2021年小学语文阅读方法有哪些内容.docx

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1、2021年小学语文阅读方法有哪些内容 阅读能使人积累学问，培育实力，陶冶情操，进行相关学问、情感、看法的沟通，让人身心愉悦。那么小学语文阅读方法有哪些内容呢?今日我给大家共享一些，希望对您有所帮助! 1小学语文阅读方法有哪些内容 1、学好课本学问 课本学问是语文的基础，打好基础才能更好的学它。有不少学生认为只要上课时用心听讲，勤记笔记，课后仔细完成作业，再加上自觉复习，就能使成果提高。其实，这还不够。学习的最重要阶段是预习。也就是说在老师上课之前，你先得自己学习一下课文，在预习中要尽量运用你已经获得的学问和方法去主动地解决自己能解决的问题，把不懂的问题登记来，在上课时跟老师、同学一起学习探讨。

2、课本要反复阅读，直到把问题看的透彻了、明白了。为了巩固学问，你最好在课下做一些练习，学问才会驾驭的更坚固。这样不仅学习效果好，而且培育了自己的学习实力。 2、关注学生的自办法识，充分体现学生的主体地位 学习过程本应是学生主动求知的过程，老师要引导学生在互动中体现、思索和发觉，真正体现以学生为本位的思想。语文课上仅仅是老师唱独台戏是不行的，要时刻关注学生的自办法识，充分发挥学生的主观能动性，体现学生的主体地位，让学生真正成为课堂的主人。尤其是小学生，自主学习意识较差。老师必需想方设法调动其主动学习的意识。老师要供应给学生自主支配的时间和空间，让学生充分地自读自悟，自主探究;搭建师生之间、学生之间

3、互动沟通的平台，让学生充分沟通自己体会、抒发情感;在朗读、理解、体验、沟通中使学生受到情感熏陶，获得启迪。 3、培育学生的合作意识，激发学生的学习爱好 课堂上仅仅让学生独立思索是远远不够的。新课改提倡的是合作互助、沟通的学习方式。老师要主动营造宽松的学习氛围，让学生在愉悦中合作探究学习。学生的合作意识强了，诸多疑难便能迎刃而解，这样既可使学生体验到胜利的喜悦，又活跃了课堂，激发了学生的学习爱好。特殊是有些问题，学生单枪匹马是无法解决的。假如有了三个臭皮匠，也会拥有诸葛亮似的才智，很多问题在诸生的争吵与探讨中得以解决。 4、在阅读中培育学生的观赏实力 学生有没有观赏实力，这干脆关系到对课文内容、

4、思想、感情、意境、情趣的理解、体会。作者写文章是通过语言文字来表达思想感情的，假如我们没有肯定的观赏水平，那精彩的文章也不会读出味道。所以，阅读教学中培育学生的观赏水平也是主要的任务之一。我们如何培育学生的观赏水平呢?第一，就是要引导学生专心体会作品。联系创作背景，体会作者当时写这篇文章的目的，要表达的思想情感，只有这样才能深刻理解作者的创作动机。 其次，要擅长联系实际，很多学问都有着内在的联系，如在阅读教学中，能奇妙地组织这些联系，从学问的联系中发展学生的思维，对提高学生的相识水平会有很大的帮助。第三，培育学生想象和联想实力。在阅读教学中，学生想象丰富，不仅可以更充分、更深刻地领悟作者的思想

5、感情，寓情于景，而且还可以启发学生进行艺术的再创建。小学课本中的很多文章属于形象文章，形象文章要用形象方式来读。通过想象，把话变为画，让学生头脑中出现出美丽的意境。这样，就能更好地拓宽思维空间。 5、运用信息技术，培育学生阅读实力 信息时代的到来不仅变更着人们的生产方式和生活方式，而且变更着人们的思维方式和学习方式。如今社会要求学生有很强的搜集、处理信息的实力，因此这也对小学语文教学提出了要求。语文课程标准指出：阅读是搜集信息、相识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。将培育学生的信息素养提上了日程，提出了要引导学生利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料

6、，并在教学设备中对学校的硬件建设作了详细的要求。 利用多媒体还可以丰富学校的阅读氛围。如：校内网在语文教学中的运用，大大提高了学习效果，拓宽了语文学习和运用的领域，总而言之，阅读是学生以及全部人提升自身素养，提高实力的最佳方式。这就要求我们应当根据事物发展的规律，既要重视课内语文教学又要抓好课外阅读。老师在日常学习中教给学生正确的学习方法，以及行之有效的阅读技能和技巧，我信任学生的阅读实力肯定会在短时间内得到提高。 2小学语文阅读方法有哪些内容 1、创设阅读情境，激发学生爱好，使学生感悟文章 德国教化学家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。”充分发挥学生主体作用，

7、必需从培育学生学习爱好入手。爱好是最好的老师，爱好可以变为志趣，志趣可转化为志向，志向可以成为学生前进的推动力，许多学生在某一学科或者是某些学问上主动性高，缘由就在于他们的爱好的推动。 针对这样的学生实际，我们老师要在现有的条件下，主动地通过各种条件或者途径，给学生创建学习的情景，使学生在真实的感受中去体会语文阅读的魅力。如多媒体资料的展示，外出的参观学习，从而一方面开拓学生的视野，同时增加学生学习的爱好和动力。如小学语文教材中再见了，亲人一课。 在第三自然段回顾朝鲜大娘冒着生命危急到前沿阵地挖野菜而不幸中弹倒在血泊中时，作者后面用的是省略号，为什么不写了呢?老师可在这个地方设疑，然后用形象的

8、语言来渲染当时的情景，激发学生把课文内容想象成一个个特写镜头：“炮声隆隆，硝烟充满，前沿阵地非常危急，敌人的炮弹时常在前沿阵地爆炸，可大嫂不顾一切，还是挖着，挖着，突然一发炮弹在大嫂身边爆炸，大嫂忽然倒在血泊里，可是心里还是紧紧握着挖野菜的篮子。”学生听了老师绘声绘色的讲解并描述，思维的闸门就会打开：是大嫂倒在血泊里，什么也不知道了;是作者太哀痛，不忍心写下去了;或许是因为大嫂的腿炸伤了这样进行合理、敏捷的思维，自然水到渠成，无需多讲，学生就会体会到朝鲜人民对中国人民志愿军的深情厚意。 2、多元辐射，培育学生创建性阅读 阅读教学是在老师指导下的学生自主的阅读实践活动。在小学阅读教学中应当努力提

9、倡学生创建性阅读，培育学生的创建性语言和创建性思维。 广义地说，读、述、唱、画、演、问、比、思都是阅读的形式。把他们有机结合，从而形成读述结合(把学生自读课文与指导复述结合起来，即把朗读、默读、速读与具体复述、简要复述和创建性复述相结合。)、读唱结合(把指导阅读理解和音乐演唱结合起来，让学生在音乐氛围中加深对课文的领悟，提高朗读实力。)、读画结合(把读与美术绘画结合起来，在读中或学生自画，或师生共画，或呈现现成图画。 读演结合(把阅读和表演相结合，在学生阅读中，或老师独演，或学生自演，或师生共演。)、读问结合(把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读。)、读思结合(把阅读和思

10、索、联想、探讨结合起来，让学生结合上下文及生活阅历加深相识，于思接千载、钩前联后中拓宽视野，在师生共议、争鸣辩驳中沟通心得。)、读比结合把阅读和比较相结合，在阅读中或换词比较，或缩写后与原段相比较，或数篇课文相比较;或比较课文内容的相像点，或比较课文艺术手段的不同点。)、读写结合(把阅读与写作结合起来，在阅读中或仿写，或续写，或扩写，或补写，通过写句成段来实现读写迁移。)让学生自己与课文对话，从自我动身去感受和体验，从而创建性地阅读。 3、要学生学会阅读的方法 市面上，课外阅读书籍林林总总，老师和学生都面临着选择的问题，学习和阅读的时间合理安排须要我们学会精读和略读。 何谓精读?精读其实就是将

11、课外阅读中的部分章节进行肢解分析，字，词，意等等，学生在熟读文章之后，抽丝剥茧的对章节进行反复推敲。通过细致的探讨，从而最大程度的感受到作者的思想内容，精读的过程也是一个由浅入深的思索学习过程，在精读课外读书物的过程中，学生的写作实力也得到进一步的提升。 略读是阅读的策略，文章中总有重点，我们精读重点，对一般的情节内容可以采纳略读的方法，了解故事片的大致内容就可以，甚到为了节约时间可以完全忽视过去，这也是培育学生快速阅读的方法之一。 4、让阅读成为一种习惯 只要形成了习惯，要改也更难，俗话说：“习惯成自然。”所以，我们要切实有效地培育学生的阅读实力，就必需重视学生学习习惯的培育，我认为;除都学

12、大纲规定学习的课文外，其余的课外阅读都应进行阅读的训练，即每个单元，重点，讲解，研讨一两篇，其余都进行篇章的阅读训练，而对于学生而言，要养成他们在生活中的自觉阅读习惯，如报纸，杂志，故事等，苏东坡的“通读，精读，出神入化”，这三个阶段我们也不妨拿来一用，让学生们在阅读中渐渐深化，学问面逐步扩大，从而对文章形成自己的理解。 我们不妨采纳文化沙龙的形式，每周在班上实行一次主题阅读活动。让学生们在阅读之后学会思索和观赏，在沟通活动中大胆的说出自己的感受，时常的通过学生之间的沟通，来总结自身相识的不足，从而达到共同进步的目标。 5、沟通感受，课外延长 在布置作业时，可以让学生谈谈自己的读书收获，沟通一

13、下自己的感受;可以让学生查阅资料，了解有关的课外学问;可以让显示依据自己的爱好爱好画一幅画，作一首诗;可以让学生写广告词、心得;可以让学生读一些课外读物让学生在课下拓展思维，培育语文实力及创新实力，又让学生进一步感受到了课文内容的美。 特殊须要指出的是，并不是全部的课都固定这一模式。由于每篇课文的要求不同，在单元里的地位不同，课文的题材、体裁、表达方式不同，因此，对课堂教学结构的分析应提倡多样化、特性化。有的课，可以从学生的实际动身;有的课，以学生自读为主，辅之以合作学习;有的课以合作学习为主，先分组，后沟通，然后提取各组之长;有的课可干脆从课文的重点切入，以点带面，从部分返回整体。教学内容、

14、教学目标和学生实际须要的不同确定课堂教学结构的多样化。要提倡不拘一格、独树一帜，激励老师大胆尝试、勇于创新。 因此，我在讲课文时，尽量做到精讲多读，在整堂教学活动中，我只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只传授孩子理解课文之方法，不包办代替孩子的主观意识。讲读课文我只引导孩子们理解难懂的重点句、重点段。通俗易懂的句段，则充分让孩子们反复读，反复念，让其读出情感，念出含义。阅读课文我们可以全权放手，让学生自渎，自疑，自己解决问题，遇到较难的先让他们互议，我们再做适当点拨。这样以来，学生的学习爱好得到了充分发挥，学习的主观能动性得到了提高，学问水平和实力也得到了相应的升华，教学任务完成得轻松开

15、心。 3小学语文阅读方法有哪些内容 1、关注学生的读、悟、情，充分挖掘课程内涵 语文阅读课，就是要以读为本。形式多样地朗读，不同层次地读。初读感知，细读领悟。自由读、齐读、指名读、分组读、分角色演读、配音读、师范读只有引导学生多读，才能让学生读出哲理内涵，领悟其思想感情。 2、关注学生的自办法识，充分体现学生的主体地位 学习过程本应是学生主动求知的过程，老师要引导学生在互动中体现、思索和发觉，真正体现以学生为本位的思想。语文课上仅仅是老师唱独台戏是不行的，要时刻关注学生的自办法识，充分发挥学生的主观能动性，体现学生的主体地位，让学生真正成为课堂的主人。尤其是小学生，自主学习意识较差。老师必需想

16、方设法调动其主动学习的意识。老师要供应给学生自主支配的时间和空间，让学生充分地自读自悟，自主探究;搭建师生之间、学生之间互动沟通的平台，让学生充分沟通自己体会、抒发情感;在朗读、理解、体验、沟通中使学生受到情感熏陶，获得启迪。 3、教给小学生阅读方法 3、1 指导精读。就是说在每句阅读时，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，这是传统的三步精读法。对于课外阅读，老师可激励学生将课上所学的方法加以运用，养成仔细有效阅读的好习惯。 3、2 指导速读。要求学生从文字材料中快速接收有用信息，?学生懂得，这是一种在留意力高度集中下的主动的、创建性的理解过程。阅读结束后，要求学生复述大意、浓

17、缩要点，编写提纲，刚好反馈，检查有效阅读的效果。 3、3 指导写读书笔记。文章中富有教化意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的词库中，为以后的作文打算了丰富的语言积累。 3、4 朗读和默读。朗读，也叫诵读，这是一个将无声的文字化为有声的言语的过程。朗读把目视与口读结合起来，听读并举，声情并茂，有利于理解、体验和记忆，便于培育语感。默读是不出声的目视。文字符号通过视觉直映大脑，为大脑供应思维材料。 4、让阅读成为一种习惯 只要形成了习惯，要改也更难，俗话说：习惯成自然。所以，我们要切实有效地培育学生的阅读实力，就必需重视学生学习习惯的培育，我认为;除都学大纲规定学习

18、的课文外，其余的课外阅读都应进行阅读的训练，即每个单元，重点，讲解，研讨一两篇，其余都进行篇章的阅读训练，而对于学生而言，要养成他们在生活中的自觉阅读习惯，如报纸，杂志，故事等，苏东坡的通读，精读，出神入化，这三个阶段我们也不妨拿来一用，让学生们在阅读中渐渐深化，学问面逐步扩大，从而对文章形成自己的理解。 5、课后延长，课内课外相结合 新课标定义下的语文学习，并不是仅仅要学习完课内课外的内容之后就可以结束了，而是应当将课内课外的内容相结合，这恰恰是一个学习新学问的起先。 鲁迅先生笔下的闰土，在孩子们的眼中很完备，他们在学完之后，在不停地谈论少年闰土的性格特点。老师可以就随之问学生你们想知道中年

19、闰土是什么样子吗，学生们当然会很感爱好，然后老师就紧接着将家乡举荐给学生，学生在读完之后就探讨起来，闰土变傻了、变呆了，老师随之可以讲解闰土改变的缘由，讲解当时的社会，这样就可以让学生在另一个层次上对人物以及社会产生深刻的理解。这样课内与课外的相结合，就更能够让学生感爱好，促进他们语文实力的提高。 6、恰当评价，促学生多读书 朗读评价形式有师评、生评、师生互评、生生互评等，主要导向通过读对课文内容的感知、理解、感悟、体会，导向个人头脑中的放电影，即谈谈自己眼前出现了什么。 苏霍姆林斯基说：胜利的快乐是一种巨大的心情力气，它可以促进儿童好好学习的愿望。要常常召开读书汇报会，如利用早会赏读、沟通所

20、摘录的好词妙句;实行班级赛诗会;评比故事大王;实行手抄报展评、读书笔记展评、 阅读学问竞赛、习作竞赛等活动为学生供应显示自己才华的机会，体验阅读的胜利，激发学生阅读的主动性。 4小学语文阅读方法有哪些内容 1、让学生熟读课本 小学生课外阅读的时间是有限的，因此在课堂上，要引导学生将自己课本上的学问熟读，吃透，而后才能在此基础上拓展到课外阅读层面。我们所学的课本教材，收录的大都是名家精品之作，通俗易懂，而又妙趣横生，因此，丢开课本去找寻阅读的捷径，岂不是枉走了弯路嘛? 我们以小学四年级语文教，以观潮中的章节为例：“那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵

21、两米多高的水墙，浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡飞奔而来，那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。” 通过由远到近的细微环节描述，生动动形象，恰到好处的比方，让人有种深临其境的感受。老师在引导学生学习中，不仅仅是要学生因学习而阅读，更应当让学生在阅读中绽开想象的翅膀，从而生动形象的感受到课文中的对于汹涌澎湃潮水描述。 2、让学生多读感爱好的书 学生是学生的主体，爱好是最好的老师，因此，让学生读好书，会读书的前担是让学生读自己感爱好的课外书。我们应当熬炼学生对感爱好的书目进行阅读，培育学生一种良好的读书习惯和实力。其次要明确自我阅读目标，小学生课外阅读时间有了限，要在有限

22、的时间里获得较多学问。必需有一个阅读目标，即指导学生，首先了解一本书的序言后记，或杂志的书目，了解文章的也许结构，熟识其内容，然后筛选出自己要阅读的内容，学生在阅读前要明确这些目标，分阶段渐渐完成，这样就会摆脱阅读是一种负担这一心理压力。 3、多元辐射，培育学生创建性阅读 阅读教学是在老师指导下的学生自主的阅读实践活动。在小学阅读教学中应当努力提倡学生创建性阅读，培育学生的创建性语言和创建性思维。 广义地说，读、述、唱、画、演、问、比、思都是阅读的形式。把他们有机结合，从而形成读述结合(把学生自读课文与指导复述结合起来，即把朗读、默读、速读与具体复述、简要复述和创建性复述相结合)、读唱结合(把

23、指导阅读理解和音乐演唱结合起来，让学生在音乐氛围中加深对课文的领悟，提高朗读实力)、读画结合(把读与美术绘画结合起来，在读中或学生自画，或师生共画，或呈现现成图画、 读演结合(把阅读和表演相结合，在学生阅读中，或老师独演，或学生自演，或师生共演)、读问结合(把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读)、读思结合(把阅读和思索、联想、探讨结合起来，让学生结合上下文及生活阅历加深相识，于思接千载、钩前联后中拓宽视野，在师生共议、争鸣辩驳中沟通心得)、读比结合把阅读和比较相结合，在阅读中或换词比较，或缩写后与原段相比较，或数篇课文相比较;或比较课文内容的相像点，或比较课文艺术手段的不

24、同点)、读写结合(把阅读与写作结合起来，在阅读中或仿写，或续写，或扩写，或补写，通过写句成段来实现读写迁移)让学生自己与课文对话，从自我动身去感受和体验，从而创建性地阅读。 4、在阅读中培育学生的观赏实力 学生有没有观赏实力，这干脆关系到对课文内容、思想、感情、意境、情趣的理解、体会。作者写文章是通过语言文字来表达思想感情的，假如我们没有肯定的观赏水平，那精彩的文章也不会读出味道。所以，阅读教学中培育学生的观赏水平也是主要的任务之一。我们如何培育学生的观赏水平呢?第一，就是要引导学生专心体会作品。联系创作背景，体会作者当时写这篇文章的目的，要表达的思想情感，只有这样才能深刻理解作者的创作动机。 其次，要擅长联系实际，很多学问都有着内在的联系，如在阅读教学中，能奇妙地组织这些联系，从学问的联系中发展学生的思维，对提高学生的相识水平会有很大的帮助。第三，培育学生想象和联想实力。在阅读教学中，学生想象丰富，不仅可以更充分、更深刻地领悟作者的思想感情，寓情于景，而且还可以启发学生进行艺术的再创建。小学课本中的很多文章属于形象文章，形象文章要用形象方式来读。通过想象，把话变为画，让学生头脑中出现出美丽的意境。这样，就能更好地拓宽思维空间。 2021年小学语文阅读方法有哪些内容 13 / 13