中学化学教学设计.ppt

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1、第八章化学教学设计第八章化学教学设计 本章教学目标本章教学目标 通过本章学习，你应该： 1.了解化学教学设计的涵义、特点和基本要素； 2.掌握化学单元教学设计和课时教学设计的环节、步骤及方法； 3.初步学会应用化学课时教学设计的一般步骤进行简单教学内容的设计； 4.了解化学教学设计技能的评价原则及评价方法。一、教学设计（一）概念：所谓教学设计，就是运用系统科学的方法，以教育理论为基础，依据教学对象的特点、现有条件和自己的教学风格，对具体的教学内容加以整合，做出对教学的整体规划、构想和系统设计，形成一种思路，对一系列具体的操作层面的教学事件做出整体安排，形成一个个体现一定教育思想观念、具有可操作

2、性的教学方案。（二）化学教学设计的基本要素（二）化学教学设计的基本要素 （1）教学对象。 （2）教学目标。 （3）教学策略。 （4）教学评价。（三）化学教学设计的程序（三）化学教学设计的程序 （1）设计准备阶段：化学课程标准，学生，教材，教学资源。 （2）构思设计阶段：设计教学目标，设计教学策略和方法，设计教学过程，设计教学媒体；设计教学评价。 （3）整合局部设计，编制整体方案，写出教案。 （4）评估优化阶段。（四）化学教学设计技能（四）化学教学设计技能 1、化学教学设计前端分析技能、化学教学设计前端分析技能 (1)学习需要的分析 (2)学习内容分析 重点内容的确定和分析。 难点内容的确定和分

3、析。 (3)学习者分析 学习者初始能力的分析。 学习者初始能力和教学起点的确定方法。2、化学教学目标设计技能、化学教学目标设计技能（1）三维目标（上位）：）三维目标（上位）： 知识与技能知识与技能 过程与方法过程与方法 情感情感.态度态度.价值观价值观初中化学三维目标知识与技能知识与技能 1认识身边一些常见物质的组成、性质及其在认识身边一些常见物质的组成、性质及其在社会生产和生活中如何应用，能用简单的化学语社会生产和生活中如何应用，能用简单的化学语言予以描述。言予以描述。 2形成一些最基本的化学概念，初步认识物质形成一些最基本的化学概念，初步认识物质的微观构成，了解化学变化的基本特征，初步认的

4、微观构成，了解化学变化的基本特征，初步认识物质的性质与用途之间的关系。识物质的性质与用途之间的关系。 3了解化学与社会和技术的相互联系，并能以了解化学与社会和技术的相互联系，并能以此分析有关的简单问题。此分析有关的简单问题。 4初步形成基本的化学实验技能，能设计和完初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学实验。成一些简单的化学实验。 过程和方法过程和方法 1认识科学探究的意义和基本过程，能提出问题，进行认识科学探究的意义和基本过程，能提出问题，进行初步的探索活动。初步的探索活动。 2初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图

5、表和化学语言表述有关的信息，初步学会运用比较、分图表和化学语言表述有关的信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。 3能用变化与联系的观点分析化学现象，解决一些简单能用变化与联系的观点分析化学现象，解决一些简单的化学问题。的化学问题。 4能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。 情感态度与价值观情感态度与价值观 1保持和增强对生活和自然界中化学现象的好保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲

6、，发展学习化学的兴趣。奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。 2初步建立科学的物质观，增进对初步建立科学的物质观，增进对“世界是物世界是物质的质的”“”“物质是变化的物质是变化的”等辩证唯物主义观点的等辩证唯物主义观点的认识，逐步树立祟尚科学、反对迷信的观念。认识，逐步树立祟尚科学、反对迷信的观念。 3感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用，关注与化学有关的社会问题，发展的积极作用，关注与化学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。初步形成主动参与社会决策的意识。 4逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化

7、学物质的观念。用化学物质的观念。 5发展善于合作、勤于思考、严谨求实、发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。勇于创新和实践的科学精神。 6增强热爱祖国的情感，树立为民族振兴、增强热爱祖国的情感，树立为民族振兴、为社会的进步学习化学的志向。为社会的进步学习化学的志向。 高中化学三维目标知识与技能知识与技能 1了解化学科学发展的主要线索，理解基本的化学概念和原理，认识化学现象的本质，理解化学变化的基本规律，形成有关化学科学的基本观念。 2获得有关化学实验的基础知识和基本技能，学习实验研究的方法，能设计并完成一些化学实验。 3重视化学与其他学科之间的联系，能综合运用有关的知识、

8、技能与方法分析和解决一些化学问题。过程与方法过程与方法 1经历对化学物质及其变化进行探究的过程，进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力。 2具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力，善于与人合作，具有团队精神。 3在化学学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。 4能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力。情感态度与价值观情感态度与价值观 1发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受

9、化学世界的奇妙与和谐。 2有参与化学科技活动的热情，有将化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。 3赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注与化学有关的社会热点问题，逐步形成可持续发展的思想。 4树立辩证唯物主义的世界观，养成务实求真、勇于创新、积极实践的科学态度，崇尚科学，反对迷信。 5热爱家乡，热爱祖国，树立为中华民族复兴、为人类文明和社会进步而努力学习化学的责任感和使命感。（2）课时教学目标（下位） 认知性目标（学习结果） 技能性目标（学习结果） 体验性目标（学习过程）案例研讨案例研讨 “化学反应速率和限度化学反应速率和限度”教学目标教学目

10、标 (1)知识与技能：理解基本的化学反应速率的概念和影响化学反应速率的外界条件；学习实验研究的方法，能设计有关化学实验。 (2)过程与方法：重视培养科学探究的基本方法，提高科学探究能力；通过实验探究分析影响化学反应速率的外界条件。 (3)情感态度与价值观：有参与化学科技活动的热情，以及将化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。 教学目标知识与技能知识与技能情感态度与价值观情感态度与价值观过程与方法通过合作探究知道氧气。认识硫、碳、铁与氧气反应的现象文字表达式；了解化学反应的基本特征，认识化合反应和氧化反应。培养学生观察与分析，合作与交流的能力；通过探

11、究氧气与硫铁的反应，学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法通过五彩缤纷的化学变化，进一步培养学生学习化学的兴趣。知道化学反应的重要用途。( (二二) )教学目标分析教学目标分析 1、了解钠的主要性质了解钠的主要性质。2 2、通过对通过对钠与氧气和钠与水的反应钠与氧气和钠与水的反应分析，分析，提升观察能力和分析问题的能力。提升观察能力和分析问题的能力。(重点重点)3、钠与水反应实验钠与水反应实验现象观察现象观察（难点难点）1、学会小组式学习、讨论式学习，进一步提高、学会小组式学习、讨论式学习，进一步提高讨论式学习的效率讨论式学习的效率。2、通过钠性质的探究过程，学生初步掌握观察法研通过钠性质的

12、探究过程，学生初步掌握观察法研究物质性质的能力。究物质性质的能力。1、构建科学的价值观和是非观、构建科学的价值观和是非观2、提高化学学科的素养。、提高化学学科的素养。教材分析教材分析教法与学法分析教法与学法分析教学过程分析教学过程分析板书设计板书设计过程与方法过程与方法知识与技能知识与技能情感、态度情感、态度与价值观与价值观 3、化学教学策略设计技能、化学教学策略设计技能 教学策略是在一定教学理念指导下和在一定教学实践经验的基础上，为有效达到教学目标而对教学活动的顺序安排、教学方法的选择、学习方式的确定等采用的所有具体问题的解决行为方式。 （1）化学教学方法设计 设计化学教学方法的关键就是选择

13、。选择的依据应根据教学目标、教学内容的特点、学生的实际情况、教师自身的素质、各种教学方法的功能、教学时间和效率的要求等。常用的教学方法 讲授法 实验法 练习法 讨论法 探究法（2）化学教学媒体设计 媒体是指信息的载体和传递信息的工具。传统化学教学媒体和现代化学教学媒体 非语言媒体和语言媒体 （3）化学教学过程设计 化学教学过程的设计就是用流程图或表格等形式简洁地反映分析和设计阶段的结果，表达化学教学过程，直观地描述教学过程中教师、学习者、学习内容、教学媒体等基本要素之间的关系，给教师提供一个有重要参考价值的教学设计方案。4、化学教学评价设计技能、化学教学评价设计技能 （1）教学过程的评价。 课

14、堂气氛，学生的配合；鼓励性评价。 （2）一节课的终端评价。通过反馈练习，巩固重点知识，突破难点知识，来评价学生获得和掌握知识的情况以及能力发展情况。（五）化学教学设计案例（五）化学教学设计案例 案例“最简单的有机化合物甲烷”教学设计 （内容来源：人教版化学2第三章第一节第1课时）1教学设计思路分析教学设计思路分析1.教材分析教材分析（1）本章节教材的地位与作用）本章节教材的地位与作用人教版必修模块化学2的有机化学内容有两方面教育功能：一方面为满足公民基本科学素养的要求,提供有机化学中最基本的核心知识,帮助学生从典型的有机化合物入手,了解有机化学研究的内容和方法,能用所学的知识,解释和说明一些常

15、见的生活现象和物质用途;另一方面为进一步学习有机化学的学生,打好最基本的知识基础、帮助他们了解有机化学的概况和主要研究方法,激发学生深入学习化学的动机。 烃是一切有机物的主体，而甲烷作为烷烃的第一个最简单的分子，在初中也初步学习了其有关的性质，有了初步的了解，再次通过对甲烷的学习，掌握其分子空间构型，性质，用途，以及它的性质与结构的关系，同时也使学生初步了解学习有机物的一些方法，为今后进一步学习烃的衍生物的知识奠定基础。 2.学情分析学情分析 （1）起点知识分析）起点知识分析 学生在初中化学中已经学习了甲烷的燃烧反应和一些主要的用途。教材在介绍这些知识时，非常注重与学生已有知识的联系，采取各种

16、不同的方式引导学生积极地思维，帮助学生进行理解。另外，学生已经知道了甲烷的分子式，并且会正确书写甲烷的电子式。但是结构式只表示出了甲烷分子中各原子的结构方式，而不能真实地反映出甲烷分子的立体结构，学生将会产生甲烷分子是平面型分子的错误认识。而对分子的立体结构的认识有直接影响着学生对有机分子结构的了解，并最终影响他们对有机物分子化学性质的了解和学习。因此要培养学生的空间思维能力，让学生在三维空间中对有机物分子有个真正的了解，并在此基础上学习其化学性质。 （2）起点能力分析）起点能力分析 在初中、高中的学习中，具备了一定的思维能力，空间想象能力，实验观察、分析问题、归纳总结、解决问题的能力。并且在

17、化学1的学习，学会了科学探究的基本程序和方法，会分析问题、解决问题。 因此在教学过程设计特别注意科学方法的引导，帮助学生形成学习有机化合物的学习方法，巩固科学探究的基本程序，注重思维能力和科学素质的培养。充分体现学生的主体地位和教师的主导作用，通过创设生动有趣的情景，让学生自主地去发现问题、分析问题、解决问题，获取知识，从而得到能力的提升。2教学设计方案教学设计方案 1.教学目标教学目标 知识与与技能知识与与技能（1）掌握甲烷电子式、结构式的正确写法;（2）了解甲烷分子的正四面体结构；（3）掌握甲烷的物理性质和化学性质；（4）通过实验探究,理解并掌握甲烷的取代反应的概念。 过程与方法过程与方法

18、（1）通过探究甲烷分子的空间结构，认识有机物分子具有立体结构，初步培养空间想象能力和探究思维能力；（2）运用实验、观察等手段，培养观察、分析、归纳、描述能力，提高分析问题、解决问题的能力;（3）利用分类、比较的思想探究新知识，提高迁移能力。 情感态度与价值观情感态度与价值观（1）通过甲烷的分子结构培养学习化学的美感与空间立体感；（2）联系甲烷燃烧放热，说明甲烷可作重要能源以及对农村发展的重要意义,培养安全意识，引导学生关心社会、环境、能源等问题；（3）通过对甲烷广泛用途的了解，认识到化学对于生活、生产、科技与社会的重大意义，提高学生的化学价值观；（4）通过学习取代反应的复杂性让学生认识到事物的

19、多样性。 2.教学重点教学重点 甲烷的空间构型与取代反应。 3.教学难点教学难点 学生有机物立体结构模型的建立（具体体现在如何将甲烷的结构特点、成键特点从实物模型转换为学生头脑中的思维模型，帮助学生从化学键的层面认识甲烷的结构和性质）。 4.教学方法与手段教学方法与手段 问题探究法：采取探究式、合作式教学方法，多媒体等直观教具辅助教学。5.教学过程设计教学过程设计 案例1、体现课程的三维目标，关注学生的全面发展；2、创造性的使用教科书（用教科书教）；3、建设新型的课程文化民主、开放、科学、平等、对话、协商等；4、运用建构主义理论，密切联系学生生活、学习、社会发展、科技发展等创设生动、直观、真实

20、、富有启迪性的情境，采取合作、互动的教学方法，有意义的构建三维目标；二、优质课评选关注点5、体现课堂教学的生成性，展示课堂教学亮点；6、突出自主、合作、探究学习，体现多元化的学习方式；7、关注个体差异，满足不同学生的需要；8、促进学生发展的多元化评价；9、体现学科知识与技能的教学特点，如化学课堂要有实验，要充分的利用化学用语教学。10、教师的素养：思维的品质，语言表达的逻辑性、艺术性，教态的亲切，肢体语言的适度恰当，多媒体运用的合理、实验的效果、教学课堂的组织、教学机智的处理等。课堂教学的评价三、一堂好课的基本标准鱼、蝌蚪（青蛙）的故事 （一）一致性标准（一）一致性标准 一致性是指的教与学的内

21、容之间保持同一种状态。 想教想教 所教所教 想教想教 所教所教 所学所学 想教想教 想不想 所教所教 课程目标课程目标 所学所学 想教想教 想不想 能不能 所教所教 课程目标课程目标 所学所学 想教想教 想不想 能不能 所教所教 课程目标课程目标 有没有 所学所学 1想教的内容与所教的内容是否一致：想教的内容与所教的内容是否一致：一致是好课，不一致是差课。一致是好课，不一致是差课。 2所教的内容与所学的内容是否一致：所教的内容与所学的内容是否一致：一致是好课，不一致是差课。一致是好课，不一致是差课。 3想教、所教、所学的内容分别是否与想教、所教、所学的内容分别是否与课程目标一致：课程目标一致：

22、 教师想教的是教师想教的是A，实际教的是，实际教的是B，学生学，学生学的是的是C、 教师想教的是教师想教的是A，实际教的是，实际教的是B，学生学，学生学的是的是B 教师想教的是教师想教的是A，实际教的是，实际教的是A，学生学，学生学的是的是A。 （二）关联性标准（二）关联性标准 1教与学的关联教与学的关联 课堂教学中的学，有不同的学的状态。课堂教学中的学，有不同的学的状态。 A、与教无关的学、与教无关的学 1学生自己的悟学学生自己的悟学 2同学间相互助学同学间相互助学 B、与教有关的学、与教有关的学 与教直接有关的学与教直接有关的学 1教师的直接讲解、示范等教师的直接讲解、示范等 与教间接有关

23、的学与教间接有关的学 2教师指导下的自我感悟教师指导下的自我感悟 3教师指导下的同伴互助教师指导下的同伴互助 2内容关联内容关联 所教内容在课程内容系统中的定位：纵所教内容在课程内容系统中的定位：纵向连贯与横向联合向连贯与横向联合 （1）有没有纵向连贯）有没有纵向连贯：有，是好课；没：有，是好课；没有，不是好课。有，不是好课。 （2）有没有横向联系）有没有横向联系：有，是好课；没：有，是好课；没有，不是好课。有，不是好课。 人、鸟、牛人、鸟、牛 作为青蛙的教学内容，他们之间有没有关作为青蛙的教学内容，他们之间有没有关联性联性（三）匹配性标准（三）匹配性标准 1.教学活动与教学目标的匹配教学活动

24、与教学目标的匹配 2.教学内容教学内容与与教学方法教学方法的匹配的匹配 奶牛的形象奶牛的形象 口语言说口语言说 言语教学言语教学 展示图片展示图片 直观教学直观教学 播放视频播放视频 直观教学直观教学 现场观看现场观看 体验教学体验教学 3.教学内容教学内容与与学习方法学习方法的匹配的匹配 奶牛的形象奶牛的形象 耳听耳听 眼观眼观 手动手动 身感身感 （四)适切性标准 1教学内容与学生水平适切教学内容与学生水平适切 2教学方法与教师风格适切教学方法与教师风格适切评价标准评价标准 具体内容具体内容评价结果评价结果一致性标准一致性标准1.想教与所教是否一致想教与所教是否一致2.所教与所学是否一致所

25、教与所学是否一致3.想教、所教与所学一致想教、所教与所学一致关联性标准关联性标准 4.教与学的关联教与学的关联5.教学内容间的关联教学内容间的关联匹配性标准匹配性标准6.教学活动与教学目标匹配教学活动与教学目标匹配7.教学内容与教学方法匹配教学内容与教学方法匹配8.教学内容与学习方法匹配教学内容与学习方法匹配适切性标准适切性标准 9.教学内容与学生水平教学内容与学生水平10.教学方法与教师风格教学方法与教师风格第2章 课堂教学基本技能及训练指导 主题1、课堂导入技能 主题2、实验演示技能 主题3、新授课教学技能 主题4、课堂结课技能 主题5、无生上课技能 主题6、说课技能一、课堂教学导入技能（

26、情境创设） （一）教学导课技能的概念教学导课技能的概念 指教师在学生进入新课题学习的时候（新章、节或一门新课的开始），运用建立“问题情境”的方式将学生吸引到教学活动中来的教学行为。（二）教学导课技能的作用（二）教学导课技能的作用 （1）激发兴趣，集中注意 （2）目标定向，启迪思维 （3）承上启下，温故知新 （4）画龙点睛，突出重点（三）教学导课技能的构成要素（三）教学导课技能的构成要素 1.引起注意引起注意 2.激发动机激发动机 3.组织引导组织引导 4.建立联系建立联系（四）导入技能的基本要求生动、直观、真实、富有启迪性（为新授课作铺垫）（五）教学导课技能的设计（五）教学导课技能的设计 直接

27、导入法直接导入法 以旧引新法以旧引新法 实验导入法实验导入法 问题情境导入法问题情境导入法 悬念导入法悬念导入法（五）导入技能的应用 （播放教学导入片断） 1 2 3（六）教学导课技能的评价（六）教学导课技能的评价教学导课技能评价量表教学导课技能评价量表评价内容权重评价等级得分优中差1.正确建立符合教学所需要的问题情境0.152.新旧知识联系紧密、自然，有效激发学生思维0.153.设置问题情境的内容恰当，手段方法合理0.154.引起学生注意的方式新颖，突出教学重、难点0.155.能使学生教学目标，进入学习状态0.16.导课面向全体学生，有效激发学生积极参与0.17.导课语言清晰、准确、富有感染

28、力0.18.时间控制符合整堂课的要求，紧凑不拖沓0.1总分：对整个导课环节的总的评价：二、演示实验的技能 （一）概念：演示实验，学生实验，边讲边做实验；验证性实验，探究性实验。 教学演示技能是指教师根据课堂教学和学生学习的实际需要，恰当地运用直观教具进行实际表演和示范，把事物的结构、形态、变化过程等内容展示、模拟出来，给学生以直观感知的认识，指导学生观察、分析、总结、归纳的一种教学行为方式。（二）演示实验的功能 （1）激发学生的学习兴趣。 （2）加深学生对学习内容的理解，强化记忆。 （3）培养学生的观察能力、想象能力、创造能力等思维能力及科学态度和科学方法。 （4）提供正确的示范操作，有利于训

29、练学生的实验操作技能。（三）演示实验教学中应突出的四大特性 1.直观性 2.严谨性 3.探究性 4.趣味性（四）教学演示技能的构成要素（四）教学演示技能的构成要素 （1）演示媒体的选择。 （2）演示的引入。 （3）出示和介绍媒体。 （4）指导观察。 （5）操作控制。 （6）说明和启思。 （7）整理和小结。表表8-1 课堂教学演示技能量化评价表课堂教学演示技能量化评价表日期：日期： 任课教师：任课教师： 课题：课题： 评 价 项 目权重评价等级得分优中差1.目的性：演示目的明确，解决教学重难点0.102.针对性：媒体选择符合学生特征，适合教学内容和本校条件0.153.规范性:演示操作规范，示范性

30、好0.154.适用性：根据具体情况采用不同的演示方法，使效果最佳0.155.形象性：演示效果明显，直观性好0.156.讲演结合：演示与讲解结合，启发性好0.107.实事求是：对演示现象和结果做科学地分析和解释0.108.安全性：演示确保安全0.10总分：您的补充意见或建议：结束技能 一、结束技能的构成归纳小结、延伸引深、埋下伏笔、布置作业 二、结束技能的基本要求 三、结束技能的分类 四、结束技能的训练探究实验设计之酸的性质探究实验设计之酸的性质 探究方案探究方案：在白色点滴板的凹窝里分别滴入几滴稀硫酸和稀盐酸，再分别在白色点滴板的凹窝里分别滴入几滴稀硫酸和稀盐酸，再分别滴加一滴酚酞试液和石蕊试

31、液。如图滴加一滴酚酞试液和石蕊试液。如图22-1。观察到稀硫酸和稀盐。观察到稀硫酸和稀盐酸都能使紫色石蕊试液变红色，不能使无色酚酞试液变色。酸都能使紫色石蕊试液变红色，不能使无色酚酞试液变色。 鼓励学生在家庭条件下，用鼓励学生在家庭条件下，用废旧的干电池外的锌皮、废废旧的干电池外的锌皮、废旧导线中的铜丝及铁钉（或旧导线中的铜丝及铁钉（或铁丝）与白醋反应。只是这铁丝）与白醋反应。只是这个实验中，反应的速度很慢，个实验中，反应的速度很慢，需要较长的时间。需要较长的时间。探究实验设计之质量守恒定律的验证探究实验设计之质量守恒定律的验证 探究实验设计之探究实验设计之氢气的性质氢气的性质资源开发： 氢气

32、与空气混合爆炸实验可用滴瓶上的滴管代替。如图12-6所示。 在一个蒸发皿里，加入在一个蒸发皿里，加入适量肥皂水，启动氢气发适量肥皂水，启动氢气发生器，将氢气通入肥皂水生器，将氢气通入肥皂水中，鼓起氢气泡后，随即中，鼓起氢气泡后，随即向肥皂水中通入适量氧气。向肥皂水中通入适量氧气。迅速用火柴点燃肥皂泡，迅速用火柴点燃肥皂泡，立即发生尖锐的爆鸣声。立即发生尖锐的爆鸣声。如图如图12-7。 取一根粗铜丝，将其弯成螺旋状，取一根粗铜丝，将其弯成螺旋状，如图如图12-8所示。将铜丝放到酒精所示。将铜丝放到酒精灯外焰部位加热至红热，使其表灯外焰部位加热至红热，使其表面氧化成黑色的氧化铜。面氧化成黑色的氧化

33、铜。 探究实验设计之人呼出气体与空气组成的比较探究实验设计之人呼出气体与空气组成的比较 气体成气体成分分氮氮气气氧氧气气二二氧氧化化碳碳水水其他其他气体气体环境中环境中的气体的气体78210.030.070.9人呼出人呼出的气体的气体781641.1 0.918右图是气体制取装置，下列能用此装置制取气体右图是气体制取装置，下列能用此装置制取气体并能并能“随开随用、随关随停随开随用、随关随停”的是的是A大理石和稀硫酸制取二氧化碳大理石和稀硫酸制取二氧化碳B锌粒和稀硫酸制氢气锌粒和稀硫酸制氢气C浓盐酸和二氧化锰制取氯气浓盐酸和二氧化锰制取氯气D电石和水制取乙炔电石和水制取乙炔现要组装一套可以控制氢

34、气气体现要组装一套可以控制氢气气体产生速率的装置，请在下图中选产生速率的装置，请在下图中选择合适的仪器；择合适的仪器； _（填编号）。（填编号）。点燃不纯的氢气可能会发生爆炸，为了防止意外，可连点燃不纯的氢气可能会发生爆炸，为了防止意外，可连接一个安全装置。下图的装置能起到此作用的是接一个安全装置。下图的装置能起到此作用的是_。课堂教学特殊技能及训练指导 主题1、示范演示实验的技能 主题2、指导学生进行实验的能力培养 主题3、指导学生应用化学知识的能力培养指导学生进行实验的能力培养 一、创设良好的教学环境 二、规范操作，及时反馈 三、根据目标，循序渐进 四、促进化学实验技能的迁移指导学生应用化学知识的能力培养 一、善用化学教学语言进行基本概念教学 二、善用实验法培养学生的探究精神，深化所学知识 三、善读教科书，准确把握教材精髓，巧立课题 四、紧密结合生活，发动课程资源 五、善用激励方式，唤醒学生的学习主体意识 六、巧设疑问，精选精练习题，编拟合适的习题巩固