信息技术应用能力课程教学设计方案 化学(6页).doc

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1、-信息技术应用能力课程教学设计方案 化学-第 6 页 化合价 教学设计说明：请根据所学课程中涉及到的核心信息技术，选择相应的学科知识单元，设计初步的教学方案，尽可能应用到课程中的核心技术一项或多项，并写清楚信息技术应用的主要环节和作用。所学课程名称（继续教育课程）化学教学中的信息技术应用及案例评析设计选题名称 化合价 教学设计所属年级九年级学科化学设计者学校课时安排1设计者本课程所使用的核心信息技术描述（如iPad教学，Moodle平台等）PPT、flash动画所属教学环境简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他环境一、教材内容分析、选题原因，尤其要讲清

2、楚使用相关信息技术的原因。本节课是人教版九年级上册第四单元课题四的内容，本单元的内容是初中化学“双基”的重要组成部分。初中化学基础知识和基本技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终生学习和将来适应现代化社会生活打好基础所必需的。化学基础知识和基本技能还是初中学生进行探究的基础和结果，也是对学生进行情感、态度、价值观教育的重要载体。而且本单元基本概念比较集中，这些概念是初中化学中最核心的一些念， 所以，本单元的内容对于学生十分重要，它既是今后学习的理论基础，又是必不可少的工具。而本单元课题四中的内容化合价是初中化学的基础知识，新教材对化合价这一部分内容不要求认识化合价的定义，不要求认识化合

3、物中化合价的数目和正负是根据什么得到的。这部分知识点和旧教材相比理解的程度变了。只可以简单的知道离子化合物中，元素的化合价是该元素的一个原子得失电子的数目。而共价化合物只能一字不提。所以化合价这部分内容只能要求学生知道在化合物里正负化合价的代数和为零，在单质里元素的化合价为零，在化合物里，元素的化合价只能靠记忆解决。建议在教学中，要求学生熟记几种元素如：氢、氧、钠、钾、镁、铝、铁、硫、氯等的化合价和常见的变价。这是必要的。但没有必要让他们一下子熟记表列所有元素的全部化合价。应该通过实际运用在不断练习中达到熟记的程度。对于那些短期内背熟而长期不用的元素的化合价，到用时可能又记不清了；相反，通过练

4、习抓住化合价、化学式的相关联系和初中化学里最常见元素的化合价，便可很快地推算出一些未知元素在给定化合物中的化合价。根据已知元素的化合价写出它们的组成物质的化学式，或根据化合物的化学式判断出各组成元素的化合价。这实际是让学生通过关于化合价的命题进行练习。以熟练掌握相关化学用语的一种手段。是培养学生能力的一次飞跃。对于根据化合价写化合物化学式的解题，课文给出的比较清晰，明了解题步骤、方法。所以课堂教学应以讲练结合、练习为主的方式进行。二、教学目标（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）（一）知识与技能1、让学生理解化合价的本质；2、让学生掌握化合价中元素化合价的一些规律，熟记一些常见的化合价，

5、并学会根据化学式计算化合价的方法。（二）过程与方法1、引导学生运用科学方法来学习化学知识培养学生分析问题、归纳整理、寻找规律的学习能力，并掌握科学的记忆方法；2、培养学生的思维能力和对知识形成规律性认识的能力，在课堂练习中培养巩固学生应用概念认识新事物的能力。（三）情感态度价值观1、在学习元素化合物的知识中，对学生进行实事求是，尊重科学，依靠科学的教育；2、渗透组成定律的基本思想；3、形成从现象到本质，感性到理性的认识方法；4、培养学生与人交流的团队合作精神。1、三、学情分析（一）教学对象初中三年级学生，经过之前的学习已经有了一定的化学基础知识，掌握了一定的化学学习方法，有一定的分析以及总结归

6、纳能力，但是对抽象的概念的理解可能还是会有困难。（二）教学背景本课是初中三年级的一堂化学基础知识课，本节课主要是学习有关化合价的一些知识，根据幻灯片展示出的一系列上节课学习的化学式的实例，提出化合价的概念，总结化合价的规律。（三）知识基础本节课是主要介绍一个化学基础概念，学生在学习了化学式之后，通过具体实例来学习化合价的概念，并通过练习与小组同学进行讨论总结出化合价的规律。元素的“化合价”是元素的一种重要性质，这种性质只有跟其他元素相化合时才表现出来。就是说，当元素以游离态存在时，即没有跟其他元素相互结合成化合物时，该元素是不表现其化合价的，因此单质中元素的化合价为“0”。（四）能力基础1.

7、学生思维活跃，不怕困难，遇到不会的问题时，先要自己思考一下，如果不能想出解决问题的方法，再去请教别人。2. 在教师给予一定的指导下，学生具有一定的分析能力和相互合作的能力，归纳总结得出结论。（五）学习风格分析1. 对新鲜事物有强烈的好奇感，并积极去探索新事物，发现新现象。2. 和别人的比较，得出强有力的结论有强烈的争强好胜心，推动学习。3. 想得到老师的好评，对化学产生浓厚的兴趣。（六）情感态度1. 学生能够认识到化学的趣味性，并对化学产生浓厚的兴趣，对化学基础知识之间的联系做出合理的解释。2. 学生要利用网络资源进行学习，去了解更多的新知识。四、教学策略设计在复习化学式及周围数字的含义的基础

8、上，创设问题情境：化学式中的这些数字是由什么决定的？引出本节的主题：化合价。通过举例分析化合价和化学式。通过举例分析硫化氢的形成过程，了解化合价的实质。为了便于学生理解，可用拟人的手法和图示结合进行讲解。关于化合价的实质，初步了解即可，不必要求学生掌握。再通过练习，掌握根据化合价原则书写化合物的化学式，并能根据化学式推求某元素的化学式。五、课程涉及到的信息技术资源、网站和相关学习支架 师生上网收集有关的资料，然后进行适当的加工处理，力求精炼明了。老师将自己收集的资料制成课件。 教师利用幻灯片、图片、网上相关资料等资源，创设情景，激发学生兴趣。学生通过课前调查，略读，详读，课堂讨论，分组讨论，资

9、料查询，课后交流等活动方式，提高自己各方面的能力。1)教师利用PowerPoint制作课件，从网络上下载图片及资料；细_ 2)学生课前预习，课堂学习讨论，课后通过网络查询整理交流，更加深入的了解所学的知识。六、教师执教或课堂开展过程中的信息技术应用过程设计（至少写2-3点）教学过程教师活动学生活动媒体设备资源应用分析（一）课前复习在进入新课之前，先带领同学们一起复习上节课学习的化学式的基本概念。复习1、 PPT2、 白板练习（二）情景导入【引入】用幻灯片展示氯化氢（HCl）、硫化氢（H2S）、氨气（NH3）甲烷（CH4）的化学式【教师提问】我们上节课学习了化学式的知识，请大家读出幻灯片上给出的

10、化学式,观察这四种物质的组成有什么共同点和不同点。【学生】分组讨论，然后得出结论，它们都由氢元素组成,但分子中氢原子个数不同。【幻灯片动画展示】展示硫原子的核外电子排布图 展示氢原子核外电子排布示意图（三）新课呈现以硫化氢为例让学生理解化合物形成过程，并初步建立物质在化合过程中原子数目不同的观念，并由此引申出化合价的概念。【练习】请写出铝离子、氯离子、氧离子的化学符号，并标出三种元素的化合价。【幻灯片展示】常见元素化合价表，要求学生背诵，学生感到非常困难。七、学生参与信息技术的情况（过程、活动或相关作品描述）整个课程学生参与信息技术的情况良好八、教学效果（真实的或预期的）、教学反思同学们下课后可以自己通过网络资源来查询，得出更多与化合价有关系的知识，以及化合价的更多更广泛的应用，然后大家可以一起在网上，通过QQ群与老师交流，与同学之间互相交流心得体会，从而更好的掌握化合价这一重要的化学概念，为今后的学习打下牢固的基础。