S版小学一年级语文春雨的色彩教学设计.doc

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1、春雨的色彩教学设计一、教材分析:春雨的色彩题目便让人觉得春雨是美的，春雨在不知不觉中，染红了桃花，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了了秧苗。一幅美丽的山水画卷在大地上展开。春雨是无色的，但它却给我们带来了五彩缤纷的世界。二、教学目标：（一）知识与技能：1.认识文中12个要求认读的生字，能用字组词。2.正确流利地朗读课文。 （二）过程与方法：在看、读、演中感悟春雨给大地带来的变化。（三）情感态度与价值观：通过理解课文内容，使学生了解春雨的作用，培养学生喜爱春天、热爱大自然的思想感情。三、教学重难点：1、教学重点：（1）指导学生识字写字。（2）指导学生正确流利地朗读课文。2、教学难点：引导学生感受春雨

2、给大地带来的变化，感受春天的勃勃生机。 四、教法与学法：情境法，练习法 、实验法、 讨论法、小组合作学习法、讲授法、演示法、实践法五、教学准备：多媒体课件六、教学课时：第二课时七、教学过程：（一）、激趣导入，巩固练习。1、激趣导入：春天是一幅七彩的画，是一首优美的歌，是一个讲不完的故事。春姑娘带着春雨娃娃来了。上节课我们跟春雨娃娃交了朋友，它邀请我们一起唱歌跳舞呢！跟课件表演唱小雨沙沙：小雨小雨沙沙沙沙沙沙种子种子在说话在说话哎哟哟雨水真甜哎哟哟我要发芽小雨小雨沙沙沙沙沙沙种子种子在说话在说话哎哟哟我要出土哎哟哟我要长大2、巩固生字，组词春雨娃娃还带来了美丽的春花，让我们摘一摘。（1）.课件出

3、示会认字“纺线洒群屋争论题桃油菜更”,读生字。（个别读小老师带读集体读）（2）.出示生字卡片，学生组词，比比谁是“组词大王”。（3）.任意选择生字，分小组互相组词。（二）、朗读25自然段，感受春雨的美1.在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。不知什么原因，田野里飞来一群小鸟。（出示挂图：三只鸟儿在田野中）这群小鸟在干什么呢？（它们在争论一个有趣的问题。）（1）你从哪里看出来的？齐读第二段。（2）在生活中你和爸爸、妈妈、同学争论过问题吗？怎么争论的？结合日常生活体验：大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫“争论”。想知道小燕子、小麻雀、小黄莺是

4、怎么争论的吗？这群鸟儿在争论什么问题？2.教师配乐朗读35自然段。学生边听边思考：（1）小燕子、小麻雀、小黄莺在讨论什么问题？它们各自的看法是什么？（2）你认为谁说得对，为什么？3.集体交流。4.理解小鸟眼中春雨的色彩。你喜欢哪只小鸟？你最喜欢谁，就把谁说的话多读几遍。绿色A.你能把小燕子的话读一读吗？为什么这么读啊？（出示：春雨是绿色的草地绿了。）其他的小朋友能试试吗？B.自由读感悟。说说你还知道了什么？C.你们觉得这情景怎么样？（美）那你们能把这种美表现出来吗？（自己试读，指名读，评议）喜欢做小燕子的站起来齐读并表演。红色黄色A.你最喜欢谁说的？说说理由，用上“因为所以”。B.指导朗读。（

5、美、争论）5.角色表演，感受春雨的美。过渡：同学们，你们想争论一下吗？现在，你们都是可爱的鸟儿，小燕子、小麻雀、小黄莺赶快飞到你的好伙伴身边，告诉他们春雨是什么颜色的？（1）组成四人小组，请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。（2）请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。 4.加深感悟。（1）小鸟们对春雨的色彩看法不一，都认为自己说得对，所以争论得很激烈，你们觉得刚才那组同学读得怎样？（2）请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争论时说话的语气，可以加上动作辅助朗读。（3）再请一组同学戴上头饰加上动作，汇报朗读。5.找出描写春雨落下来样子的词语（下、洒、落），感悟用词之美，指导朗读25段

6、。（三）、朗读第六自然段（雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的。）1.指名学生朗读课文的最后一个自然段。2.请你打开书，自己读一读。思考：春雨为什么下得更欢了？3.体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会，读“沙沙沙”时，语气要逐渐加强有力，注意与开头一段的区别。（四）、小结拓展植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，树叶吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生机勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美丽的。（五）、拓展练习1.想象说话，激发对春雨、对大自然的爱。（1）春雨真美！给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？会落到什么地方呢？（2）按句式说一说。春雨是（）。你们瞧，春雨落在（），（）了。（3）小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧！那春雨到底是什么颜色的？课件出示春雨姐姐的话：“亲爱的小朋友们，我本身是无色的，透明的，但能给大地带来万紫千红。”2.画一幅画，展现春雨的色彩。3.从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。设计意图：动手实践，积累语言，不仅能促进学生书面语言的发展，更促进了学生思维的发展。六、板书设计：春雨的色彩小燕子（图）绿色小麻雀（图）红色小黄莺（图）黄色