信息技术：如何开设高效的网络教学.docx

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1、如何开设高效的网络教学一一小学信息技术线上教学的几点思考【摘要】？ ？ ？【关键词】网络教学信息技术线上教学同步课程引子：2020年爆发的新冠肺炎疫情让学校无法正常开学，为了保障学校正常的学习进度，不 耽误学生的学习，线上教学突然闯入了我们师生的教学生活，让人措手不及。许多学校上起 了网课，一些主课相对来说比拟好把握，而实践操作类的课程（如音乐、美术、信息等）线 上教学存在一定难度。如何开设一堂高效的网络教学课程，应客观考虑师生的信息技术应用 能力，并借助互联网新技术来提高学生的学习效率，从而到达教学目标。一、对现有的信息技术线上教学的几点疑惑本次线上教学的开展，由于时间紧迫、任务繁重、经验缺

2、乏等原因，在实施过程中有许 多不可预知的困难，尤其对r信息技术这样一门操作性较强的课程，线上教学的推进受到许 多限制，为此提出以下疑惑：（一）信息技术学科是否适合线上教学？疫情期间很多学校都会要求教师用直播的方式开展线上教学，这对于教师和学生的要求 都比拟高。教师能否熟练使用线上教学操作、能否在有限的时间里让学生接收知识点：学生 在家是否能自主学习、遇到问题能否即时得到指导并解决都是值得思考的问题。而信息技术 这门学科的操作实践性重于理论，所以光讲理论学生能否及时理解接受、计算机的操作该如 何演示、学生如何操练任务并反应这些教师都无法有直观的感受。鉴于学生之间的信息素养 参差不齐，不同的教师之

3、间存在能力的差异，所以信息技术线上教学时，教师不能全面掌握 所有学生的学习情况和基础，学生学习时也很容易跑偏、找不到知识的重难点、学完就忘、 甚至不知道自己在学什么。（二）信息技术学科的教学内容是否局限于教材，如何确保线上教学质量？信息技术不像语文、数学等其他学科，经过几十年的演变，有较稳定的教学内容。随着 技术的不断创新，信息技术教材上原先的局部内容会被淘汰，教师与学生完全可能在同一条 “学习”的起跑线上，教师不是传统意义上的知识传授者，而是教学过程的组织者。因此, 信息技术学科的老师备课工作压力更大。我们也发现，很多知识学生通过网上自学已经能熟练掌握，对于基础较好的学生更希望 学一些拓展类

4、知识，比方scratch编程、python编程、3D打印等。信息技术如果按照每周 一课的进度教学,那么到了下周教学时，往往会出现许多学生已经忘记前面学的知识的情况, 这也会导致学生对新的知识无法更好理解，因此许多学生不停地在回想上一节课的内容，无 法跟上教师的节奏，陷入“边学习边遗忘”的恶性循环中。可见这样的教授方式无疑是低效 甚至无效的，无法到达真正培养学生信息素养的目的。此外，基础差的学生也希望能得到更 多细心的指导，教师如何平衡好“好学生”和“差学生”之间的差距需要一个行之有效的教 学内容分层安排。（三）如何为学生提供资源与学习任务，引导学生学习？般而言，小学阶段信息技术的教学目标为：训

5、练学生的基本操作技能，对信息技术有 初步了解，形成学生的感性经验。在网络技术兴旺的今天，学生可以通过上网搜索卜.载许多 学习资料，但这些资料都是零散的、缺乏系统结构、没有明确目标的，如果没有教师良好的 引导，学生学习时会比拟盲目，不知道如何选择、从何学起。线上教学时，教师布置学习任 务后，和平时的课堂教学不同，由于线上学习缺少教师的指导和监督，教师不知道学生是否 在学，是否学会了，局部学生浑水摸鱼，随便在网上复制一个答案就可以交差，这样的应付 式学习不仅浪费了时间，还会使学生失去对学习信息技术学科的兴趣，成为学习负担。（四）教学任务如何跟踪和评价？小学信息技术教师在课前如何布置前导预习作业并推

6、送到每个学生家长的手机 中？ ？，教师通过布置预习任务或者在学校的课堂中，教师布置教学任务，学生按照要求 操作，教师在机房里就能直观地看到学生的操作完成情况,并实时给出学生掌握情况的评价, 并以此为依据，调整、修改、优化教学过程，这是一种过程性评价。但是到了线上教学，对 于教学任务完成不理想的学生如何追踪并适时引导学生通过自我反思和自我评价了解自己 的优势与缺乏。还是因为缺乏有效的监控，不能保证所有学生都能自觉在线学习，也不能确 保教师布置的作业学生是否独立完成，因此如何评价学习的学习情况是一个值得思考的问 题。总结性评价？ ？ ？二、开展信息技术线上教学的几点想法（一）化整为零，组建专业队伍

7、。线上教学是整体推进，全年段覆盖，因此每周需完成的课时数较多，小学信息技术涉及 到四个年段的课程，要在短时间内完成高质量的课，仅靠个别教师的力量显然是不行的。首先必须组建专业教学研究团队，依靠团队的力量，化整为零，逐个击破，以保证线上教学的 课堂质量。（二）精选人员，确保优质课堂。由于各个学校之间存在一定的差异，师生的素养不同、硬件设备配置等原因导致课堂教 学质量良莠不齐。通过线上教学的开展在一定程度上可以平衡优质教学资源。因此选择一些 参加过优质课评比、上过公开课的骨干教师为主要力量来开设课程，以确保课堂的质量。这 些教师，不仅教学经验丰富，专业知识扎实，而且还具有优秀的备课授课经验，以他们

8、为主 力军，教学可以起到事半功倍的效果。（三）提供资源，保障高效实施。为了使线上教学课堂质量致性，我们可以利用浙江省教育资源公共服务平台，建设和 开发教师个人空间，提供相关学习资源：也可以开发系列网络同步课程，供师生开展拓展性 课程学习。1 .借助云平台建设教师个人教学空间，提供分类资源。教师既无法保证为学生提供的资源就是网上最好的，更无法保证学生是最喜欢的，网络 上的资源五花八门，学生往往无法较好地选择。如果能够利用一个合适的平台（如之江汇教 育云平台），通过上传资源到平台并将资源进行有条理、有结构的组织、分类，为学生提供 方便的下载方式，从而能大大提高学生杳找资源的效率。如图1:以小学信息

9、技术学科为例, 可以将资源分成教材资源、3D打印、机器人、编程、创客教育等，将PPT、Word,视频等资 源分类上传至相应的文件夹中，学生在学习时，只要进入教师的空间，就能方便地找到相应我的资源我的资源 JO VAX回囚的伸5今2m 。K伯匕吟K71Kt 2018-04-12 M2 虹Wi-04-12 KJ M 拿 H15WBW1O4-12分*2三223刈8a 12Cj尔R支舍三jmwbwa-04-uflEj3. aa 打.igcs?oi-o4-i?SLi.电的资源。白我的资源（默认）穿舟共享说明,二根目录帔呀受深二 3DH印 1 Arduino创意机器人0 C PHOTOSHOPn STEA

10、M被学图1资源的分类与整理此外，教师通过美化主页，制定一个空间的主题，围绕该主题来丰富个人空间的成果, 建设一个系统的知识体系，可以方便学生有目的地学习。如图2：将成果分为scratch编程、 慧编程、steam等，将学习的感悟、知识点提供到空间，学生可以共同交流学习。目后成果02三BotM入手到上手 m12 n(W*)ISM -Wif -Bff -姐装4t T-n 12-ioB*(27AW)sgwspge3python语杏能做什么 Tn ra 10M:lS (W3) lfi - C 之江眦处盲技型案例 to201%*21- Ss.永P 之江汇WSWfie结 TT1 2O!oe-n 11:24

11、(P/W13)tsm -n -BS 借力之itc,开黑由殡修忖一我由咻同步寄它设2019gl5 Mx98M.五* -小记 m B Fl(WWKJ)防分类理mSrtcMAQ值融学丽4较文STDIC-图2学习成果的分类与整理2 .借助云平台开设网络同步课程，提供课程资源。网络同步课程内容与现行国家、地方或校本课程相吻合，教学进度与浙江省中小学校同 步，教学实施依托“之江汇”教育广场教学空间实行线上线下相结合。建设好课程资源可以 为学生提供更多自主选择信息技术拓展性课程的机会，也可以共享学校之间的特色学习资 源。如图3：这是基于教材的拓展课程，五年级只用了一个单元讲scratch的知识，而我将 sc

12、ratch编程专门做成一个独立的课程，通过制定教材计划，每一课时都有相应的教学微课、PPT等资源可供学生下载学习，遇到不懂的地方，学生可以反复观看学习。（四）优化流程，保证顺利开展。线上教学是一项新形势卜的新工作，在信息技术教学中，我们需要一套行之有效的工作 流程，这对于线上教学工作的顺利开展有重要的作用。L确定课题。即教学内容确实定，根据小学中段和高段的不同要求，可以设计儿个不同 的方案：（1）按照教材组织教学内容。这有助于不同的学校统一进度，也有利于今后的教学延 续进行。比方小学三、四年级按照教材的内容开展教学，即从三下、四下教材的第1课时开 始，持续提供教学实录。（2）以专项学习组织内容

13、。就某一项专业内容来展开，比方，在小学五年级，以Scratch 为主要学习内容，设计了系列课程，如表1：1.好玩的scratch6.双人赛车2.小猫快跑7.反弹球小游戏3.猫鼠大战8.空战游戏4.火柴版“江南style”9.开始冒险之旅5.小猫逛动物园10.抢夺食材大战表1： scratch编程课程教学内容再比方：小学六年级，以Python编程为主要学习内容，设计了系列课程，如表2：1.踏上Python之旅6.基本数据类型2. print打印语句7.数据输入input3.打印转义字符8. if条件语句4.可爱的变量9. while 循环5.基本数学运算10. for循环表2： python编程

14、课程教学内容（3）提供网络学习的基础课程。对大多数学生来讲，线上学习是一个全新的学习方式, 为了帮助他们更快更好地适应这一新的学习方式，可以设计有针对性的学习内容，比方： 网络学习：介绍如何进行网络学习。网络交流：如何进行有效的网络交流。网络平安：如何在网络交往、网络使用、网络学习的过程关注网络平安。2 .教学设计。不同于课堂教学，线上教学的教学设计特别要关注以下几个方面：（1）分析学情要全面。网络课堂教学面向的是全区的中小学生，在这个群体中，必然 存在学习程度、学习基础、学习进度、学习积极性等方面的差异，因此在教学设计中，要综 合考虑这些因素。要关注一定的基础性、包容性、差异性。（2）资料提

15、供要适当。由于提供的共享课堂有基于网络的形式，也有基于电视的形式, 因此，资料的提供需要以另外的形式来完成。比方，教学中所使用的多媒体作品半成品、创 作素材、作业等，可以通过之江汇云平台或者教学助手软件，采用课前导学？ ？ ?,学生可 以下载学习，或者在PPT中提供下载链接的方式。图 4? ? ? ?（3）教学时间要留白。如果采用的线上教学是录播的方式，在教学设计时，必须在适 当的地方预留暂停时间，比方，让学生看书自学、完成练习、思考问题，在进行这些教学活 动时，要注意预留空白时间。3 .交流迭代。在初步完成教学设计后，需要经过专业团队的初审，对存在的问题进行充 分的讨论交流，迭代形成优质的教

16、学设计方案。4 .制作演示文稿，一般采用演示文稿加教师讲演相结合的录播方式。因此，演示文稿的 制作也非常关键。需要关注以下几个方面：使用统一的模板，以便形成统一的风格；文字大 小要适当，便于学生观看；颜色搭配要合理，有利于消除学生的视觉疲劳；动静结合，必要 时，可以增加适当的动画、电影片断，一方面增加学生的感性认识，另一方面也有助于激发 学生的兴趣。5 .拍摄录制。在教学设计、教学素材都制作完毕以后，就可以进行拍摄录制了。在录制 视频时，需要注意的地方有：（1）选择合适的录屏工具。工欲善其事，必先利其器，选择一个合适的录制工具，将 有助于录制工作的顺利进行。“Camlasia Studio以及

17、PowerPoint,”自带的屏幕录制工 具都是不错的选择，使用方便，性能可靠。口嗡3婶体Camtasia Studio图5各种录屏工具（2）选择合适的录制环境。疫情期间，视频录制工作大多在家里进行。在录制时.，就 必须要考虑家里成员的干扰、周边环境声音的干扰等因素，因此，选择深夜录制是个不错的 选择。（3）分段录制、合成全片。不同于直播课堂，录播可以分镜头录制，然后通过软件将 分镜头加以合成，这也是录播方式的优点之一。6 .审核修改。在视频录制制作完毕以后，还必须经过一个审核的过程，以保证教学的科 学性、规范性、准确性，由资深的学科骨干教师、学科教研员担任是保隙视频的关键。（五）提供建议，保

18、障教学实施。在提供线上共享课堂的同时，通过公众号发布针对网络课堂的教学建议，保障线上教学 的有效实施。教学建议包含了总体建议、教学内容建议、教学和评价方法建议以及资源推荐。比方：信息技术网络课堂教学建议教师建议：1 .学生在家里的学习气氛没有学校好，缺乏成年人的监督和同龄人的陪伴，孩子在家里 观看时不能够专心投入。2 .英语课采用全英式教学，农村的学生平时没有进行过这方面训练，学生反映有听不懂 的现象。3 .学生只有电子版教材，缺乏纸质教材，不能够很好地进行课前预习，听课时没有一定 的依托，无法记笔记，不能够跟上授课教师的进度和思路。4 .没有随堂练习题，学生听课结束之后不能够对当堂课所学内容

19、进行及时的巩固，让学 生抄题做的话学生普遍反映作业时间长，负担较重。家长建议：1 .个别家长还不能够对有线电视和网络电视收看进行熟练的操作。2 .学生用手机或者平板电脑收看时网络信号较差，有卡顿现象.3 .孩子长时间用手机观看网络授课，时间长了对孩子的视力有影响。4 .对于课程的回放功能和教师教学的精彩程度家长普遍比拟满意。三、网络教学的意义与几点反思（一）网络教学与信息技术的联系网络教学是教育工作者利用网络技术改善教学活动、促进教学活动信息化、运用新工具 的一次大胆尝试，教育从最初的口耳相传到私塾至学堂，再到今天现代制学校，教育活动一 直伴随生产、生活技术的提升而革新、进步。网课是基于现代网

20、络视频、音频传播技术促进 教学活动革新的又一次革新，网课分为直播课程与录播课程，它让优质教学资源能够全网通 用，在很大程度上提升了教育工作效率。（-）课堂教学组织形式的改进传统课堂教学组织形式相对固定，网络教学让教学组织形式更加灵活。教学活动一直伴 随人类文明进步的脚步不断适应社会开展，从最原始亲子间口耳相传、手把手的教导，到文 字广为流传之后的私塾先生，再到工业革命过后的现代分级制教学，教育活动一直顺应社会 开展的进步而进步。教学活动的内容来自社会生活、生产实践，组织形式顺应时代步伐，是 促进社会文明进步的重要推手。语言文字统一之前人类的教学活动只能通过各自的生活经 验教导自己的孩子或者影响

21、本氏族的孩子，教导的方法也只能通过自己的言行教导，也就是 手把手的教；文字被创造之后，开始有了专门的文化工作者，他们记录氏族后者后来国家内 部的生产、交易活动，同时也监护起制定礼仪、规范与教导孩子的职责，这就是逐步出现的 私夔教书先生；工业革命以来，社会对劳动者素质要求逐步提高，义务教育得到普及、中高 等教育也得到极大的开展。教学手段也随着社会生产工具的提升得到极大补充，比方统一的 教材从黑白到现在的全彩印，幻灯、投影、视频技术都已经大面积运用到教学活动之中。网 络作为信息时代的基础设施，已经在诸多方面为人际间的信息交流、交易带来了便利，网络 让生活在地球家园的人们能够通过BIT信息实现即时信

22、息交流。 网课组织形式灵活网 课提升教学组织效率 教学组织形式如同社会开展一样，都在提升组织实施效率，教育从最 初一对一的家庭式教学，到后来一个先生同时教授几个学生，再到现在学校一个老师同时教 导个班级的孩子，同天为多个班级授课。老师的工作效率也随着教学方式的革新得到相 应的提升，网课更是让同一个老师能够同时为数万人同时授课，让课程内容超越教室的空间 限制和语音的传播距离限制。同时，网课还使学生能够根据自己的喜好选择对应风格老师的 课程，录播网课内容更是成为一种公共教学资源。 人们常说：“活到老、学到老，学到老、 活到老”，当今社会知识信息更新节奏加快，每天都有大量新信息、新知识被创造出来，只

23、 有不断学习、时刻学习才能跟上时代前进的步伐。相较于传统的课堂学习和书本知识对于学 习内容的集中传授，网络课程可以加大传播效率，能够在新知识出现的第一时间奉送给需要 的学习者。同时，网课的授课形式依附于网络工具，不需要老师与学生面对面，这为工作中 的人们选择进修学习提供了方便，让人们能够利用工作之余继续学习。网课为自主、自觉、 继续学习带来了便利，让人们根据生活中所遇到的问题和成长晋升需求继续学习成为现实。 网课提升了老师的授课效率.，课堂教学活动需要相应的教学场地、组织协调工作，对于新老 师或者不在教育体系内的老师，实施起来就很不方便。网课很好的解决了教学活动中的组织 难题，让教学活动组织能

24、够快速、高效、易行，减少了对教育组织者组织能力、资源调配方 面的高要求。网络终端、声像录制设备加网络就能呈现堂精美的网络课程教学，让课程从 数十人、上百人的组织团队，变换到几个人甚至一个人就能完成。 网课高效组织网课 扩大了“三人行必有吾师”的交互范围 网课之前，教学活动几乎都是老师和学生面对面完 成的，老师和学生之间的信息传递范围也就被限定在能够见面的人之间，”三人行必有吾师” 的范围自然也就被限制能够见面的人与人之间。网课跨空间和时间的教学，让施教者与学习 者不必见面即能很好的完成知识与信息的交付沟通，更不用细致的了解彼此之间更广泛的学 识爱好，只需要相关知识内容符合当前生活需要或价值取向

25、即可。网课组织实施本钱低、 教学时间灵活、传递与接收知以信息的方式多样，非常适合学习自主性强、对知识内容有迫切需求的求学者，网课对于继续教育、高阶进修教育非常有利。网课让教学角色互换成为常 态，语言教学实施者可通过网课提升有关艺术类的知识修养：艺术类教学工作者能够通过网 课学习更多语言、自然科学方面的知识；理科类教学工作这能够通过网课学习更多关于论文 写作、演讲等方面的知识网课让大范围的人际互学互鉴成为继续学习、成长的重要组 成局部。 网课适宜自主、自觉学习 网络是实现人际间信息高效互通的工具，网络让人 与人之间的信息交流超越了时间和空间的限制，让知识信息储存、传播变得更高效。网络作 为一项对

26、社会开展普遍适用的工具，网课成为网络内容中的一员是教育顺应时代开展的必然 选择，网课为教育顺应时代开展、更好的服务社会文化教育活动提供了新选择。 育邻人 使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的 老。 孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨。对于父母来说，需要您有足够的耐心加以 陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时，我选择来 北京做一项陪伴更多孩子的事业一育邻人：以邻里友善带动社会和谐,推进社会德育教化, 促进每个人健康快乐成长。探索以邻里互助，化解“独生子女症+隔代教育”难题，一项公 益普惠的教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，即为孩子们提供游戏、合作、 共享成长空间参考文献: