2022年《秦的统一》说课稿 .pdf

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1、学习必备欢迎下载秦的统一说课稿一、设计说明和指导思想：1、以课程标准为中心，以教材为载体，遵循新课程改革的理念，建立以人文教育为核心， 学生为主体的自主、 合作、探究的课堂教育模式。 在教学活动中，师生互动，共同感知、探讨、领悟教材内涵，从历史信息中挖掘人文历史文化，内化为学生做人的准则、 做事的航标， 培养正确的人生观和世界观，达到以学生发展为本的目的。2、充分发挥学生的主体地位。能自主设问、探究，照顾学生的心智特征和已有的知识水平，探究学习因材而定，不过高要求，不强求一致，重点培养学生体验探究带来的乐趣，激发学生的学习热情和求知欲望。3、构建开放活跃的课堂氛围。设计问题体现启发性、层次性、

2、联系性和开放性，努力创设充满趣味的、与现实生活相联系的、富有挑战性的问题情境。生生互动，组组竞争的挑战氛围，力争使每位同学都参与到讨论探究的活动之中。充分利用多媒体教学，简化历史信息的呈现过程，激发学生的探究兴趣。4、尽量体现历史科教学的特点，既要做到知识与能力的有机结合，又要努力创设历史情景， 缩短学生与历史人物和历史事件之间的心理差距。更要让学生如何去探索历史人物、历史事件和历史现象之间的联系。二、教材分析1、历史新教材是公民教育的基础课程，它强调社会教育功能而淡化政治教育色彩，它强调学生的主体感受而淡化历史知识的系统性和完整性；它又是人文教育的核心课程， 它强调对人和人类的关怀， 强调个

3、人与他人和社会的和谐，它尊重和包容对历史的不同意见和观念。2、本课“秦灭六国” 前承“春秋战国的纷争” 和“大变革的时代”，后接“伐无道，诛暴秦”和“大一统的汉朝” ，是第三单元“统一国家的建立”中最重要的一课， 它结束了春秋战国的分裂局面， 是中国历史上第一次真正意义上的统一，中国大一统国家的开端， 他采取的一系列措施 （包括政治、 经济、军事、文化等）不仅是两汉政治统一，经济繁荣的基础，而且对后面的隋、唐、元、明、清等统一的国家都产生了深远的影响3、 “统一”是贯穿历史新教材的一条主线，也是中国两千多年历史发展的主名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - -

4、- - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载旋律， 而本课的主题就是“统一” ：灭，是建立统一国家；建立中央集权，统一货币、度量衡和文字，是巩固统一的国家：北筑长城，是维护统一国家。“统一”是秦汉时期重要的特征， 是这个时期对中国历史做出的最大贡献。因此本课在整个古代史中占有举足轻重的地位。学好这一部分， 对于理解汉、 隋、唐、元、明、清的统一及其作用垫定了基础。4、本课的历史人物秦始皇在中国历史上的作用也是众说纷纭，有人说他是千古一帝，有人说他是实足的暴君， 利用

5、教材的这一特点正好可以引导学生如何评价历史人物和历史事件，形成正确的历史评价观。三、学情分析1、作为七年级的学生，虽然心智还不很成熟，尚缺乏分析综合的能力，但好奇心驱使他们思维活跃，求知欲望强烈，有助于他们积极参与探究学习。2、学生在小学社会课中，已对国家统一有了初步的认识，再加上前面已经学习了 “春秋战国的纷争” 学生已经初步认识到分裂造成战争，战争给社会生产和人民生活带来沉重的灾难，有助于理解秦灭六国完成统一的意义和作用。学习了“大变革的时代”有助于理解秦灭六国的原因。3、学生已经广泛接触过秦始皇（或其它帝王形象） ，具有一定的分析、判断和表演历史人物的能力，这正是我在流程中设计表演秦始皇

6、这一环节的基础。四、教材处理（一）教学目标：1、知识与能力目标（1）使学生掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇统一的措施及其作用：了解秦的疆域和秦长城这一古代工程（2）归纳并试评“秦完成统一的原因” 、 “秦始皇巩固统一的主要措施”等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力，通过地图等直观教具，培养学生观察、想象能力，形成历史时空观2、过程与方法目标通过讨论探索、 想象表演， 在体验历史人物的过程中， 理解本课中的历史人物和历史事件， 弄清它们之间的联系。 感悟用图示压缩记忆的方法和评价历史人物的方法。名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整

7、理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载3、情感态度和价值观目标明确秦统一的历史意义， 理解维护国家统一的重要意义， 培养正确的历史评价观。体验探索历史人物和历史事件的乐趣。（二）重点分析和突破方法：1、重点分析：秦的“统一”是本课的重点。因为 (1) 统一是本课的主题：灭六国，是建立统一国家；建立中央集权，统一货币、度量衡和文字，是巩固统一的国家：北筑长城，是维护统一国家。 （2） “统一”是秦汉时期的重要特征，也是这一时期对中国历史的重要贡献。 （3） “统一”也是中国历史

8、的一条主线，是中国两千多年历史发展的主旋律。2、突破方法：（1）以课件演示灭六国的过程，通过讨论探索理解秦灭六国的原因和秦统一的重要意义。 （2）通过亲手做七国货币和表演来理解统一货币、度量衡的作用。（3）通过课件演示长城的图片、长城的地理位置、以及匈奴和秦的地理关系，从而理解秦长城的作用。（三）难点分析和突破方法：1、难点分析：由于七年级学生的年龄特征决定了其知识水平和理解能力，因此对于秦始皇为什么要接受李斯的建议，另外，中央集权制也比较抽象， 这也是一个难点。2、突破方法： （1）通过“讲故事议作用探危害”的步骤由浅入深地探讨其目的作用和结果。（2）用“幻灯演示，老师讲述”的方法展示中央集

9、权制的层级关系（四）学法指导：1、通过对“秦统一六国的原因和意义”和“秦朝在中国历史上的作用”的分析，培养学生综合分析历史问题的能力。2、指导学生如何在小组里相互合作，小组长在合作中发挥组织、分工、指导的作用。才能使课堂活动活而不乱，形散而神聚。3、通过填历史填充图，培养正确认识历史时空的能力。4、通过对秦朝疆域的记忆，掌握用图示压缩记忆的方法。（五）教学方法：问题式教学法、CAI教学法、探究法、讲授法等（六）教学准备：多媒体。名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - -

10、 - 第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载五、教学流程设计：课前学习准备：分组制作七国货币，以备上课时交流。（一）导入（ 5 分钟）1、创设情景，导入新课：用课件演示：荆柯刺秦王的图片配上古典音乐， 老师讲述荆柯刺秦王的故事。用此故事引出秦王这人历史人物。 然后请学生谈谈是怎样一个人？创设这种历史情景，有助于缩短学生与历史人物和历史事件之间的差距，为下文评价秦王作铺垫。2、破解课题：学生回忆“六”是指哪六个国家？使学生能联系旧知，从而过渡到本课的重点“统一”。（二）课文探究：（30 分钟）1、探究秦灭六国，建立统一国家的过程（7 分钟）（1）演示课件：

11、秦灭六国的动态地图， 边演示老师边讲述六国灭亡的时间，秦统一的时间，秦王登基的隆重场面，秦的疆域，重在演示“合”的过程，恰当引入图示压缩记忆法， 识记秦朝的疆域。 通过直观的教具演示， 简化历史信息的呈现过程，培养学生的兴趣，激发求知的欲望。（2）分组讨论：为什么秦王能灭六国？秦王灭六国有何重要意义？讨论之后，分组展示自己的讨论成果， 可以向别组发起挑战。 通过讨论认识秦王在历史上的重大作用。2、探究秦巩固统一国家的措施（1） 讨论：秦为了巩固统一国家在政治上采取了哪些措施？再用幻灯展示中央集权制的层级图。这样才能使学生明确中央集权这个抽象的概念。（2） a 、讨论：经济上采取了哪些措施？ b

12、 、展示自己所做的七国货币，并由一个学生表演到七个国家购物受阻的情景。C、探讨：秦统一货币度量衡有何重要意义。 通过这些活动， 让学生亲自去体验这些措施的重要作用。做到手脑并用，集知识趣味和能力于一体。（3） a 、播放长城的图片，领略长城的雄伟，感受古代劳动人民的伟大智慧。B、探讨长城的历史作用，明确秦长城是其军事措施，再用课件演示其作用名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载c、在历

13、史填充图上找到长城的起止点，秦朝疆域和匈奴的位置，感悟秦长城的历史作用，培养学生的历史时空观。3、分组讨论秦在中国历史上的作用？（因为学生的综合分析能力还不很建全，所以在讨论之前老师作必要的提示，从“秦统一的意义”“秦巩固措施对后世的影响”等方面去探讨）4、才艺表演：分组表演有关秦始皇的历史故事，老师评述鼓励。设计这一活动目的是培养学生想象表达能力，小组合作整合历史事件的能力， 从而检验同学们对历史人物的理解程度。（三）小结（1）秦在历史上的地位和作用。（2）利用板书梳理重点（四）课外拓展（以下三问题用幻灯展示，学生分组讨论之后，可以任选一问题回答）1、结合当今大陆和台湾的关系，谈谈统一的历史

14、作用。2、结合本课内容怎样评价导言框中的荆柯形象？3、假如荆柯把秦王刺死了，历史会不会改变？设计第一个问题其目的是加深“统一”的理解，“统一”是中国历史发展的主旋律，是中国历史发展的重要特征，是众望所归; 设计第二个问题目的是进一步巩固评价历史人物的方法， 荆柯本人忠诚勇敢是历代文人所传诵的，但他阻止秦统一全国又是逆历史潮流而动的; 设计第三个问题的目的是培养学生的想象和创新思维，检验学生对历史发展的把握情况。这三个问题都是开放性问题， 有一定以难度，又有一定的趣味性，除老师引导点拨以外，不要求一致。（五）课外搜集：有关秦始皇的民间故事或历史故事。名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - -