语文试卷（12）.ppt

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1、2012江苏卷江苏卷1下列词语中加点的字，每对读音都相同的一组是：（下列词语中加点的字，每对读音都相同的一组是：（ ）A舟楫舟楫/编辑编辑 道观道观/冠名权冠名权 濒临濒临/彬彬有礼彬彬有礼 B蹒跚蹒跚/珊瑚珊瑚 嫁接嫁接/度假村度假村 布帛布帛/并行不悖并行不悖C慑服慑服/拍摄拍摄 昭示昭示/软着陆软着陆 荒诞荒诞/肆无忌惮肆无忌惮 D忏悔忏悔/阡陌阡陌 储蓄储蓄/处方药处方药 复辟复辟/刚愎自用刚愎自用答案：答案：A（B项项“帛（帛（b）”与与“悖（悖（bi）”读音不同，读音不同，C项项“昭昭（zho）”与与“着（着（zhu）”读音不同，读音不同，D项项“忏（忏（chn）”与与“阡（阡（q

2、in）”读音不同。）读音不同。）音辨，形辨，义辨。（积累，形似字，多音字）音辨，形辨，义辨。（积累，形似字，多音字）A2在下面一段话空缺和依次填入成语，最恰当的一组是：（在下面一段话空缺和依次填入成语，最恰当的一组是：（ ） 笔名满天下而原名湮没无闻者，事实上等于笔名满天下而原名湮没无闻者，事实上等于_。人家给咱们介绍一位沈雁冰先生，不如介绍茅盾来得响亮；介绍一人家给咱们介绍一位沈雁冰先生，不如介绍茅盾来得响亮；介绍一位谢婉莹女士，不如介绍冰心来得位谢婉莹女士，不如介绍冰心来得_。等到自己也肯。等到自己也肯公然承认名叫茅盾或冰心的时候，仍不失为行不更名、坐不改姓的公然承认名叫茅盾或冰心的时候，

3、仍不失为行不更名、坐不改姓的好汉。千秋万岁后，非但真假难辨，而且好汉。千秋万岁后，非但真假难辨，而且_。A改名换姓改名换姓 大名鼎鼎大名鼎鼎 弄巧成拙弄巧成拙 B移花接木移花接木 如雷贯耳如雷贯耳 弄巧成拙弄巧成拙C改名换姓改名换姓 如雷贯耳如雷贯耳 弄假成真弄假成真 D移花接木移花接木 大名鼎鼎大名鼎鼎 弄假成真弄假成真C答案：答案：C（第一空根据（第一空根据“笔名满天下而原名湮没无闻笔名满天下而原名湮没无闻”应填应填“改名改名换姓换姓”，“移花接木移花接木”含有含有“暗中更换人和物，以假乱真暗中更换人和物，以假乱真”之意，之意，与前文语境不符；第二空根据沈雁冰之例中有与前文语境不符；第二空

4、根据沈雁冰之例中有“来得响亮来得响亮”一语，一语，所以选填所以选填“如雷贯耳如雷贯耳”最为恰当；第三空由最为恰当；第三空由“真假难辨真假难辨”和上文讲和上文讲到的趋势，填到的趋势，填“弄假成真弄假成真”。）。）解释词语（依据语境判断正误）、注意对象、感情色彩、双重语义、解释词语（依据语境判断正误）、注意对象、感情色彩、双重语义、词性、近义词不同部分的区别。词性、近义词不同部分的区别。3请以平实的语言表述下面材料中老园艺师一段话的深层含意，请以平实的语言表述下面材料中老园艺师一段话的深层含意，不超过不超过25个字。（个字。（4分）分） 夜幕下，小松树上彩灯闪烁。路过的老园艺师自言自语地感慨：夜幕

5、下，小松树上彩灯闪烁。路过的老园艺师自言自语地感慨：“人睡觉人睡觉要关灯，整夜灯光照着，非失眠不可。树也一样，那么多的电线缠着，那么强的要关灯，整夜灯光照着，非失眠不可。树也一样，那么多的电线缠着，那么强的灯光照着，能活得好吗？夜色是美了，树可是要生病的。人们啊，要听得懂草木灯光照着，能活得好吗？夜色是美了，树可是要生病的。人们啊，要听得懂草木的叹息！的叹息！”文本。文本。老园艺师对彩灯绕树的看法。老园艺师对彩灯绕树的看法。审题。审题。审清题干：审清题干：确定题型：确定题型：分析题（含义题）分析题（含义题）题型意识：题型意识：句子几层含义，有无意蕴丰富的词语，再结合句子几层含义，有无意蕴丰富的

6、词语，再结合“象象”“”“意意” 分析含义。分析含义。 本句有本句有2层含义：树、人。层含义：树、人。语用题特点：语用题特点：话题是人与自然，注意老园艺师的话与上文的关系。话题是人与自然，注意老园艺师的话与上文的关系。答题答题 小文本意识：小文本意识：注意答案范围。注意答案范围。语用题特点：语用题特点：简明、连贯、得体，不能出现病句。简明、连贯、得体，不能出现病句。 答案：人们的活动要懂得自然生态规律，不能为了享受而破坏自然。答案：人们的活动要懂得自然生态规律，不能为了享受而破坏自然。/树也需要良好的生长环境；人类应该善待自然。树也需要良好的生长环境；人类应该善待自然。4、阅读漫画，在横线上写

7、出合适的、阅读漫画，在横线上写出合适的一句话。（一句话。（5分）分）文本。文本。漫画：时地、物景人事，注意文字。父亲听从儿子的话，由漫画：时地、物景人事，注意文字。父亲听从儿子的话，由“是是”走向走向“非非”。审题。审题。审清题干：审清题干：确定题型：确定题型：概括题。概括题。题型意识：题型意识：归纳。归纳。语用题特点：语用题特点：话题是教育问题，注意整幅画面里的所有内容。话题是教育问题，注意整幅画面里的所有内容。答题答题 小文本意识：小文本意识：注意答案范围。注意答案范围。语用题特点：语用题特点：简明、连贯、得体，不能出现病句。简明、连贯、得体，不能出现病句。 答案：父母对孩子的教育不能纵容

8、、不能一味地满足，否则，孩子答案：父母对孩子的教育不能纵容、不能一味地满足，否则，孩子在以后的成长道路上会不明是非甚至会习非成是。在以后的成长道路上会不明是非甚至会习非成是。/家长在满足孩子家长在满足孩子的要求时，不能越过是非的底线。的要求时，不能越过是非的底线。5对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是：（对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是：（ ） A蒙正败，士以此多公蒙正败，士以此多公 多：称赞多：称赞 B府当市民马以益骑士府当市民马以益骑士 益：有利益：有利C公复以循吏许之公复以循吏许之 许：期望许：期望 D杖矫命者，逐之杖矫命者，逐之 矫：假传矫：假传答案：答案：B（益：动词，扩

9、充，增强。解答此题要注意上下文，依据（益：动词，扩充，增强。解答此题要注意上下文，依据上下文的语意来推导之，应该很容易判断出来。这道题难度不大。）上下文的语意来推导之，应该很容易判断出来。这道题难度不大。）（带入原文）语境推测，组词推测，字形推测，结构推测，语法推（带入原文）语境推测，组词推测，字形推测，结构推测，语法推测（词性）。测（词性）。B答案：答案：D（讲的是涣少时的事，还未为官；讲的是涣少时的事，还未为官；是说涣鄙视王蒙正是说涣鄙视王蒙正怙势骄横，体现的是涣为人性格，不能体现为官公正；怙势骄横，体现的是涣为人性格，不能体现为官公正；说的是涣说的是涣爱惜人才。）爱惜人才。） 6下列句子

10、中，全都表现苏涣为官公正的一组是：（下列句子中，全都表现苏涣为官公正的一组是：（ ） 所与交游，皆一时长老所与交游，皆一时长老 公虽以职事之，而鄙其为人公虽以职事之，而鄙其为人虽为政极宽，而用法必当虽为政极宽，而用法必当 公礼之甚厚，以备乡举公礼之甚厚，以备乡举传上旨，以宗为书手，公据法不奉诏传上旨，以宗为书手，公据法不奉诏 劾城固县令一人妄杀人者劾城固县令一人妄杀人者A B C D带入原文，审清题干，排除无关选项。带入原文，审清题干，排除无关选项。D7下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是：（下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是：（ ） A苏涣担任凤州司法时，知州王蒙正很赏

11、识他，曾经把他推荐给苏涣担任凤州司法时，知州王蒙正很赏识他，曾经把他推荐给朝廷，又给要官写信，认为他可以担当大任。朝廷，又给要官写信，认为他可以担当大任。B雍丘县有百姓死在狱中，县官报告说是因病而死。开封府多次雍丘县有百姓死在狱中，县官报告说是因病而死。开封府多次派人处理而没能查明真相，苏涣去后，便洗雪了冤情。派人处理而没能查明真相，苏涣去后，便洗雪了冤情。C祥符县张宗长期作奸营私，因畏惧苏涣，称病辞职，让儿子来祥符县张宗长期作奸营私，因畏惧苏涣，称病辞职，让儿子来接替自己。苏涣认为他儿子不合书手的要求，加以杖责。接替自己。苏涣认为他儿子不合书手的要求，加以杖责。D苏涣去世二十七年后，他儿子苏

12、不危记叙了父亲遗事，交给苏苏涣去世二十七年后，他儿子苏不危记叙了父亲遗事，交给苏辙；苏辙又补充了他所听到的伯父言谈，写成这篇墓表。辙；苏辙又补充了他所听到的伯父言谈，写成这篇墓表。答案答案C（解答此题最好的办法就是把每个选项置于原文进行比对，（解答此题最好的办法就是把每个选项置于原文进行比对，比对中很容易发现问题所在：比对中很容易发现问题所在：C项中项中“苏涣认为他儿子不合书手的苏涣认为他儿子不合书手的要求，加以杖责要求，加以杖责”不合原文不合原文“宗素事权贵，诉于府。府为符县，公宗素事权贵，诉于府。府为符县，公杖之杖之”。）。）带入原文。带入原文。 C8把文中画线的句子翻译成现代汉语。（把文

13、中画线的句子翻译成现代汉语。（10分）分）知公之贤，屈意礼之，以郡委公。（知公之贤，屈意礼之，以郡委公。（3分）分）君以一县令能此，贤于言事官远矣！（君以一县令能此，贤于言事官远矣！（3分）分）尔曹才不逮人，姑亦师吾之寡过焉可也。（尔曹才不逮人，姑亦师吾之寡过焉可也。（4分）分）带入原文，字字落实，不通考虑活用和句式，补，无语病。带入原文，字字落实，不通考虑活用和句式，补，无语病。 答案：答案：（王蒙正）（王蒙正）知道知道（了解）（了解）他他（苏涣）贤能，（苏涣）贤能，违背自己的意违背自己的意愿愿（或降低自己身份）（或降低自己身份）拿礼节对待他拿礼节对待他（以礼相待），把郡里的事（以礼相待），

14、把郡里的事交交付付（托付）给他。（托付）给他。你作为一个县令能够这样，你作为一个县令能够这样，比言事的官员好（贤能）多了比言事的官员好（贤能）多了（远远（远远比言事官贤能啊）。比言事官贤能啊）。你们的才能比不上别人，姑且你们的才能比不上别人，姑且效仿效仿（学习）我（学习）我很少过错也是很少过错也是（少（少犯错误就）可以了。犯错误就）可以了。知识点：知识点：实词：屈意、委、此、逮、姑。虚词：以、于。实词：屈意、委、此、逮、姑。虚词：以、于。活用：做动词（礼、师）。句式：状语后置句。活用：做动词（礼、师）。句式：状语后置句。 文本文本 作者：作者：温庭筠，晚唐时期诗人、词人。出生于没落贵族家庭，温

15、庭筠，晚唐时期诗人、词人。出生于没落贵族家庭，多次考进士均落榜，一生很不得志，行为放浪。富有天才，文思敏多次考进士均落榜，一生很不得志，行为放浪。富有天才，文思敏捷，每入试，押官韵，八叉手而成八韵，所以也有捷，每入试，押官韵，八叉手而成八韵，所以也有“温八叉温八叉”之称。之称。然恃才不羁，又好讥刺权贵，多犯忌讳，取憎于时，故屡举进士不然恃才不羁，又好讥刺权贵，多犯忌讳，取憎于时，故屡举进士不第，长被贬抑，终生不得志。精通音律，工诗。其诗辞藻华丽，浓第，长被贬抑，终生不得志。精通音律，工诗。其诗辞藻华丽，浓艳精致，内容多写闺情，少数作品对时政有所反应。其词艺术成就艳精致，内容多写闺情，少数作品对

16、时政有所反应。其词艺术成就在晚唐诸词人之上，为在晚唐诸词人之上，为“花间派花间派”首要词人，对词的发展影响较大。首要词人，对词的发展影响较大。其词作更是刻意求精，注重词的文采和声情。被尊为其词作更是刻意求精，注重词的文采和声情。被尊为“花间词派花间词派”之鼻祖。之鼻祖。诗句：诗句：恨意千万，飘散到了遥远的天边。山间的明月不知恨意千万，飘散到了遥远的天边。山间的明月不知道我的心事。绿水清风中，鲜花独自摇落。花儿零落中，不知不觉道我的心事。绿水清风中，鲜花独自摇落。花儿零落中，不知不觉的明月早已经斜入碧云外。的明月早已经斜入碧云外。类别：婉约词。类别：婉约词。9阅读下面这首词，然后回答问题。阅读下

17、面这首词，然后回答问题。梦江南梦江南 温庭筠温庭筠 千万恨，恨极在天涯。山月不知心里事，水风空落眼前花。摇千万恨，恨极在天涯。山月不知心里事，水风空落眼前花。摇曳碧云斜。曳碧云斜。 词中词中“恨极在天涯恨极在天涯”的的“恨恨”是指什么？（是指什么？（2分）分）答案：思念远隔天涯的心上人（答案：思念远隔天涯的心上人（1分）的怅恨之情（分）的怅恨之情（1分）。分）。审题。审题。审清题干：审清题干：确定题型：确定题型：概括题。概括题。题型意识：题型意识：提炼、归纳。提炼、归纳。答题答题 小文本意识：小文本意识：全词，注意每一句话。全词，注意每一句话。词中三、四两句刻画了一位什么样的主人公形象？请简要

18、分析。词中三、四两句刻画了一位什么样的主人公形象？请简要分析。（4分）分）审题。审题。审清题干：审清题干：确定题型：确定题型：概括题、分析题。概括题、分析题。题型意识：题型意识：先概括形象（提炼、归纳）；再结合先概括形象（提炼、归纳）；再结合“象象”分析。分析。答题答题 小文本意识：小文本意识：三四句，注意每一句话。三四句，注意每一句话。答案：主人公满腹哀怨，对月怀远，月却答案：主人公满腹哀怨，对月怀远，月却不解不解（无情）；临水看花，（无情）；临水看花，花自飘零，无人怜惜。刻画了一位孤独寂寞又自哀自怜花自飘零，无人怜惜。刻画了一位孤独寂寞又自哀自怜青春流逝青春流逝的的主人公形象。主人公形象。

19、主人公满腹哀怨，对月怀远，月却主人公满腹哀怨，对月怀远，月却不不解解（无情）；临水看花，花自飘零，（无情）；临水看花，花自飘零，无人怜惜。无人怜惜。（3）请简要赏析这首词的结句。（请简要赏析这首词的结句。（4分）分） 审题。审题。审清题干：审清题干：确定题型：确定题型：概括题、分析题。概括题、分析题。题型意识：题型意识：先概括（提炼、归纳）；再结合先概括（提炼、归纳）；再结合“象象” “意意” “法法”分析结句。分析结句。答题答题 小文本意识：小文本意识：三四句，注意每一句话。三四句，注意每一句话。答案：答案：碧云在空中飘忽不定，最终消沉在天边碧云在空中飘忽不定，最终消沉在天边，结句利用象征的

20、手结句利用象征的手法，用法，用“碧云斜碧云斜”象征人的心情消沉；用碧云的飘忽不定象征人的象征人的心情消沉；用碧云的飘忽不定象征人的心神不宁心神不宁。借景抒情，把天涯之思投向无边天际，以碧云摇曳表现。借景抒情，把天涯之思投向无边天际，以碧云摇曳表现心绪的不宁，以碧云斜落表现心情的低沉。心绪的不宁，以碧云斜落表现心情的低沉。委婉含蓄，蕴味悠长，委婉含蓄，蕴味悠长，而又情景交融而又情景交融。碧云在空中飘忽不定，最终消沉在天边。碧云在空中飘忽不定，最终消沉在天边。心绪不宁，思念之悲，心情低沉。心绪不宁，思念之悲，心情低沉。象征、借景抒情、委象征、借景抒情、委婉含蓄。婉含蓄。五、现代文阅读：文学类文本（

21、五、现代文阅读：文学类文本（20分）分）阅读下面的作品，完成阅读下面的作品，完成1114题。题。邮差先生邮差先生师陀师陀文本文本本文是小说，时空顺序。本文是小说，时空顺序。1、送信的途中。、送信的途中。2、送信给老太太。、送信给老太太。3、送信的途中。、送信的途中。11请简要概括这篇小说中小城生活的特点。（请简要概括这篇小说中小城生活的特点。（4分）分）审题。审题。审清题干：审清题干：确定题型：确定题型：概括题。概括题。题型意识：题型意识：提炼、归纳。提炼、归纳。答题答题 小文本意识：小文本意识：全文，注意每一段。全文，注意每一段。答案：平靜，恬淡，人际关系友善，生活节奏舒缓、答案：平靜，恬淡

22、，人际关系友善，生活节奏舒缓、寂静、祥和、寂静、祥和、安宁、讲原则安宁、讲原则。12文中两处画线的句子写出了邮差什么样的性格？请简要分析。文中两处画线的句子写出了邮差什么样的性格？请简要分析。（6分）分）答案：看见学生给家长写的信，他就能大致猜测到内容，并体谅到答案：看见学生给家长写的信，他就能大致猜测到内容，并体谅到家长的辛劳，家长的辛劳，写出了他善解人意，替人着想，有爱心，热心体贴；写出了他善解人意，替人着想，有爱心，热心体贴；邮差不免要送递坏消息，他为此感到遗憾，并衷心希望没有坏消息，邮差不免要送递坏消息，他为此感到遗憾，并衷心希望没有坏消息，写出了他善于自责，心地善良，乐观开朗写出了他

23、善于自责，心地善良，乐观开朗。这两句写出了他善良仁。这两句写出了他善良仁厚的性格。厚的性格。审题。审题。审清题干：审清题干：确定题型：确定题型：概括题、分析题。概括题、分析题。题型意识：题型意识：提炼、归纳；分析题，结合提炼、归纳；分析题，结合“象象”分析性格。分析性格。答题答题 小文本意识：小文本意识：全文，注意每一段。全文，注意每一段。看见学生给家长写的信，他就能大致猜测到内容，并体谅到家长的辛劳。邮看见学生给家长写的信，他就能大致猜测到内容，并体谅到家长的辛劳。邮差不免要送递坏消息，他为此感到遗憾，并衷心希望没有坏消息。差不免要送递坏消息，他为此感到遗憾，并衷心希望没有坏消息。13“这个

24、小城的天气多好！这个小城的天气多好！”请分析小说结尾处这句话的含意和请分析小说结尾处这句话的含意和作用。（作用。（4分）分）审题。审题。审清题干：审清题干：确定题型：确定题型：分析题（含义，作用）。分析题（含义，作用）。题型意识：题型意识：第一问句子几层含义，有无意蕴丰富的词语，再结合第一问句子几层含义，有无意蕴丰富的词语，再结合“象象”“”“意意” 分分 析含义，注意析含义，注意“天气好天气好”的意蕴。第二问，结合的意蕴。第二问，结合“上下文的象、法上下文的象、法”分分 析作用。析作用。答题答题 小文本意识：小文本意识：全文，注意每一段。全文，注意每一段。答案：答案：这个小城正是晴天下的小城

25、；说明邮差的心情很好，在这样这个小城正是晴天下的小城；说明邮差的心情很好，在这样的小城里生活很好。的小城里生活很好。这句话借说天气，表达了邮差对小城生活的满这句话借说天气，表达了邮差对小城生活的满意；写意；写“这个小城这个小城”的天气好，说明是对生活通常状态的感受。的天气好，说明是对生活通常状态的感受。与与上文三处写到的阳光相照应上文三处写到的阳光相照应，点明了文章的主题，即对于小城生存，点明了文章的主题，即对于小城生存状态的礼赞。状态的礼赞。收束情节，使文章结构紧凑完整。收束情节，使文章结构紧凑完整。在这样的小城里生活很好；写出了邮差对小城生活的在这样的小城里生活很好；写出了邮差对小城生活的

26、态度。突出邮差对小城生活的满意和礼赞。态度。突出邮差对小城生活的满意和礼赞。上文三处写到的阳光。上文三处写到的阳光。与上文呼应，点明主题，收束情节。与上文呼应，点明主题，收束情节。这个小城正是晴天下的小城（本身）；突出邮差的心情很好（人）。这个小城正是晴天下的小城（本身）；突出邮差的心情很好（人）。14作品叙述舒缓，没有太强的故事性，这样写对表现小说的内容作品叙述舒缓，没有太强的故事性，这样写对表现小说的内容有什么作用？试作探究。（有什么作用？试作探究。（6分）分）答案：答案：叙述舒缓，没有太强的故事性格，叙述舒缓，没有太强的故事性格，有助于刻画邮差这一形象有助于刻画邮差这一形象特征：经历平常

27、，性格平和，行事从容；也有助于表现小城惯常的特征：经历平常，性格平和，行事从容；也有助于表现小城惯常的生活状态；生活状态；表达作者对邮差的赞美之情。对和平安宁的生活的向往表达作者对邮差的赞美之情。对和平安宁的生活的向往之情。之情。淡化了情节，有助于形成作品的抒情风格。淡化了情节，有助于形成作品的抒情风格。审题。审题。审清题干：审清题干：确定题型：确定题型：分析题。分析题。题型意识：题型意识： “法法”对表现对表现“象象”“”“意意”的作用。的作用。答题答题 小文本意识：小文本意识：全文，注意每一段。全文，注意每一段。法法象象意意邮差：经历平常，性格平和，行事从容（人）；小城邮差：经历平常，性格

28、平和，行事从容（人）；小城惯常的生活状态（物）惯常的生活状态（物）表达作者对邮差的赞美之情。对和表达作者对邮差的赞美之情。对和平安宁的生活的向往之情。平安宁的生活的向往之情。淡化了情节，有助于淡化了情节，有助于形成作品的抒情风格形成作品的抒情风格六、现代文阅读：论述类文本（六、现代文阅读：论述类文本（18分）分）阅读下面的文章，完成阅读下面的文章，完成1517题。题。笑的价值笑的价值 英英伍尔芙伍尔芙文本文本1、笑是语言之外，却不亚于语言的。笑是属于人的。、笑是语言之外，却不亚于语言的。笑是属于人的。2、笑的作用，保持平衡感，现实感。、笑的作用，保持平衡感，现实感。3、“要做到能够嘲笑一个人，

29、你首先必须就他的本来面目来看要做到能够嘲笑一个人，你首先必须就他的本来面目来看他他” 。4、联系我们。、联系我们。5、总结全文。、总结全文。 15文章中文章中“笑的价值笑的价值”包含哪些内容？请简要概括。（包含哪些内容？请简要概括。（6分）分）答案：笑可以使人与动物相区别；笑可以帮助我们保持平衡感答案：笑可以使人与动物相区别；笑可以帮助我们保持平衡感和现和现实感实感；笑可以揭示人的本来面目。；笑可以揭示人的本来面目。审题。审题。审清题干：审清题干：确定题型：确定题型：概括题。概括题。题型意识：题型意识：提炼、归纳。提炼、归纳。答题答题 小文本意识：小文本意识：全文，注意每一段。全文，注意每一段

30、。 16请简要分析文章第三段的论述层次。（请简要分析文章第三段的论述层次。（6分）分）答案：首先提出就本来面目看人是嘲笑的前提答案：首先提出就本来面目看人是嘲笑的前提（提出论点：（提出论点：“要做要做到能够嘲笑一个人，你首先必须就他的本来面目来看他到能够嘲笑一个人，你首先必须就他的本来面目来看他” ）；接着）；接着阐述妇女和儿童能看清人的本来面目的原因阐述妇女和儿童能看清人的本来面目的原因（孩子的慧眼和妇女的（孩子的慧眼和妇女的洞察力）洞察力）；最后阐述妇女和儿童的嘲笑具有令人惧怕的力量；最后阐述妇女和儿童的嘲笑具有令人惧怕的力量（作（作用）用）。 审题。审题。审清题干：审清题干：确定题型：确

31、定题型：分析题。分析题。题型意识：题型意识：结合结合“象象”分析。分析。答题答题 小文本意识：小文本意识：全文，注意每一段。全文，注意每一段。 17文中画线的句子表达了作者怎样的看法？它对论述文中画线的句子表达了作者怎样的看法？它对论述“笑的价笑的价值值”有什么作用？（有什么作用？（6分）分） 答案：人们通常认为悲伤是更可贵的情感，但作者对这一看法持否答案：人们通常认为悲伤是更可贵的情感，但作者对这一看法持否定态度定态度（或（或认为笑比哭更有价值，更具有美德）认为笑比哭更有价值，更具有美德）。反衬，对比，升反衬，对比，升华主题，华主题，这段话反证了笑更难做到也更可贵。这段话反证了笑更难做到也更

32、可贵。审题。审题。审清题干：审清题干：确定题型：确定题型：概括题、分析题（法）。概括题、分析题（法）。题型意识：题型意识：先概括（提炼、归纳），再结合先概括（提炼、归纳），再结合“法法”分析作用。分析作用。答题答题 小文本意识：小文本意识：全文，注意每一段。全文，注意每一段。反衬，对比、升华主题反衬，对比、升华主题审题：审题：确定观点：确定观点：（1）“爱爱”是是“忧忧”的前提；的前提；（2）“忧忧”是是“爱爱”的表现；的表现；（3）只有）只有“爱爱”，才会，才会“忧忧”；（4）世上没有只）世上没有只“忧忧”的的“爱爱”，也没有只，也没有只“爱爱”的的“忧忧”；（5）爱了，便有忧，忧了，便含爱

33、。）爱了，便有忧，忧了，便含爱。 18阅读下面的材料，按照要求作文。阅读下面的材料，按照要求作文。 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。（孟郊）慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。（孟郊） 为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。（艾青）为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。（艾青） 在这些神圣的心灵中，有一股清明的力和强烈的爱，像激流一在这些神圣的心灵中，有一股清明的力和强烈的爱，像激流一般飞涌出来。甚至无须倾听他们的声音，就在他们的眼里，他们的般飞涌出来。甚至无须倾听他们的声音，就在他们的眼里，他们的事迹里，即可看到生命从没像处于忧患时那么伟大，那

34、么丰满，那事迹里，即可看到生命从没像处于忧患时那么伟大，那么丰满，那么幸福。（罗曼么幸福。（罗曼罗兰）罗兰） 请以请以“忧与爱忧与爱”为题，写一篇不少于为题，写一篇不少于800字的文章。字的文章。 要求：要求：立意自定；立意自定；角度自选；角度自选；除诗歌外，文体自选。除诗歌外，文体自选。审题：审题： “忧忧”是是“爱爱”的前提的前提立意：立意：说文解字：说文解字：相关词语：忧伤、忧愁、担忧、忧心、快乐、高心、喜悦；爱护、相关词语：忧伤、忧愁、担忧、忧心、快乐、高心、喜悦；爱护、 喜爱、疼爱、关爱、溺爱、痛恨、厌恶喜爱、疼爱、关爱、溺爱、痛恨、厌恶联系事例：父母子女之间；屈原；杜甫；鲁迅；联系事例：父母子女之间；屈原；杜甫；鲁迅；虚实意义：虚实意义：是什么：忧之切，多是爱之深的表现。是什么：忧之切，多是爱之深的表现。 忧能让爱更理性。忧能让爱更理性。为什么：有忧的爱，是真爱，体现的是情怀，是理性，是眼光。为什么：有忧的爱，是真爱，体现的是情怀，是理性，是眼光。怎么样（办）：心怀未来之忧，能让父母之爱充满理性的光芒。怎么样（办）：心怀未来之忧，能让父母之爱充满理性的光芒。 心怀家国之忧，能让爱更永恒。心怀家国之忧，能让爱更永恒。