小学生数学阅读能力培养的实践研究课题开题报告.doc

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1、小学生数学阅读能力培养的实践研究课题开题报告各位领导，各位专家，老师们：我校小学生数学阅读能力培养的实践研究课题，是马鞍山市科研所批准立项的市级课题，今天正式开题，我代表课题研究小组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、 本课题研究背景和目的阅读作为一种学习方式，它是人们获取知识的基本途径之一。阅读具有快捷传播知识、加深理解、提供范例、培养认知能力等功效。在数学教学中。不少老师和学生都认为学习数学就是老师多讲解，学生要多做题，课本被当成了教师的讲解材料和学生的练习册，对课本中的内容的阅读重视不够。学生也没有阅读数学课本的习惯，学习中若有问题，也往往直接问老师，很少通过钻研课

2、本来寻找思路。本课题研究的第一个目的是让学生正确认识数学阅读的作用，有效地发挥数学阅读的教学功能，培养和提高学生的自学能力，增强学生独立获取知识的能力。本课题研究的另一目的是想通过课题研究，让老师体会到阅读数学课本内容的重要性，从而更有效地利用教材；同时，在阅读中培养学生自主学习的意识和能力，突出学生的主体地位。二、 国内研究的现状分析从网上查找到的资料可以看出，目前，有一部分中学比较注重开展对中学生数学阅读能力的研究，小学虽然也有教师对此问题比较关注，能看到一些老师写的理论文章，但在我所听到的各种级别的数学公开课上，还很少看到有教师能够把这个问题在课堂教学中有效体现出来。实际上，与其他学习方

3、式相比，数学阅读具有“有助于规范学生语言，加深其对数学思想方法的理解，养成其独立思考的习惯，培养其自学能力”等特点，应该说，是数学教与学的重要环节，也是数学教学改革应该认真研究的一个问题。同时我也认为，提高学生的阅读能力，符合现代“终身教育，终身学习”的教育思想。但是，由于在小学阶段，老师总感觉学生年龄小，理解能力弱，自主学习能力差，不敢放手让学生通过阅读来获得新知，该阅读的时候不是被教师代替就是电脑课件代替，学生读的机会少，甚至一节课，学生没有机会读书，课堂上往往是学生听的多，而读的少。这种教学现状，不利于培养学生自主学习能力，不能形成终身学习的意识和能力。目前小学生使用的教材，是许多专家依

4、据新的课程标准，结合小学生知识结构和年龄特征来组织编写的，编写过程中，一定是考虑了学生的接受能力，小学生应该是可以看懂的。所以，利用现行教材开展阅读教学，完成是可能的。三、 本课题研究的主要内容阅读内容的选择研究：如教材中出现的数学概念、公式的推导过程、数学知识、单元小结、算法指导等。阅读措施的选择研究：如课内读和课外读。课内读主要有：对概念的阅读。对公式的阅读和对数学习题的阅读。课外读还包括上网查阅相关资料，读课外书等。相关研究：教学设计形式的研究、课堂教学组织形式的研究、阅读效果评价方式的研究和阅读教学与其他教学形式想结合的研究。课题的可行性分析1、学校从2004年开始启动校本教研活动，经

5、过两年的实验和摸索，我们已经积累了一些开展话题研究的实践经验。2人员结构。以市级骨干教师牵头，教科室指导组织实施，以校骨干教师、特级教师和一线青年教师为主要研究力量。课题负责人：汪尊明，男，市级骨干教师，本科学历，小学高级教师，教导处副主任；参与研究人员：徐勇，男，小学高级教师，大专学历，数学教研组长；孙玉峰，男，小学一级教师，大专学历，团支部书记；张巾巾，女，小学一级教师，大专学历，邓秀梅，女，小学特级教师，大专学历。3资料准备。学校图书馆查阅相关书籍和杂志；在网上查阅相关资料。4经费保障。向学校争取经支持。四、阶段性安排第一阶段：课题申报、论证与调查阶段，时间：2006年8月2006年9月

6、;第二阶段：课题实践阶段，时间：2006年92008年6月;第三阶段：总结提升形成模式阶段，时间：2008年72008年9月五、 研究方法本课我们定位为行动研究，以实践研究为主要研究手段。我们的指导思想是“立足校本，在学中做，在做中求发展。”六、 研究人员及分工汪尊明：负责课题的规划、指导、实践与总结徐勇：负责高年级的课堂教学实践研究孙玉峰：负责高年级的课堂教学实践研究邓秀梅：负责低年级的课堂教学实践研究张巾巾：负责中年级的课堂教学实践研究七、 本课题研究的成果显示1、具有可操作性的课堂教学实例;（用录像形式呈现）2、实践教师结合自己的实践写出相关文章（以论文形式呈现）3、结合具体教学内容编写出有一定特色的教学设计（以教学设计方式呈现）