重点字词，二是抓感情朗读，以读中悟懂，读是语文教学永远不变的

17、一剂良方，读中理、 读中感悟，读中也在积累内外语言，因此这一环节中，我把大局部时间交给学生，采取多形式 引导学生品读，在讲到老麻雀时运用课件显示：“突然，一只老麻雀从一棵树上扑了下来，像 块石头似的落在猎狗面前，它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着”。通过看屏幕上活生生的老麻雀愤怒地不顾一切地扑了下来，扎煞起全身的羽毛，并且配上 老麻雀绝望的叫声声，使学生感受得更真切，理解得更深刻，顿时明白老麻雀这样落下来以及 为什么这样做，突破难点，再通过引导学生比拟两个句子，以直观的画面上升到理论知识，使 学生更进一步深入学透课文，从理论上突破难点，也使学生“跳一跳”就能抓到桃子。在理解：“可是它不能安然地站

18、在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下 来”。这句话时，教者提问：老麻雀为什么不能安然地站在高高的没有危险的树枝上？通过前 面的学生，相信大多数学生能说出答案，然后让学生理解：”一种强大的力量”指的就是老麻雀与小麻雀之间的那份伟大的母爱，然后引导朗读45自然段，进一步从读中体会爱的伟大 力量。（三）深化主题，领悟情感爱国斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是概括世界的一切， 是知识进步的源泉，因此，引导学生想象：“你从老麻雀的身上想到了什么？ ”进行发散思维 练习，培养创造性思维，放大限度地开发学生的潜能，开展智力，激活学生思维的独立性、广 远性，深刻性和创造性。（四）总结全文教师先总结阅读方法和文章写法，帮助学生掌握阅读方法和写作方法，然后再用抒情的语 言向学生强调爱是一种不可忽视的强大力量。（五）布置作业课后能表达动物或人之间的爱的故事，与同学交流，让学生从故事进一步感受到爱的 伟大，培养学生收集信息、处理信息的能力，提高口语表达能力。