校本课程《生活中的垃圾》教学设计.doc

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1、校本课程生活中的垃圾教学设计 张西堡总校：张娴霞一、课程简介：我们知道综合实践活动课是在基础教育课程改革中，作为一门主要由学校自主开发的校本课程，具有很强的开放性，自主性，实践性和生成性。综合实践活动的具体内容主要是来源于学生的生活，贴近学生的认知和兴趣。二、内容分析目前环境污染已经严重影响了我国的现代化建设，水污染、空气污染等这一连串的问题成了学生们探索实践的动力。此外，综合实践课程体现的是学校的特色，我们陈义小学根据本校的特色，充分开发和利用学校的课程资源，结合学生的实际情况，所以，最后确立了本次校本活动课的主题生活中的垃圾。关注校园日常生活及周围环境中的问题，激发学生探究问题的热情，培养

2、学生的公民意识。思考校园内存在的垃圾管理问题，找出解决减少垃圾的有效办法。 三、学生分析： 小学生思想单纯具有活泼好动的特点，他们具有初步的社会意识和环保意识，能够运用现有的知识认识社会和回报社会。但是他们的正确的人生观、世界观还没有完全确立，还需要加以进一步的引导与帮助。综合实践活动课程给了他们接触社会、了解社会、回报社会的契机。 二、教学目标： 1、知识目标：通过学习和实践，掌握垃圾分类的基本技能。懂得垃圾的种类，垃圾的分类回收，研究垃圾分类回收方面的相关知识；2、能力目标：整个教学实践过程，让学生亲自参与和体验，在过程中，激发学生思考、分析、讨论的积极性，找到垃圾分类回收的方法，强调参与

3、的过程和研究的结果。学会与他人合作，培养学生的责任感、组织和策划能力。3、情感目标：在教学实践过程中，激发学生对保护环境的情感，用自己实际行动和态度来创造优美环境，体现活动的价值观。重点：培养学生收集、分析和利用信息的能力。难点：学生通过学习活动，正确看待人与自然的关系，加强环境意识，增强社会责任感。教学准备：1.让学生观察调查自己家庭、学校以村子附近工厂的垃圾现状，做好记录。2.收集有关垃圾分类、处理及回收利用的资料 。五、教学过程：教学内容教师活动学生活动设计意图（一）激情导入：1.观看图片，激发情感。2.联系生活，初步感知 知道学生欣赏两组图片，（一组是优美环境的，一组是布满垃圾的）然后

4、让学生谈感受。 课前老师让同学们调查一下自己家垃圾的产生情况，谁来说你家一天使用多少个塑料袋，产生多少千克垃圾？幻灯出示：泰来农场约有600户家庭，如果每户家庭每天产生1千克的垃圾，那么1天之内，泰来农场会有多少吨垃圾产生呢？（相机出示算式）如果一个月以30天计算，每个月又会产生多少吨垃圾？一年12个月，泰来农场每年又会产生多少吨垃圾呢？看了上面的数据，你有何感受，你又想说什么？（4）小资料补充。（5）揭示教学目标。观看图片，激发情感。学生汇报调查结果。通过计算初步感知。汇报交流垃圾来源。除了家庭以外，你还观察到哪些地方会产生垃圾？直接引入课题，以出示图片的形式，激发学生学习的兴趣，引起学生的

5、注意力，开发学生的发散思维。在计算的基础上使学生首先在直观上对本地垃圾状况有一个简单的认识。用具体数字让同学们感受垃圾数量的触目惊心。二、民主导学1、（情境导学）小组交流“生活垃圾的种类与危害性”的调查汇报结果。2、（学法导学）师生互动，探究垃圾的分类及垃圾的处理方法。 3、实践探究，汇报校园垃圾情况 4、联系实际，畅谈想法，解决实际问题5、拓展实践，升华情感，撰写宣传标语。提出问题（1）生活垃圾有哪些？它们有哪些危害？上周同学们深入细致地调查了自己家和周围垃圾的产生情况，并查阅了许多资料，请同学们在小组里互相交流一下。补充资料，对学生归纳出的原因加以点评，进行人文引导。教师总结：在日常生活中

6、，人们习惯将垃圾分成四类：A、不可回收垃圾：又称湿垃圾、或餐余废弃物。包括：瓜果皮、蔬菜皮、变质食品、剩饭菜等。（堆肥）B、可回收垃圾：又称干垃圾、或可再生废弃物。包括：废纸、废金属、废塑料、废玻璃、废织物（布料）等。（综合运用）C、有害垃圾：又称危险废弃物。包括：废电池、过期药品、水银温度计、废油漆桶等。D、其他垃圾：包括除上述几类垃圾之外的砖瓦陶瓷、渣土、卫生间废纸等难以回收的废弃物，学生介绍废旧垃圾回收利用的材料。提出问题（1）校园垃圾有哪些？（2）它们从哪儿来？部分同学进行了调查与采访，请他们来汇报。出示课件：老师、学生清扫卫生的情景以及大家捡拾废纸、垃圾的图片以及“减少垃圾，净化校园

7、”的标语）集体交流。生活垃圾有哪些？它们有哪些危害？ 1）学生小组讨论：垃圾可以分为哪几类？常见的处理垃圾的方法有哪些？（2）小组派代表发言。学生介绍废旧垃圾回收利用的材料。分小组汇报我校垃圾现状以及观察采访的情况。讨论：作为学校的一员，为了更好地维护我们的校园环境，我们应该做些什么？撰写宣传标语。使直观的认识通过学生的归纳、由表及里的分析而上升为理性的知识。这个过程强调学生在实践中学习，在实践中获取知识和能力，在实践中体验情感，它带来的是一场学习方式的革命。使学生能够经历以往不曾领略过的丰富多彩的学习活动。学生在观察、采访、查阅、体验等学习的实践活动中，培养和锻炼了多种能力。在展示的过程中，

8、通过解说培养学生的合作探究能力、语言表达能力和逻辑思维能力。三、检测导结课件展示问题1、爱护环境，人人有责，作为一个环保小卫士，你准备怎样做？3、反思本次活动，你有哪些收获 ？今后还需思考和探究的问题是什么？该 怎么做会更好？讨论交流，继续思考和探索的问题：1、生活垃圾应该怎么样处理好呢？2、 怎么样把可利用的东西再收集利用起来，做到更科学的处理?3、不可回收的应该把它送往哪儿去呢?根据新课标的要求使教学手段、呈现方式多样化有利于激发学生学习的兴趣，同时培养学生的想像力，充分发挥他们的潜能。四、拓展学习：我们如何“变废为宝”？ 组织学生拓展学习学生们分小组讨论交流，查阅资料，亲身实践，再展示成果。 拓展学习可以促使学生进一步学习下去，探索下去，我们的综合实践课程就有了下文让学生“想学，会学，学会。”