《竹节人》教学设计.docx

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1、10、竹节人教学设计教材分析:竹节人是六年级第三单元的一篇课文，文章内容记叙了童年 时代的“我”和伙伴们自己制作竹节人，并不顾时间沉迷于斗竹节人， 引至两人的手工玩具被老师没收，结果却发现老师也与他们一般，喜 爱竹节人。表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，字里 行间流露出简易的物质带来的心灵的快乐。这是一篇回忆类文章，语 言夸张又富有童趣，同时贴合学生生活，能够激发学生自身情感的体 悟，并且比照方今丰富的物质生活，更能加深学生对于生活和幸福的 体悟。教学目标：1 .会写14个生字。正确认读理解由生字组成的词语。2 .有感情地朗读课文，了解课文主要内容。3 .把握故事情节，感受竹节人游

2、戏给作者童年生活带来的欢乐。教学重难点把握故事情节，感受竹节人游戏给作者童年生活带来的欢乐。教学准备：多媒体课件教学用时：两课时教学过程：第一课时教学目标：1、会写14个生字。正确认读理解由生字组成的词语。2、能正确、流利地朗读课文。3、了解课文主要内容，把握故事情节。教学重难点：整体感知课文内容，把握故事情节，厘清行文思路。教学过程：一、导入你有亲自动手制作玩具的经历吗？回忆一下，你从中得到了怎样 的乐趣？（学生自由说一说）今天，就让我们带着欢快的心情走进作者的童年时代，看一看他 在童年时制作玩具的故事。（课件出示课题及竹节人图片）二、检查预习1 .齐读本课重点生字词。2 .教师检查一下生字

3、词的预习情况，学生认读生字词。3 .联系上文或查找工具书解释以下词语，教师适时指导。威风凛凛叱咤风云别出心裁技高一筹弄巧成拙虎视 眈眈三、初读课文，整体感知1 .自由读竹节人这篇课文，了解文章的主要内容，完成阅读 任务一，介绍“竹节人”的制作过程。（生讨论后发言）制作指南：把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做 四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。2 .师：围绕“竹节人”作者为我们介绍了哪些事？明确：“我们”投入地做玩具、玩玩具，老师没收学生的玩具、 玩玩具的事。3 .根据课文内容填空。(1)只要有一个人做了一件新鲜

4、玩意儿，大家看了有趣，很快 就能，以至全校。(2)于是，我跟同桌，虽两手空空，但，轻手轻脚地溜了。四、精读课文，合作探究自由读课文第114自然段，品味语言，体会乐趣。(1)师：妈妈怪“我”总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老 头那么生意特别好的原因是什么？(买毛笔的学生很多，他们用毛笔杆做玩具一一竹节人。)(2)作者是怎样教我们玩“竹节人”这种玩具的？有哪些好玩 的游戏可以做？(生合作交流后发言)明确：第8、9自然段介绍作者怎样教我们玩“竹节人”这种玩 具。第1113自然段作者为我们介绍了有哪些好玩的游戏可以做。(3)作者在制作竹节人及玩竹节人的过程中，联系到了孙悟空 的金箍棒，窦尔敦的虎头双钩

5、，还有偃月刀、蛇矛等兵器，并且文中 多处运用了比喻、拟人的修辞手法，这样写的目的是什么？明确：间接地表达了竹节人给“我们”的生活带来了无限乐趣, 符合“我们”当时的心理特点，激发了 “我们”做游戏的兴趣。(4)课文中有这样一句:“破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。” 你是怎样理解这句话的？(破课桌的裂缝正好用来玩竹节人，做各种 战斗性的游戏。)(5)赏析句子：有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出 一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。(在玩“竹节人”游戏的 过程中，也要注意一些现象和问题，同时表达了作者用语巧妙，描写 生动逼真的特点。) 五、布置作业.课后生字词要书写美观。1 .写一段介绍

6、玩具或讲述玩具带给你乐趣的往事，题目自拟。板书设计10、竹节人竹节人的制作过程竹节人的玩法玩“竹节人”游戏的场面老师玩“竹节人”游戏教学反思：在本节课的教学中，学生能够在了解课文内容的基础上，根据不 同的阅读目的，选择不同的阅读方法。通过学习，学生不仅了解了竹 节人的制作与游戏的开展，体会到了传统玩具带给我们的乐趣，还能 够有意识地将这种阅读方法运用到日常的阅读中去。这也是学生阅读 方法的积累。10.竹节人说课稿一、说教材：竹节人是六年级第三单元的一篇课文，文章内容记叙了童年 时代的“我”和伙伴们自己制作竹节人，并不顾时间沉迷于斗竹节人， 引至两人的手工玩具被老师没收，结果却发现老师也与他们一

7、般，喜 爱竹节人。表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，字里 行间流露出简易的物质带来的心灵的快乐。这是一篇回忆类文章，语 言夸张又富有童趣，同时贴合学生生活，能够激发学生自身情感的体 悟，并且比照方今丰富的物质生活，更能加深学生对于生活和幸福的 体悟。二、说教学重难点：教学重点:整体感知课文内容，把握故事情节，感受竹节人游戏给作 者童年生活带来的欢乐。教学难点：理解文中说明性语言的功能及其背后隐含的情感。三、说教学过程：（一）创设情境，导入揭题童年，是一个人最美好的记忆。陪伴我们童年的玩具有哪些呢？ 你对这些玩具熟悉吗？（师出示玩具图片）而一位叫范锡林的作家, 他小的时候家里穷，家里

8、没钱给他买玩具，他就和小伙伴自己动手做 玩具，他做的玩具叫竹节人，作者是怎样玩竹节人的，围绕着这个竹 节人又发生了怎样有趣的故事。今天我们一起来学习竹节人。师板书课题：竹节人生齐读课题。【设计意图】从学生熟悉的玩具引入课文，既调动学生积累的资源储藏，又激发了学生学习课文的兴趣。围绕题目作者提出了一系列 问题，既易于激发学生读书的欲望，又最快地触摸到文本的核心。（二）初读课文，整体感知.自由读文，注意读准字音，读通课文。1 .检查生词掌握情况。出示词语：蹲风行 俨然破绽 颓然 沮丧别出心裁技高一筹津津有味忘乎所以前功尽弃挖空心思叱咤风云弄巧成拙作鸟兽散虎视眈眈心满意足 化为乌有指名读，男女生读，

9、全班齐读。2 .梳理全文结构。思考：阅读课文，说说课文可以分为几局部，简要概括各局部的 主要内容。【设计意图】在这一环节，安排学生初读课文，使学生对文本有 一个整体的感知，教师适时检查学生生字词的掌握情况，适时点拨, 激发了学生自主学习生字词的热情。此外，教师在读后梳理结构，从 而帮助学生完成分段及概括段意。（三）精读课文，加深感悟研读课文第一局部。1 .请学生大声读课文第1至2自然段，想想：从第一局部里，能 知道哪些信息？2 .学生汇报：第一局部直接点题，揭示“我”小时候有一段时间 迷上了斗竹节人。3 .思考：这样的开头有什么好处呢？生：这样的开头开门见山，直接点题，激发了读者的阅读兴趣，

10、引出了下文。师过渡：那竹节人到底是什么样的？又是怎样做的呢? 斗竹节人的游戏又是怎样玩的呢？让我们走进课文的第二局部。【设计意图】在这一环节，教师通过问题，激发学生文本的阅读 兴趣，在问题的牵引下，促使学生对文本进行思考，又巧妙地引出下 文的教学。研读课文第二局部。1 .默读第317自然段，想一想，课文是怎样介绍竹节人的制作 方法的呢？ 指名回答以下问题。2 .从哪些地方能看出斗竹节人的游戏非常好玩？师启发引导学生得出以下的结论：(1) 斗竹节人的“古战场”有趣。师：斗竹节人的“古战场”就是这些破旧的课桌，课文是怎样描 述的呢？(2)竹节人的样子有趣。师：玩游戏时的竹节人是怎样的呢？(3)竹节

11、人的装饰有趣。师：竹节人有哪些装饰特别有趣？3 .师小结：在作家的笔下，竹节人变得有血有肉，仿佛真的成了一名壮士，给作者的童年带来了无限的乐趣。【设计意图】在这一环节，教师通过提问，激发学生对文本的阅 读兴趣，在问题的牵引下，课文的层次感更加的清晰，同时教师的梳 理更容易使学生体会字里行间渗透的浓浓童趣。4 研读课文第三局部。1 .默读第1829自然段，想一想，围绕着竹节人发生了怎样的 趣事呢？ 指名读这局部，说说自己的感受。2 .从哪儿可以看出“我”和同学们对玩竹节人的痴迷？生汇报，师梳理：(1)下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观看， 还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹，常要等老师

12、进来，才知道已经上 课，便一哄作鸟兽散。(2)上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏 风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。(3)偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能 从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。3.老师对竹节人的态度又有着怎样的变化呢？(1) 一开始，老师的态度怎样？从“虎视眈眈、大步流星、怒 气冲冲”这些词可见老师对孩子们玩竹节人的做法非常生气，作者诙 谐地写道：“费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，麋战犹酣的 两个竹节人被一把抓去。”（2）后来老师的态度又是怎样的？【设计意图】文本的语言诙谐幽默，故事情节一波三折，让人忍 俊

13、不禁，教师在这个环节抓住关键词句，揣摩人物的情绪变化，让学 生充分想像人物心理，对人物的感受更加立体化了。（四）总结全文，情感升华让学生再读课文，说说作者要表达的思想感情。小小的竹节人, 是作者美美的回忆，表达了作者对童年生活的眷恋之情。【设计意图】让学生透过文本，感受课文的独特风格，深刻领悟 作者要表达的情感体验。（五）布置作业：1 .课后生字词要书写美观。2 .写一段介绍玩具或讲述玩具带给你乐趣的往事，题目自拟。【设计意图】这个环节的设计是让学生真正走进文本，学习作者 的表达技巧，从而积累、迁移运用到阅读类似的文章中去。（六）板书设计10.竹节人竹节人的制作过程竹节人的玩法玩“竹节人”游戏的场面 老师玩“竹节人”游戏【设计意图】紧紧抓住这节课讲述的知识要点，板书精炼简明, 是对课文内容的高度提炼。精炼的语言，工整的对仗，利于表现文章 回味无穷的韵致。