2015平山中学语文重点学科建设自查报告.doc

《2015平山中学语文重点学科建设自查报告.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2015平山中学语文重点学科建设自查报告.doc（4页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2015年度平山中学语文重点学科建设自查报告平山中学 语文教研组教学是办学的生命线。从某种程度上来说，教研组理应成为一个学校最重要的基层团队，加强教研组建设，是学校整体提高办学水平和教学质量的关键。语文教研组被列为校重点建设学科之后，我们一直在努力提升教研组的整体水平，希望能打造出一支能教能研、有影响力的队伍。总体上看，通过加强建设，一定程度上实现了教师教学理念与学生学习方式的转变，教学质量也有所提升。一、积极反思，打造有自省意识的团队。在学校一些强势学科面前，语文学科面临被边缘化的危险。教学成绩不突出、高考话语权偏弱、学生重视程度不够等问题严重影响语文教研组的快速发展。在被确认为学校的重点学

2、科之后，语文组鼓励全体组员积极反思，寻找自身存在的问题。是否课堂无效环节太多，导致教学效率低下？是否教师知识陈旧，无法满足学生快速发展的需要？是否教研水平不足，无法提升教师整体水平？随着新课程全面推进，传统的语文课堂也要发生质的改变，新课改呼唤新课堂，新课堂需要新理念。传统语文课堂存在多种弊端，就反思的结果来看，主要存在于课堂活力不足，教师引导乏力，学生主体性无法体现，教学手段单一。在现实教学中，老师往往一讲到底，学生根本没有合作交流的机会，即使偶尔有（比如公开课时），学生也已经不会合作学习，直接造成课堂教学的低效，这一点即使在教学开放周的公开课上也很明显与其它学科的教学设计和师生互动相比，语

3、文科显然还有很多工作要做；其次是师生角色定位的问题，传统教学中是以教师、课本、学生三中心，而新课改要求以学生为中心，学生是课堂的真正主角，但老师们大多不敢放手，该讨论的不敢讨论，该拓展的没时间拓展，老师拼命地讲，学生无聊地学，结果课堂越来越沉闷和压抑。教研组鼓励各备课组积极听课并评议，反思自己或他人课堂上出现的种种状况，并提出意见进行讨论，以期改变。教研组老师听课的越来越多，课后评议的声音也渐趋真诚，许多意见能够直接影响老师的教学，语文课堂有了更多新鲜活泼的环节。比如林婉珍老师的公开课托物言志手法的运用，在课堂上设计了许多学生作品的展示环节，学生讲述学生作品，课堂气氛踊跃，效果良好。而陈莹莹在

4、今年的教学开放周的公开课口语交际之得体，设计了一题三解，多角度的语言运用，生动有趣且效率很高，前来听课的泉州培元中学的老师赞不绝口，认为平山中学的语文课堂活力四射，不输泉州的学校。落后并不可怕，可怕的是不思进取。语文组正努力打造成一个反思学习型的教研组。不仅要求老师们在每节课教学之后应积极反思，而且要多交流，形成成果。通过努力，语文的课堂越来越多地出现生动活泼快乐热情的学习场景，课堂中的提问、讨论越来越丰富而巧妙，语文的作业也越来越多样而高效。二、规范制度，打造有纪律意识的团队语文组向来是一支个性丰富、能力多样的团队，每个人都有自己的风格和特长，管理这样的一支队伍确实是有一定难度的。从队伍建设

5、的角度来说，只要是在一个团队中，就应服从团队的进度，就应融入集体的风格。在被确认为学校的重点建设学科之后，语文组不断规范各项工作制度，努力打造一支有纪律和组织意识的团队。制度从来是保障队伍成功的前提。语文组建立建全了“作业规范和检查制度”、“教案规范和检查制度”、“语文学科人才归档制度”、“活动组织规范化流程”等各项制度。要把这些制度做实，检查是必不可少的。语文组利用每周一次的集中教研时间，积极跟进各项工作的落实情况，积极督促作业和教案的完成情况。当然检查不是最终目的，更不是发展教师的途径。教研组只是希望通过常规教学检查，完善的制度规范，帮助老师找到教学中存在的问题，并通过指导、规范来不断帮助

6、老师改进教学，更好地服务于学生。比如常被教务处点名批评的“八大八小作文的落实问题”，语文组作了积极的工作，首先在教研组内明确“八大八小作文的要求”“八大”包括现场作文、作文重写、指导征文等，其次明确了批改的要求多样化、及时性、有效性，最后明确了落实的监督机制备课组长统一进度，教研组定期检查。通过一段时间的努力，在多次教务处的中期作业检查中，以往的低效、过慢、过少的作文批改情况越来越少。同时，在此基础上，再进一步提升作文布置和批改的“精品意识”。例如，在作业检查时，检查老师既要关注被查作业的教师指导、评改情况，如作前要求是否明确，能否正确指出学生作文中存在的问题，眉批、总批是否正确、到位。还要关

7、注学生的写作情况和写作内容，从作文材料是否符合高考新要求，到他们的遣词造句、标点符号的规范使用，以及他们的重点部分的描写、作文选材等。这样的检查能够多方面了解老师的作前指导，作中、作后评讲是否切实有效。规范的制度和坚定的执行能很好地引导、帮助老师们逐步形成语文教学的纪律意识，语文学科不再随意任性，而是严谨规范的学科。三、主题交流，打造一支有研学意识的团队在重点教研组建设的初期，由于缺乏明确的发展目标，过于零碎的交流研讨，无法解决真正困扰语文老师的问题。那么如何组织、开展有效的教研活动，让每个老师能有所收获呢？从前年开始，语文组尝试有明确主题的系列教研活动，即以一学期乃至一学年为单位，从老师课堂

8、教学的实际问题出发，开展系列化、多样性的教研活动。2014-2015年度，教研组确立的教研主题为“个性化高效课堂”，2015-2016年度，教研组确立的教研主题为“语文课堂和生命教育的渗透融合”。大多数的公开课要围绕着这个主题开展，在日常研讨过程中，老师们也积极围绕这个主题来发言讨论。这样，每次教研都能够围绕一个中心并达成某个目标。老师们教研的目的性更高，效果也更好。与此同时，教研组利用课题研究的平台，将教研活动往纵深推进。比如，在福建教育学院的课题校本语境下的中学语文学力研究的研究过程中，课题组老师将调查的结果和制定的相关策略在组内进行推广，将其转化为有效的课堂教学策略，运用、落实到课堂教学

9、环节中，来训练、提高学生的语文学习能力。在近年来的许多公开课，如高三年的系列专题复习课二轮复习之图文转换（林晓峥）、高考作文的审题和立意（王常婷），以及蔡琳琳老师的故都的秋和李鸿宝老师的孙权劝学都能充分利用“中学生学力研究”的相关理论，并取得了良好的教学效果。除常规的主题交流活动之外，语文组还加强了读书交流、中高考信息交流、语文界名师理念推介等活动。经过近两年的读书沙龙活动，语文组所有27位老师全部进行了读书心得交流，交流的内容丰富多彩，有关于备课的、快乐学习的、批判性思维的、课件制作的，老师们通过大量的读书交流，及时更新了理念和知识，学习到更先进的教学方法，更重要的是让老师们每次教研都能够有

10、所学、有所思、有所得。在语文名师推介活动中，于漪老师、余党绪老师、余映潮老师等的先进经验和研究精神，激起组内老师深深的共鸣。四、任重道远，打造一支不断进步的团队语文组仍存在着许多不足之处，这是肯定的。比如，许多组员在思想上不重视，教研观念陈旧。在一些教师眼中，教研就是完成学校布置的不能不应付完成的任务。一些教师视教研活动为负担，缺乏主动性、持久性、创新性，没有教研的热情。部分教师对新课程所倡导的理念不太清楚，对在新课程背景下教师应具备怎样的素质还不十分明确。从调查的情况来看，组员参加一些高等级的学科业务培训很少，阻碍了教师研究意识的培养和研究习惯的养成。部分组员理论功底薄弱，教研活动中鲜见教育

11、理论、专业文章的学习与学习心得体会交流。一些教师外出学习、观摩回校后，对会议精神的传达、学习成果的辐射与落实也不到位。许多语文老师同时兼有班主任，他们将工作重心都放在班级管理上，时间和精力都被班级管理占用，无暇顾及学习和科研，即使教研组组织了教研活动，教师们也常常是敷衍了事。材料的上交和相关活动的落实，只是应对上级的检查或组内的要求。当然，教研组的组织也有待加强，每周一次的教研活动往往是布置任务、传达精神。组内老师问题意识较差，交流对话较少，教师缺乏真正的协作与交流。对课的研讨浅层次，只讲长处，不谈不足，更没有质疑，教学反思乏力，教研组群体效益得不到发挥。即使有研讨也只是停留在“讨论”层面上，没有落实到课堂教学中。有些备课组活动流于形式，甚至变成了话家常式的聊天。也正因为上述的种种，语文组的发展仍任重而道远。中高考的教学成绩仍需要提高、优生仍需要发现并培养、论文专著的发表等级不高、数量不够。但我们相信，只要不断努力，语文组最终会成为一只高凝聚力、强影响力的不断进步的队伍。