部编人教版九年级下册初中语文 第20课 曹刿论战 教学反思.docx

《部编人教版九年级下册初中语文 第20课 曹刿论战 教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编人教版九年级下册初中语文 第20课 曹刿论战 教学反思.docx（3页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、曹刿论战教学反思在一堂课中间，放手倾听学生的感受“始”，到不知不觉将学生的感受纳入自己的思 维框架的“终”。每个学生都富有不同的个性，他们对文本的理解当然也不同，不能用同 样的标准去限止，学生的理解往往是原创性的东西，所以课堂气氛虽活跃，却收不到了意 想的效果。但本节课也有一些收获。1 .从整个教学过程来看，真正表达了学生自主、合作、探究的学习方式。课文的朗 读和分析基本上都是由学生完成的，教师只是做了相应的一点点拨，充分地锻炼了学生的 能力。学生在分析课文结构时，同学们众说纷纭，我并没有作过多的否认，而是给了较充 分的肯定和自己的理解，并让同学课下有意见的同我个别讨论。课堂有秩序地进行着，每

2、 个同学都极力表现自己的水平，也都能寻找充分的论据，以说服别人。2 .语文课堂中没有丢掉“朗读”这个基本的教学手段。朗读是眼、耳、脑并用的创造性阅读活动，是书面语言的声化，是化无声的文字为有 声的语言，用声音再现原作的一种手段。学生合作探究式的朗读就显得尤为重要，它可以 收到多种功效。同学的表演，虽然只是课本翻译式的对白，但同学们能够走上讲台已经是超越自我的 一次表现，他们的表演也激起的同学们的学习兴趣，同时又到达了背诵的要求。此时我又 邀请同学与我一起朗读课文，同学们又表现出了异常的兴奋，课堂气氛越来越浓。我们读 完后，我又表扬了同学朗读比我好，批评自己放不开手脚，没能读出庄公那种慌张，急进

3、 的情感，同学们这时有了更大的响应。3 .思想教育应该贯穿其中。如果不能透过故事看到其中的本质，学习这篇课文的意义就少了一半。学习了这篇课 文，学生能够从中初步认识到战争的本质，并引导学生在生活中正确面对矛盾冲突，对学 生很有帮助。学习语文知识绝不能仅限于课文，课文只是一个例子。学习了课文，还要引 导学生将所学知识在相关文章中运用，这样才能做到举一反三。老师应该引导学生培养这 种习惯，如果学生的条件有限，老师也要尽可能地给他们提供帮助，做到课内课外相结 合，这也正是新教材设置综合性学习的原因。本节课的一个亮点，我认为还是学生在最后的课外延伸当中，当我让学生说说自己做 为班级中的一员，在重大活动

4、当中应当怎么做的问题时，我先让班长回答，班长举了自己 在运动会上没能积极参与比赛，只是做些后勤工作，而且不能很好关心比赛的同学而自 责，同学们都更加兴奋了。接下来就有更多的同学站起来说了自己曾经不关心或没有这种 意识的缺点，并表示以后一定要积极改正。4 .本节课我自己开场时，还是较紧张的，导致学生也很紧张，但随课堂的深入，我 也越进佳境，课堂气氛也越来越好。本节课在设计时也出现了一些失误，比方一上课时就 可以让学生先读课文以缓解同学们紧张的情绪。前面人物的分析以及课文结构的分析可以 再缩短时间，让课外延伸多些，让生多说说自己，课堂效果会更好些。曹刿论战教学反思本节课运用了合作研讨的教学法设计教

5、学，强调学生在合作中发现和探究，使学习过 程真正成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，充分发挥了学生的主 体作用，积极为学生创设了一个和谐、自由、活泼的学习情境，学生在自主的空间里，自 由奔放地想象、思维和学习，取得了较好的效果。在教学过程中注重引导学生在课堂活动 过程中感悟知识。培养学生主动探究，勇于实践，善于发现的精神，以及合作交流精神和 创新意识。将创新教材、创新教法与创新的课堂环境有机地结合起来。将学生的创新精 神、实践能力的培养真正落到实处。曹刿论战教学反思目前语文考试中只有文言文阅读是课内的知识，在考试中所占810分。虽然仅10 分，在50分的知识分中占得比重也是比

6、拟大，对于学生来说，这项分是比拟好拿的，也是 必须拿到的。文言文考试的试题一般是这么几项：文学常识、解释加点词、翻译句子、领 会文意。依照考试要求，在教学中我的教学程序一般是从作者入手，然后识记生字词，重 点在理解把握词义、句意，最后领会文意，体会人物性格。这一课关于作者的教学强调两点即左丘明是春秋时期人，我们学习过的春秋时期作品 有论语晏子使楚，也就是要牢记最早的几位春秋时的作家是孔子、晏子和左丘 明。还有一点是左传是编年体史书，以便区分战国策的国别体。在理解内容上， 我的做法是先理解重点词语的含义，尤其注意理解词语古今义的演变过程。例如：“肉食 者鄙”的鄙字，原始的意思是边境，因为边境地区

7、的人少，相应的那里的人就交流少，见 识少，又因见识少而致使那里的人因私欲而生出许多邪恶的念头，才有了现在卑劣这个意 思。这样讲对于爱学习的孩子感觉有意思，而且能记忆长久。还有强调从字形上领会字 义，如：“遂逐齐师”的逐字，是豕即猪跑了的意思，所以要快追，才有课文中追赶的意 思。还有就是通假字特别强调要写出通哪个字，在解释意思。还有就是特殊的语法现象， 例如：带“者也”的判断句式，还有否认句中的提宾等。待到特殊词语的意义、特殊的语 法现象都明确以后，让学生自己来翻译句子就简单多了。理解句意、文意的基础上来领会 作者的意图、人物的特点，很多时候学生就能自然领会。在讲课中，坚持这样的做法，有时累人也很费时，其实这些倒是容易承受，但可怕的 是，有些对学习没兴趣的学生，上课时是勉强听，等到课后再测，脑子里就空空如也了。 针对这样的情况我想以后教学时在保证专心听讲的学生有兴趣、长知识前提下，也一定要 加大反复练习的机会，来使得更多的学生学懂学明白并且掌握。