农村中小学校美术教育不容乐观.doc

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1、 学号 学年论文题目 农村中小学校美术教育不容乐观 作者 届别 2011 系别 美术系 专业 美术学 指导教师 职称 完成时间 7 / 8摘 要 随着我国经济不断发展和社会持续进步，人们已经认识到美术教育不可潜代作用。增强艺术教育观念，在学校教育中使学生能得到知识和能力全面发展，力求体现素质教育要求，以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极情感体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会热爱及责任感，发展创造美好生活愿望与能力。一个国家教育状况体现着一个国家精神文明及其国民文化素质水准。而完整教育绝

2、不能缺少美术教育。在经济、政治以及文化全球化交流与互动对人综合素质提出了更高要求当今时代，美术教育对人自由协调和全面发展更有其不可替代作用，是实施美育意义所在，这已经形成了共识。可现实中特别是边远落后地区中小学校，美术教育实施和推广应引起我们深思。巨大地区差距是我国教育非均衡发展空间表现。各地自然、地理、文化巨大差异主要是历史形成。同时，地区经济和教育发展深受计划体制和城乡分治制度深刻影响，因而在一定程度上是城乡差距另一种表现。关键词：农村 中小学 美术教育 落后 因地制宜农村中小学校美术教育不容乐观农村与城市之间客观存在巨大社会经济发展差距和美术教育差距，在很长时间内难以真正克服。我们所关心

3、，仅仅是在当前社会发展中，这一差距是在缩小之中还是在继续扩大？是中国人都知道，是在扩大。因为地区经济不平衡发展势必造成美术教育差距会扩大。时间年轮已经进入了21世纪，今天时代与过去有了质不同，新世纪美术教师理应与时代合拍，了解实际情况，才能充分投入工作。在我国经济相对落后广大农村中小学校，美术教育正面临着诸多现实困境，开展得还相当薄弱，美术教育还没有她应有位置，美术教育现状不容乐观。目前，大多数农村中小学没有专门美术教室或美术活动场所。相当大一部分农村中小学还没有真正落实美术课，有学校甚至无教师、无教材、无作业、无考核、无检查。由于片面强调给语、数、外老师作业课、自由课、轻松课，可上可不上，无

4、人过问，反正评估考核是看语、数。外成绩。长期如此，语、数、外成为教师责任田，美术学科则成为被遗弃一片荒土，无种无收。学生被培养成为绘画无法动笔 “美盲”。但这不能简单认为就是不会画而已，更严重是使他们失去了一个最重要培养、开发创造性思维和能力最佳机会，在他们再也没有机会接受应有美术教育，于是许多人在艺术方面就成了终生“残废”，造成农村人口素质低下，而且将影响一代、两代、甚至数代人。这是学生天生愚钝吗？不是。每个人都具备艺术和创造潜能，但不能挖觉和开发，需要学校教育中美术学科去培养开发，一旦失去这种机会，则美术与创造之潜能将被淹没埋藏掉。目前农村基础教育接近完善，美术教育也在同步发展，但农村美术

5、基础教育总是没有起色，真正相当一大部分学校还没落实美术课，尤其是在地处偏远落后农村中小学。基于在偏远山区落后农村所存在问题对经济落后农村中小学美术教育状况分析，深感素质教育在落后农村学校美术教育后劲不足。新课程改革在全国如火如荼开展，范围之大、进展之快、都是前所未有，新课程改革对以往教育观进行反思和置疑。作为处在教学前沿美术教师必须明确新课程改革所包涵基本理念。在课程改革今天，如何更好地开展农村学校美术教育工作尤为重要。在农村中小学校，虽然上级领导想尽各种办法，引进人才、提高待遇、搞课题研究等等；各个学校领导也花大力气搞校本教研，积极支持教师外出培训、学习；我们一线教师也不甘落后，为了每一个学

6、生辛苦耕耘，但依然因贫穷导致落后，因落后而导致我们美术教育教学质量始终不尽人意，甚至停滞不前。如何改变落后经济抑制美术教育发展问题？落后经济是影响农村美术教育发展落后一个最主要原因。具体表现在教学实践上学校缺乏相应教学器材设备，学生买不起学习用具，教学操作难度大。当我们城市孩子在油画，国画，版画领域畅游时，偏远农村孩子连起码彩笔都成了最大难题，他们美术作品也许从未走进过大山，经济落后悬殊形成了美术教育巨大差异。国家教育部门应正确认识农村教育是普及中国教育根本，加强教育资金投入是必要且必须。经济落后使得师资队伍薄弱，专业人才匮乏，业务素质低下，对于现在偏远农村，没有配备相应美术教师，基于它条件相

7、信没有几个老师很愿意去落后偏远农村施教。绝大多数偏远农村学校无专业美术教师和良好教育教学条件，不完善师资是美术教育伤口。当城市儿童每节课耗费几十元、上百元去学美术时，不少农村贫困儿童连基本美术知识都没有人教。在美术教育大门口，缺少资金、更缺专业老师现状就像两只拦路虎，把落后农村贫困儿童挡在了门外。所以我们加快农村美术师资队伍建设，建立并完善美术教师培养和培训体制，进一步提高美术教师数量与质量，是提高教师整体素质重要途径。如有条件我们可引进专业师资队伍，这不仅仅是达到了美术教育教师专业化，也提高了美术课质量。美术教育是促进儿童健康成长及审美文化培养重要方面，主动到偏远农村学校对中小学生进行美术熏

8、陶，使农村贫困孩子也能受到艺术启蒙教育，关键在于广大青年对我国美术教育高度认识和思想转变。在美术课教学过程中应注意：不能因为它课时少，对升学率无多大直接影响，或得不到某些学校领导重视，就采取放任态度。美术课必须走改革创新之路，教师对教材运用，要从传统型向分析型、理解型、应用型和研究型转变。教学方法上要充分发挥教师特长，尊重学生爱好，因势利导。在农村，要让学生配齐所有美术用品不太可能，家庭经济条件限制了他们美术材料使用，家长观念也影响了学生这方面错误认识。有些学生家长对孩子培养很重视，教育投资意识比较强。抓住家长这个心理，就可以向家长作思想工作，为孩子买好一点美术学习用品。考虑到条件差学生还占相

9、当大比例，教学内容不能面面俱到，就该因地制宜做些调整。农村中小学校没有合适教材。现今各中小学校使用教材有几个版本，人教版、苏教版、湘教版，不可否认，这几套教材强调了学生参与性、实践性与趣味性相结合，符合二十一世纪社会经济发展和学生身心健康发展要求，但课程设计和编排都是针对发达地区教学设施好学校，在农村中小学校实行起来困难比较大，我觉得这些美术教材不太适合农村中小学校使用，因此，因地制宜编写一套适合农村中小学校使用教材是目前应重点解决问题。 建立有农村地方特色美术教育方式是贫困农村地区美术教育健康发展有效途径。乡土文化是地方教育重要传统文化。乡土美术资源是“取之不尽，用之不竭”，很好利用那我们农

10、村美术课堂将会是形式各异，多姿多彩，大放光芒！ 经济上贫困并不意味着文化资源上贫困，首先，这些地区往往具有丰厚文化资源和自然资源。以西部农村为例，中原文化厚重博大积累在各地人文景观和民间美术资源上，剪纸、泥塑、面塑、编织、刺绣、民间玩具等门类繁多，丰富自然植被和富饶物产为美术教育提供了取之不竭、用之不尽资源。这些文化资源又与学生生活习性、文化传统相依相伴，与他们有着自然亲和力。其次这些地区因远离大工业化城市而较完整地保留着许多优秀传统文化和民族精神，如崇尚人与自然和谐，强调个人与社会和谐、重视亲情和团结互助传统社会伦理道德等，这些正是高度工业化、物质化现代社会正在失去和需要弥补。因此贫困地区学

11、校美术教育呈现出困境与机遇、劣势与优势并存态势，如果使这种机遇和优势转化为现实，农村美术教育就展现出巨大发展空间。 因地制宜，不必贪大求全和追求不切实际城市美术教育模式，力求结合自身资源，开发特色课程，形成具有地方特色和区域特点学校美术教育。例如在课程资源开发利用方面，可在当地民间美术、人文景观、自然景观等方面有所侧重。山涧石块、平原黄胶泥、玉米包皮、小麦结杆等都可转化为培养学生审美能力有用之材，中小学生乡土意识也得到了培养。在课外美术活动中，参观本地庙会，参与本地编织、泥塑等民间美术活动，既使学生在实践中得到心灵手巧锻炼，又增强了学生对本土文化认同感。再比如绘画，可以选择节材形式，教学以线描

12、为主，不仅能提高学生构图技巧，还能培养学生写生能力和丰富再造想象力。泥塑教学可以直接用黄泥代替橡皮泥，不仅经济还让学生亲近了大地。绘画可以农村为题材进行写生或创作，不仅形成特色，区别城镇学校，还从中给学生进行了爱家乡思想教育。在教学色彩知识时，可以演示为主，并结合一些生活实例，如服装色彩搭配等。 只要我们更新教育观念，扭转那种认为只有在经济发达、条件优越地区学校才能有效开展美术教育偏见，改变以城市学校开展美术教育模式来衡量农村贫困地区学校美术教育工作做法，积极探索和实践立足于农村现实基础上可操作新办法、新途径，相信贫困地区学校美术教育就会走出困境，最终形成自己特色并得到健康发展。综上所述，制约

13、贫困农村地区经济发展主要因素是客观环境条件落后和人才奇缺。其中人才问题又是一个最大制约因素。贫困地区地大物博，资源丰富，但缺乏技术和人才，资源优势也只能是潜在，而不是现实。归根到底，贫困地区之所以经济落后、生活贫困，并不是穷在资源上，甚至从最根本方面来说也不是穷在资金上，而真正穷原因是在于教育科学文化落后。美国获得诺伯尔经济学奖著名经济学家舒尔茨曾说过一句名言：“不要念念不忘土地面积，这不是什么决定性东西；基本问题是人素质、教育、经验和知识。”没有人才，尤其是干部人才、科技人才和文化人才，我们将无法使贫困地区很快富裕起来。没有人才，不管是采取什么扶贫方式，也不管有多大扶贫规模，都是解决不了根本

14、问题。近几年国家对不少贫困地区进行了大量投资，可是收效甚微，越输血越贫血，根本原因就是缺少人才，因此钱用不在刀刃上。有了人才，只需少量“输血”作为接济，就会大大增强贫困地区“造血”功能。抓精神文明建设，要把提高人素质作为主要目，这对贫困落后地区具有特别重要意义。在基础美术教育阶段，造成农村与城市地区差距原因，一、是各地自然、地理、文化巨大差异造成经济巨大差异。二、是地区经济和教育发展深受计划体制和城乡分治制度深刻影响，中国基础教育财政分权化改革虽然调动了各级地方政府发展教育积极性，但它也同时产生了一些负面效应。义务教育以乡镇财政为主、分级办学体制。由于为基础教育筹集经费责任已被转移到县及县以下基层地方政府，中央和省财政开始把绝大部分资源投放在非义务教育特别是高等教育上。在多渠道筹集教育经费借口下，地方政府也很容易推脱自己应该承担发展义务教育责任，由此导致近年来许多地区中小学教师工资出现严重拖欠现象。经济发展差距直接影响了教育投入，而省级和中央政府对义务教育承担责任过少，未能有效地通过财政转移支付去缩小这种差距。而农村本来就没钱，就更加不会把钱投入美术教育。参考文献：1 摘自中国教育公平理想与现实，北京大学出版社出版，20062 中国教育报，20063 中国美术教育改革4 中国扶贫基金会部分贫困地区音体美教育状况调查报告2012