信息的理解与推断-文内信息的理解分析-备战2023年高考语文一轮复习全考点精讲课堂之现代文阅读（全国通用）.docx

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1、【高考一轮复习考点专题精讲】第二局部信息类文本阅读02.1信息的理解与推断一一文内信息的理解分析教学目标 掌握九种常见的设题陷阱，准确理解分析文内信息教学重点难点探究做题规律，避开设题陷阱，准确得出结论。教学过程一 常见高考选择题的四个视角设题根据信息类阅读的功能定位以及命题材料的文本特征,可知高考选择题主要从以下四个视角设题:文内 信息的理解分析、文内信息的推理判断、文外信息的印证分析、文中概念的理解推定。这些题目重在考查 学生对信息的筛选与推断能力，其选项是对文本的归纳、概括、转述,经过了命题人的精心组织、改造和设计, 其正误皆有确凿依据，学生出现失误也是因为未能准确发现和理解这些依据。二

2、文内信息的理解分析L题点必备知识文内信息的理解分析题是信息类阅读的必考题,此类题目的选项往往是对文本的内容进行一定的改动（或删 或添或拼），命题人命制错误选项时，一般从九大角度设误。1无中生有（于文无据）2以偏概全3曲解文意4偷换概念5张冠李戴6推断绝对7强加关系8 混淆是非9混淆时态2.逐一掌握设题规律设误方式（一）无中生有（于文无据）干扰项的内容在原文中根本找不到依据，或原文中并无此意，而是命题者凭空捏造出某种意思用来迷惑学生 的。例： 选项：（2020全国口卷T3C）以“亲亲”作为“孝”的基点，能使得哮”在历史实践中一直是自觉自愿的。对应原文：“孝”作为一种家庭伦理的哲理根据就是孔子的“

3、仁学工以“亲亲”（爱自己的亲人）为基点，扩大到“仁 民”，以及于“爱物”。基于孔子的“仁学”，把“孝”看成是天之经”地之义”“人之行设题陷阱：选项无中生有。原文以亲亲作为孝的基点的分析是为了论证分析孝作为一种家庭伦理的哲 理根据就是孔子的仁学，选项能使得孝在历史实践中一直是自觉自愿的的推论,在文中无信息支持。设误方式（二）以偏概全选项故意增删、改动文中表示范围限制或表示程度轻重的词语，导致以局部代整体（或相反）、以个别代一般（或 相反）、以特殊代普遍（或相反）、以次要代主要（或相反）等错误。选项：（2020 全国I卷T1D）由于家庭结构和家庭伦理的变化，传统“孝”的形式在现代社会无提倡的必 要

4、。对应原文:社会在开展，现代社会中的家庭伦理会变化J孝”的内涵也会随之变化。例如“四世同堂”养儿防老工 就因家庭作为生产单位的逐渐消失而失去意义，又如“二十四孝”中的某些形式已没有必要提倡,但作为“孝”之 核心理念的“仁爱”仍有家庭伦理之意义。设题陷阱：选项以偏概全。传统孝的形式在现代社会无提倡的必要”错误，根据原文“孝的内涵 也会随之变化。例如四世同堂养儿防老，就因家庭作为生产单位的逐渐消失而失去意义，又如二十 四孝中的某些形式已没有必要提倡”可见，是“某些形式而不是所有传统孝的形式”。设误方式（三）曲解文意选项故意更换个别关键字词或说法，造成一字、一词之差或说法相异，从而背离原文意思，歪曲

5、作者观点。选项：（2020 全国n卷T3D）考虑到艺术品普遍经历了 “历史物质性”的转换，美术馆应当改变布展方式, 还原它们本来的环境、组合和观看方式。对应原文：那些外表上并没有被改换面貌的艺术品，因为环境、组合和观看方式的变化,也会成为再造的历史 实体。一面原来悬挂在墓室天顶上代表光明的铜镜被移到了美术馆的陈列柜里，和几十面其他同类器物一起 展示，以呈现铜镜的开展史。一幅“手卷”变成了一幅“长卷”，因为观众再不能真正用手触摸它，一段一段地欣赏 移动的场景.所有这些转化都可以成为美术史研究的课题，这些研究所探求的不再是一件作品的原始动机 和创作，而是它的流传、收藏和陈列它的持续的和变化中的生命

6、。设题陷阱：选项曲解文意。“美术馆应当改变布展方式，还原它们本来的环境、组合和观看方式”错误，作者 认为艺术品在流传、收藏和陈列的过程中已经成为“再造的历史实体即另一种有生命价值的东西,可以成 为美术史研究的课题。因此艺术品本来的环境、组合等是无法还原的。设误方式（四）偷换概念选项在解释概念或文意时，故意弄错对象或暗中将两个概念的内涵（如属性、作用、开展趋势等）进行调换、改 变或混淆。选项：（202。全国H卷TlA）美术馆所收藏、陈列的局部艺术品的真实性值得怀疑,因为实物并不等同于 原物。对应原文：把实物当作原物的倾向，在美术史领域根深蒂固。事实上，实物并不等于原物，我们需要对美术史中 “原物

7、”的概念进行反思，对美术馆藏品的直觉上的完整性提出质疑。设题陷阱：选项偷换概念。原文认为，“实物并不等于原物”，因而需要质疑的是“美术馆藏品的直觉上的 完整性而非美术馆所收藏、陈列的局部艺术品的真实性这里属于“偷换概念”。设误方式（五）张冠李戴选项在表述对象上设置干扰，有意将此人表述成彼人，将此事物表述成彼事物，将事物的此方面表述成彼方面。 选项：（2021 全国甲卷TlB）中国目录学史的各篇“采多样之体例”，好处是尊重史事，缺点是强立名 义对应原文：为什么不用通常的表达方法来写中国目录学史?因为在他看来，中国目录学虽然源远流长，但开展 进程中“时代精神殆无特别之差异”硬要划分时期，区别特点，

8、“强立名义，反觉辞费”。姚名达（在中国目录学史中表达）的理念是“体例为史事所用,而史事不为体例所困”,具体对策是“依史之所 宜,采多样之体例设题陷阱：选项张冠李戴。根据原文可知强立名义”是开展进程中的“中国目录学史”的缺点，而非姚名 达中国目录学史的缺点。设误方式（六）推断绝对选项不尊重原文中事物的客观性,故意忽略程度、情态、条件、范围、分寸的细微差异,排除个例和特殊现象 从而夸大事物实有的地位、能力、功效等，得出一个不符合实际的结论。选项：（2020 新高考I卷T2C）改革开放以来，我国历史地理学的一些研究在国际上领先，主要得益于学科 分支的开拓和研究领域的扩大。对应原文：改革开放以来，我国

9、的历史地理学者继承和发扬沿革地理注重文献考证的传统，充分运用地理学和 相关学科的科学原理，引入先进的理论、方法和技术，不断开拓新的学科分支,扩大研究领域，在历史地图编绘、 行政区划史、人口史、区域文化地理、环境变迁、历史地理文献研究和整理等方面都取得显著成绩，有的已 居国际领先地位。中国历史地理学的研究在整体上到达一个新的水平，标志着这门具有悠久传统的学科迎来 了一个向现代化全面迈进的新阶段。设题陷阱：根据原文信息可知,改革开放以来，我国历史地理学的一些研究在国际上领先的原因有“我国的历 史地理学者继承和发扬沿革地理注重文献考证的传统扩大研究领域并没有说哪个原因是主要的。选 项“主要得益于学科

10、分支的开拓和研究领域的扩大”的推断绝对化。设误方式（七）强加关系选项有意混淆各种关系，比方将并列说成转折、将递进说成并列，或者将条件说成结果、将假设说成现实、将 充分（必要）条件说成必要（充分）条件。要特别注意因果关系的两种情况:一是因果颠倒，指选项在因果关系上, 故意把原材料中的因变成了果，或把果变成了因等;二是强加因果，即把无因果关系的两个事物硬说成 有因果关系。选项：（2020 新高考I卷T1B）沿革地理在中国古代较为兴旺,是因为古代学者需要借助它来开展儒学和 历史研究，但它并没有独立的学术空间。对应原文：沿革地理研究的内容关系到国计民生，也是治学的基础，例如历史地名的注释和考证、历代疆

11、域和 政区的变迁、黄河等水道的变迁，特别是与儒家经典和传统正史的理解有关的地理名称和地理知识，都被看成 是治学的基本功。沿革地理的成就在清代中期到达高峰，很多乾嘉学者致力于此。设题陷阱：选项强加因果。从原文可看出，沿革地理在中国古代较为兴旺,是因为“沿革地理研究的内容关系 到国计民生,也是治学的基础”。设误方式（八）混淆是非选项有意将阅读材料中肯定了的事物加以否认，或者将否认了的事物加以肯定。选项：（2019 全国I卷TlD）真正扎根时代、富有责任感的艺术家，无须考虑人民群众的娱乐和消费需求。 对应原文：诚然,娱乐和消费也是人民群众精神文化需要的一局部，但是，有责任感的艺术家会深深感到，我们

12、就生活在那些为美好生活、为民族复兴而奋斗的人们中间，理应对我们的共同奋斗负有共同责任。设题陷阱：选项混淆是非。原文说“诚然，娱乐和消费也是人民群众精神文化需要的一局部选项中“无须 考虑”将肯定了的事物加以否认，混淆是非。设误方式（九）混淆时态选项故意将未然（还未实现）说成已然（既成事实）,或者将或然（可能发生的情况）转述为必然（必定发生 的情况）。也可能反之，将已然说成未然，将“必然说成或然。选项：2021 全国乙卷T3A）人文研究的主体，在数字人文中实现了从具体的学者个人向计算机的转变。 对应原文：一种新的人文研究形态应运而生,这就是“数字人文”远读是数字人文的基石对远读结 果的解读，仍然要依赖学者在细读文本基础上所建立起来的对本领域的认知和理解。一句话，人的阅读不可替 代。设题陷阱：选项混淆时态。根据原文可知数字人文”还只是刚出现，还得依赖具体的学者个人，并未实现“从 具体的学者个人向计算机的转变”。选项将未然变已然三巩固训练真题试做.（2021 新高考回卷）信息类文本阅读题1 .（2022 新高考1卷）信息类文本阅读题