化学反应与能量变化说课稿.doc

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1、化学反应与能量变化说课案高二化学组 韩国祥 20130825一 教材和课标分析：1、地位和作用：本节是人教版选修4第一章的第一节，主要内容包含了化学反应中的能量变化及热化学方程式的书写等，作为主要线索贯穿在整个高中化学教学中，这是教材体系的总体安排，新教材除了以物质结构知识统帅整个化学教材外，还以化学变化中的能量变化来组织教材。其原因是化学反应过程的能量变化对人类十分重要。能源又是人类生存和发展的重要物质条件。本节内容还为以后学习燃烧热和化学反应热的计算打下基础，培养学生掌握知识运用知识的能力，对后面的学习生活有着重要的意义，起着承前启后的作用效果。2、课标对该内容的要求：本节教材包含了两个方

2、面的内容：一为化学反应中的能量变化，即放热反应、吸热反应；二为燃料的充分燃烧的条件。教材内容重视理论联系实际，注意反映了化学的发展与现代社会有关的化学问题。如把一些问题放在社会的大背景下启发学生思考，使学生了解化学与社会、生活、生产、科学技术等密切联系，增强学生的环境保护意识和经济效益观念，以有利于学生理解所学的知识和学以致用。如放热反应中的热量的利用，煤的燃烧，如何提高燃料的燃烧效率，减少污染，开发新能源等。 3、教学目标：知识与技能1、了解化学反应中能量转化的原因和常见的能量转化形式；2、认识化学反应过程中同时存在着物质和能量的关系 3、了解反应热和焓变的含义4、认识热化学方程式的意义并能

3、正确书写热化学方程式过程与方法1、通过化学反应的实质的回顾，逐步探究引起反应热内在原因的方法，引起学生在学习过程中主动探索化学原理的学习方法2、通过讨论、分析、对比的方法，培养学生的分析能力和主动探究能力情感态度与价值观激发学生的学习兴趣，培养学生从微观的角度理解化学反应，培养学生尊重科学、严谨求学、勤于思考的态度，树立透过现象看本质的唯物主义观点二、学情分析：因为大纲对本节的要求都是A层次要求，我们可尝试通过设计开放性问题情境和实验情境，使具有不同思维优势的学生都能够参与到课堂中来，通过自由表达各自观点来感受成功的喜悦，同时在小组讨论和合作学习的过程中，激发学生的集体荣誉感，既活跃了学生的思

4、维活动，又使学生体会到合作的必要与快乐，促进学生之间的合作与竞争，使课堂真正成为学生的课堂。 改变教师的教与学生的学的方式，充分体现新课程理念，体现教材改革以人为本，以学生的发展为本的思想，培养学生终身学习的能力。 三、教学重难点：重点：化学反应中的能量变化，热化学方程式的书写难点：焓变，H的“+”与“-”，热化学方程式的书写四、教学思路和策略：本节课属于理论课型，教学方法上要充分调动学生利用已有的知识来学习新的内容，采用讲授与讨论相结合的方法进行，注意启发和问题驱动。利用多媒体的直观性和可控性提高教学效果，丰富教学内容，提高课堂效率。五、说教学程序：教学环节 教学内容 教师活动学生活动 设计

5、意图 创设 情境 （2min） 谁都知道，要点燃酒精灯，只要划根火柴就可以了。但用玻璃棒也能点燃酒精灯，这你信不信？酒精达到着火点的能量来自哪里？ （老师对实验原理稍做解释。） 演示实验：玻棒点酒精灯。并提问： 观察、思考、讨论并集体回答： 能量来自化学反应。 创设问题情境，激发学生思维，培养学习兴趣。 复习 巩固 旧知 （2min） 问题启发引导： 1、 从物质结构知识的角度说明化学反应过程中为什么会有能量的变化？ 2、 一个化学反应是吸收能量还是放出能量是由什么决定的呢？如何决定？ 问题启发诱导学生 学生个别回答从旧知出发能把学生的认知情绪激发起来，并为新知的掌握作铺垫。 旧知 拓展 延伸

6、 （3min） 1、我们把生成1摩尔化学键时释放的能量或断裂1摩尔化学键时吸收的能量叫做键能。那么，物质中的键能大小与物质的内能高低有何关系呢？与物质的稳定性又有何关系呢？ 2、 你所知道的化学反应中有哪些是放热反应？哪些是吸热反应？能作一个简单的总结吗？ 引导学生回忆旧知识。总结：吸热反应，放热反应 倾听，理解，回答：1、键能大的物质本身所具有的能量低且稳定，反之则高且不稳定。 2活泼金属与水或酸的反应、酸碱中和反应、燃烧反应、多数化合反应是放热反应；多数的分解反应、氯化铵固体与氢氧化钡晶体的反应、水煤气的生成反应、炭与二氧化碳生成一氧化碳等是吸热反应。引导学生理解解决问题； 对已学知识进行

7、回顾，获取感性认识。 导入 新课 （2min） 我们知道：一个化学反应同时遵守质量守恒定律和能量守恒定律，那么一个反应中的质量与能量有没有关系呢？请从教材第1页找答案： 本章我们通过定量地探讨质与能的关系，来进一步理解化学反应的本质。 板书 第一章 化学反应与能量 第一节化学反应与能量的变化 引入新课，提出问题，板书倾听，若有所思，从教材第1页找答案并回答问题。 培养阅读自学能力和自我检查的意识。 自主 学习 （3min） 学生阅读教材第一章第2页至第3页的焓变 反应热相关内容。 阅读教材，理解要点阅读教材，理解要点阅读教材，理解要点自主学习，培养自学能力。 问题 探 究 （5min） 投影问

8、题： 1、什么叫反应热？它与焓的关系是什么？它的符号和单位是什么？ 2、思考:H为“”或H为“”时 能量是如何转换的？能量从哪里转移到哪里？体系的能量如何变化？升高是降低？环境的能量如何变化？升高还是降低？规定放热反应的H 为“”，是站在谁的角度？体系还是环境 3、按照你的理解，说明为什么有的反应H为“”；有的反应H为“”。 幻灯片演示，并引导学生思考相关问题同桌间讨论交流，有序的、主动的发言。知识问题化，一方面对阅读起指导作用，一面检查阅读自学效果； 提高学生合作意识和语言表达能力 多媒体 演示； 归纳小结 并板书 （12min） 一、焓变 反应热 1、反应热概念：化学反应过程中所释放或吸收

9、的能量，都可以热量（或换算成相应的热量）来表述，叫做反应热，又称为恒压条件下的“焓变”。符号： H ；单位：kJ/mol 或 kJmol-1 2、放热反应：H为“”或H 0 吸热反应：H为“+”或H 0 3、HE（生成物的总能量） E（反应物的总能量） HE（反应物的总键能） E（生成物的总键能） 说明：我们研究的对象是在恒定压强的条件下发生的反应，有的反应热可以直接测量，有的尚不能直接测量。 多媒体演示，讲解焓变与反应热，归纳小结并板书。 眼到：观看多媒体； 耳到：认真听取老师的讲解 口到：跟老师一起分析归纳 手到：做笔记 心到：理解关键知识点1、采用多媒体软件进行形象化教学；运用简明的图示

10、说明抽象的内容，注重学生的学习过程和知识形成过程。 2、归纳小结，突出重点内容。 思考 与交流 （2min） 思考：反应热大小与哪些因素有关？ 让学生自主思考和相互交流讨论并分析： 首先取决于化学键的强弱；对一个特定反应，也与反应物的质量和各物质的聚集状态等有关。为第二课时的内容做铺垫，激发学生继续探究的热情。 引申（1min） 如何在化学方程式中正确反映热量变化引申课堂教学课后思考并预习。提高课堂深度归纳小结 （2min） 归纳小结结论。 理解记忆 认真听讲，做好笔记归纳、小结，突出重点。 六、板书设计 第一章 化学反应与能量第一节 化学反应与能量变化一、反应热 焓变1、定义：恒压条件下，反

11、应的热效应等于焓变 2、符号：H 3、单位：kJ/mol或kJmol-14、反应热表示方法：H为“”或H0时为吸热反应；H为“一”或H0时为放热反应。5、H计算的三种表达式：(1) H = 化学键断裂所吸收的总能量化学键生成所释放的总能量 (2) H = 生成的总能量 反应物的总能量(3) H = 反应物的键能之和 生成物的键能之和二、热化学方程式(thermochemical equation)1定义：表明反应所放出或吸收的热量的化学方程式，叫做热化学方程式。 2书写热化学方程式的注意事项：4热化学方程式的应用七、教学反思：本节课采用教师提问或学生互相交流的方式创设问题情境，学生以小组为单位

12、进行讨论。这种方式既调动了学生的积极性又增加了内容的趣味性，激发了学生的集体荣誉感，培养了学生交流与合作的能力。学生们主动、积极地参与到活动中来，自由地表达着自己的观点，由此获得了成功的快乐和合作的愉悦。既符合化学学科的特点,也符合学生的心理和思维发展的特点。我认为本节最大的亮点是通过恰当的设计和引导，让学生在实验探究中提高学习兴趣，并轻松的获得知识，还启迪了学生的思维、培养了学生的动手能力和创新能力。让学生在实践中学会交流，学会合作，并认识到合作是学习的有效途径。更重要的是，给学生提供了充分展示自己的机会，实现了课堂围绕学生为中心的教学活动，真正体现了学生的主体地位，大大激发学生学习的积极性。