新部编版五年级下册语文第五单元《习作 把一个人的特点写具体》例文.docx

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1、第五单元习作把一个人的特点写具体，美文展示另类的爷爷我的爷爷和别人的爷爷不一样，他对我要求特别严格，好像我不是他的亲孙子。 每次写作文，爷爷总是作为反面的素材出现在我的作文中。爷爷的很多做法都让我难以理解，因此我很不喜欢他。可是他也不在乎这些，还是像以往那样对我严格要求，一点也不“悔改”。就说练习写字吧，他要求我每天都必须写两页的字，那可得占用我大局部玩的时间啊！我一点也不想！可是，爷爷把我盯得死死的，什么时候我完成了他才放我出去。很屡次，我苦苦哀求爷爷可不可以少写点，可是爷爷就是不同意。这个爷爷真的很另类，他特别讲究原那么，甚至还“大义 灭亲”，连自己的亲孙子也不开个绿灯。对于这个另类的爷爷

2、我是老有意见了。有一次，我和小伙伴在玩耍的时候发生了 后，爷爷先批评了我，还告诉我要和小伙伴和 一刻，我觉得很委屈，自己并没有错，可是爷 我，我真是恨透了这个“老头子”。我不知道 这么固执，一点也不懂得关心我，总是想着批矛盾。回家 谐相处。那 爷却批评 他为什么 评和教育我。在一次又一次的事件中，我对这个爷爷真的是彻底失望了。平日里，我很少和他 说话，即使说话语气也不好，可是这个另类的爷爷却一点也不生气。在我的不解与气愤中，另类的爷爷陪伴我度过了大半的学习时光，在新学期的一 次作文比赛中，我得了一等奖。我激动极了，这是我第一次获这么高的奖项，老师不 仅表扬我写的字很漂亮，还夸奖我的作文事例典型

3、。这一刻，我想起了爷爷教我写字 的情景，那些误解爷爷的场面深深刻在了我的脑海里，原来这一切都得感谢这个另类 的爷爷啊！回家后，我一下子扑进爷爷的怀里：“爷爷，我误解您了，对不起，原来您对我 的严格完全是为了我好啊！听了我的话，爷爷摸着我的头说：“我孙子终于长大了。” 是啊，我终于长大了，也真正理解爷爷的良苦用心了。我爱爷爷，虽然这个爷爷真的很“另类”，但他的“另类”中全是对孙子深深的 爱！.名师，点评开篇点题，总 起全文。事例一，说明 “另类”的爷爷 特别讲究原那么的 性格特点。事例二，“我”和小伙伴 发生矛盾，爷爷却 只想着批评和教 育“我”。真正理解爷 爷的良苦用心。开篇点题，另类的爷爷用

4、具体的事例介绍爷爷的特点终于理解爷爷的良苦用心本文运用了欲扬先抑和比照的方法，先用坚持原那么和当我和别人发生矛盾爷 爷总是批评教育我这两件事写出爷爷的另类，再通过我受到老师夸奖这件事写出 了 我终于理解了爷爷的良苦用心。小作者语言幽默、真实、生动，人物刻画细腻，选取 的事例典型，人物形象立体、鲜明。名师点评写了人物外貌。外貌 与十分机灵形成反差。突 出人物与“诸葛亮”的 相似之处。十分崇拜诸葛亮，也 是他得此名的原因之一。速算的本领令人佩 服。得名“诸葛亮”当之 无愧。讲述他比诸葛亮更 胜一筹的地方。前后照应，结尾总 结，点明主题。班上的诸葛亮广东深圳万丰小学六年级 伍小轩诸葛亮？谁？哈，他就

5、是我们班的袁宇凡！说句实话，他一点儿也不像诸葛亮那般气宇轩昂。瞧瞧，稀疏的眉毛，细细 的眼睛，特别是瘦小的个头，怎么也不能跟那位叱咤风云的大军师联系起来。但 是，人不可貌相啊！就因为他十分机灵，一眨眼一个点子，大家才送给他这个小 小“诸葛亮”的雅号。袁宇凡十分迷恋、崇拜诸葛亮。在上学期的思想品德课本上，有一幅草 船借箭的插图：诸葛亮手执羽扇，头戴纶巾，谈笑风生。周瑜那么侧立一旁，像 只斗败的公鸡。袁宇凡见了，心花怒放，兴奋得手舞足蹈。他飞快地拿出一张纸, 一丝不苟地偷偷描画起诸葛亮的形象来。从那以后，便一发不可收拾了。课本里 画诸葛亮，笔记本上画诸葛亮，各种各样的贴纸上画诸葛亮，或坐拥空城，或

6、三 气周瑜，或得胜同朝，一个个栩栩如生，跃然纸上。三国时代的诸葛亮仿佛再世 啦！诸葛亮神机妙算，运筹帷幄，袁宇凡怎 广样 呢？他可是我们班上数一数二的速算“神手”。每一次数学老师在全班进行算比赛1时，念念有词，眨眼间就报出了答案。拿第一犹如囊中取物，真让我们佩服得五 体投地。不过，他也不能百发百中，但这也是可以理解的：诸葛亮也有失算之时 呀一一有一回不就因为失了街亭，挥泪斩了爱将马谡吗？因此，袁宇凡的这点小 小的失误又算得了什么呢！不过,他也有比诸葛亮更胜一筹的地方!袁宇凡玩起电脑来可算是出类拔萃, 他不仅能单枪匹马，单独组装出一台电脑，更擅长在网络平台上运指如飞，纵横 驰骋！这在整个校园里无

7、人能比。我想，如果举行计算机精英擂台大赛的话，诸 葛亮先生肯定会望袁兴叹，甘拜下风了！嘿，这就是我们班的袁宇凡，一个聪明机灵的小小诸葛亮！简介外貌外号的由来小小“诸葛亮”的过人之处总结全文小作者开篇描写了袁宇凡其貌不扬的外表，运用先抑后扬的手法将一个机敏聪明的小小诸 葛亮展现在我们眼前。全文构思巧妙，层次清楚，语言也颇具特色。篮球少年清晨凉风徐徐，篮球场上有一位身穿9号球衣的少年他看起来好像来了很久，汗水已浸湿他的9号球衣。只见他猛地一个跳跃，球 就穿过球网，落在了地上。他将头一摆，汗水如雨珠般掉落，滴在了球场上少 年弯下腰，捡起球，继续练着。不久，少年的同伴来了，他们好像事先就约定好了一样，

8、他的伙伴身穿3号球 衣。我在一旁注视着这一切。隐约听见少年对同伴说：“我们来一场公平的对决吧， 你敢不敢接受我的挑战？ ”同伴笑着接受了他的挑战。球场上，少年不紧不慢地穿过同伴的防线，准备来个三分投篮，遗憾的是球 只在篮网旁转了几圈便落在了地上。少年灰心了，而他的伙伴却越战越勇，左一个 突破，右一个三分投篮名师点评动作和神态 描写，犹如影视中 的特写镜头般细 腻生动。出的，他 要知道 抚慰他，越一波三折，写 出事情的经过。表达情感真 挚。一 只 一见到 失了， 有老师 魏老师动作描写，介绍魏 老师做法“怪”。开篇点题，设置悬 念。抓住语言和动作介 绍魏老师讲课“怪”。介绍魏老师第三 怪：批评人

9、更“怪”。少年终于忍受不住失败的打击,挑战是他提 却处于下风，将要败北，这是他意想不到的结果, 他在自己的眼里骄傲得像个王。同伴赶忙冲上去 说下半场还有机会球场边的观众越来越多，少年的压力也越来大15分钟后，下半场的比赛开始了，少年整理好自己的情绪，马上来了一个三分 投篮。同伴笑道：“这才是我认识的你。”少年越打越勇，球一次又一次地穿过篮网。据观众统计，上半场加下半场的比分是65： 62,少年暂时落后三分。他一个跳跃，球又进了，是三分！我很开心，但 剩余的时间也不多了，不到二十秒，他能反超吗？这成了一个谜最后的两秒，少年接过球轻轻一投，时间仿佛就定格在这个时刻，只听“唯”的一声球进了，9号少年

10、赢了！我混进人群里给了他一个大大的拥抱，这场反败为胜的比赛实在是太精彩 了现在每每想起那个9号少年我总会思绪万千少年练球约定赛球 一上半场失利下半场暂时落后临结束前二十秒反超获胜为了突出人物的特点，小作者没有平铺直叙，而是通过抓住主人公的神态、动作及周围环境 的变化，用一波三折的情节，写出了主人公的赛场表现，人物形象十分鲜明。怪老师名师，点评“这位老师真怪！”这是我对魏老师的评价。每次踢足球，我们这帮小淘气，就会争先恐后地跑到魏老师的身后指指点点， 不是给魏老师比兔耳朵，就是站在她的一侧，左手指着她，右手比一个字母“V”， 意思不言而喻，就是她非常“二”啦前面的同学都捂嘴偷笑，魏老师发觉到身

11、后有动静，说时迟，那时快，她以迅雷不及掩耳之势，用手肘往后一顶，“中弹” 的同学夸张地捂住肚子，哇哇直叫，睁一只眼闭 眼，偷偷地望望魏老师，观察她的神情，魏老师 同学那挤眉弄眼的样子，心中的怒火一下子就消 双眼笑成了一条缝，这真是百年难遇，以前从未 这样对待过我们这群假小子呀！我心里暗暗叫绝,的做法够怪吧！魏老师上体育课也“怪”。她上课从不拘泥于形式，大局部时间都让我们跑、 跳、跨、跃，我们可就不服了，纷纷向她提意见，她却以“体力没练好，怎么踢足 球”这句话来回应我们。每次她都先做示范，比方跨，她会左脚一跳，右脚一蹬， 双臂摆动，完成几个连跳动作。魏老师批评人更“怪”，别看魏老师外表斯斯文文，

12、有一种淑女范儿，其实她 的内心里一直潜伏着一头狂暴的野兽，批评起人来，简直让人无法还击。你瞧，她 又开动“发动机” 了，什么“队伍不成样”，什么“你们自以为是”，什么“全都 可以成为新一代球星”都被她给搬了出来，并且越扯越远，最后竟然谈起了人生大 事。可同学们都知道，魏老师不生气，不就是想让我们在快乐的环境中成长吗？魏总说魏老师“怪” 分说魏老师做法“怪” 讲课“怪” 批评人更“怪” 总结老师让我们练习跑、跳、跨、跃，不就是想让我们把基本功练扎实吗？魏老师批评 我们，不就是想让我们吸取教训，不要再犯同一个错吗？这就是我的“怪”老师，她不仅让我喜欢，更让我心生敬佩。总结全文，抒发对 老师的赘美之

13、情。全文，抒发情感本文采用总一分一总的写法，从魏老师做法怪、讲课怪和批评教育人怪三方面写 出了魏老师教书育人时的与众不同，赞美了魏老师对学生的关爱。小作者语言幽默、层次清晰，通过 语言、动作等细节描写，突出了魏老师的人物形象。唠叨又淘气的奶奶我的奶奶今年已经70多岁了，但是人老心不老。她这一生都很辛苦，做事也很细心。虽然她如今上了年纪，但是她做事仍然做得很好。不过她总爱替别人操心, 事，她都唠叨个不停，我们很烦奶奶的唠叨。 叨，还有些淘气。不让她做的事情，她也硬要 子一样。我经常用一句诗来形容奶奶：“白发 家人强遣试春衫。”记得有一年的大年三十，我们回到老家,遇见谁做什么 她不但爱唠 做，就跟

14、小孩 苍颜五十三，远远就看见了奶奶拄着拐杖站在门口等我们。她一见到我们就十分激动，因为我们许久没见面了。回到家后，奶奶牵着爸爸走进厨房。噢！原来他们要包饺子，爸爸随手拿起菜刀，就 开始切起韭菜来，奶奶发话了： “小心手，别剁到手，很疼的。对了，油放了没有？味精 呢？盐多放点才好吃，多放点葱末和肉，我孙女爱吃！哎呀！刀要捏紧，左手不要伸过来, 从左到右挨着切，然后横着切”爸爸不耐烦地说：“妈，行了，我都知道了，您先去 旁边坐会儿，行吗？做完给您吃。奶奶一脸失望的表情，只得说：“好的，那你自己小 心点吧”我和妈妈上前抚慰道：“妈！（奶奶！）别生气了，您可是我们的大家长呀！ 您伤心了，谁会开心呀？

15、”说完奶奶又露出了慈祥的笑容。“饺子出炉了！ 爸爸叫道。我立刻夹了一个给奶奶尝，我们都齐刷刷地看着奶奶, 只见奶奶嘴角上翘，说了一声：“好吃！ ”这下我们才放下心来，一起开心地吃着。哇！ 饺子里满满的都是爱。这才是家的味道吧！不一会儿，盘子里只剩下一个饺子，我正想吃 这个饺子时，没想到被奶奶抢先一步吃了！瞧，这就是我唠叨又淘气的奶奶！名师点评包饺子时，奶 奶唠叨个不停，尽 显对子女的关爱 之情。吃饺子，显出 奶奶的淘气可爱。结尾照应前 文。总写奶奶爱唠叨和淘气包饺子，奶奶唠叨吃饺子时的场景总结全文本文通过包饺子、吃饺子的事例写出了奶奶爱唠叨和淘气的特点。小作者抓住奶奶的神态、动 作和语言，生动

16、、形象地再现了一个唠叨而又淘气的奶奶形象。胆小鬼我生病了，昨晚没睡好觉。爸爸妈妈就让我今天睡到自然醒。早上我醒来一看时间，9点半了，房间里静悄悄的。我想到昨天晚 上妈妈告诉我：“明天早上爸爸妈妈去上班，你就放心呼呼睡大觉吧, 你醒来不是张惟奕来咱家写作业，就是姥姥来陪你。”于是，我就连 喊了两声张惟奕，却没有人容许，我又提高 J| / 嗓音喊：“姥姥，姥姥，快过来。”还是没 / JI 人容许。我一下子害怕起来，我还从来没有一个人在家待过呢。顾不上穿衣服，我一个 1/箭步冲到 旁给妈妈打 ,好让妈妈通 Hz I 知姥姥快点来。/3正在打 时，我无意间看到茶几上有一些奇怪的东西：一盒清 凉油上面立

17、着一瓶防晒霜，防晒霜瓶子上稳稳当当地站着一支红色的 小铅笔头。在它旁边放着一瓶双黄连，双黄连瓶子上还摆着一支水笔。 这是谁摆的？这么高难度？我忙在 里问妈妈：“茶几上的防晒霜、 铅笔是你摆的吗？ ”妈妈说不是她摆的。这下我就更害怕了： “难道 有坏人进来了？或者是有鬼？ 我越想越害怕，战战兢兢地穿好衣服 又跑回客厅。房间里还是寂静无声，我大气都不敢出一声。害怕和好 奇驱使我又壮着胆子走到了茶几旁。这时我发现在清凉油下面还压着 一张大白纸，上面写着：“顺顺，把双黄连喝了，有事打 。”哦, 这下我明白了，原来是爸爸为了吸引我看到这张纸，才摆了这奇特的 造型。姥姥还没来，我只好一个人胆战心惊地到厨房

18、找吸管喝双黄连， 可是没找到。我又连忙跑回客厅，刚到客厅，突然听到厨房里传来“叮 当一声响，像是什么东西掉在地上了。我吓得魂飞魄散：“不好， 有鬼！”我冲到门口，拉开房门，跑到房门外，再也不敢回头看。就 在这时，我的大救星一一姥姥终于来了。姥姥一来，我一点也不害怕 了，急忙拉着她就去厨房。一看，原来是我慌乱之中没放好盘子，它 掉在地上了。姥姥笑我：“你可真是个胆小鬼，自己吓自己。”名师，点评介绍事情的起因。语言描写、动作描写，刻画 “我”害怕的心理。心理描写再次突显自己的害 怕。交代事情真相，悬念迭起。意外声响，再次“魂飞魄 散”。姥姥到来，顿时不再害怕。名师，点评介绍事情的起因。语言描写、动

19、作描写，刻画 “我”害怕的心理。心理描写再次突显自己的害 怕。交代事情真相，悬念迭起。意外声响，再次“魂飞魄 散”。姥姥到来，顿时不再害怕。因病单独在家没人陪伴，心生惧怕初见双黄连，心里更害怕找吸管，听声响,吓得魂飞魄散姥姥到来，不再害怕小作者把自己一人在家心惊胆战的经历写得细腻真实，具体生动。首先，作者通过心理描写、 动作描写和环境描写等方法，把自己的害怕心理描写得细致生动。其次，作者在表达自己害怕的过 程中，采用一波三折的情节构织法，整个过程悬念迭起，扣人匕弦，写活了一个胆小鬼的形象。教师寄语同学们，生活让人快乐，学习让人更快乐。学习中有许许多多的快乐，如果你觉得不是，那就是你平 时没有认真学习。认真学习的话，你会发现学习中蕴涵着无穷的快乐。认真学习使自己进步，只有不断朝 着自己的目标前进，不断前行，做自己所能做的一切。学而时习之，不亦说乎。不要心存侥幸，防止贪婪心作怪。人生就像一杯茶，不会苦一辈子。但总会苦一阵子，没有开始的苦， 就尝不到后来的甜。苦苦甜甜就像一部交响曲，汇成我们的一生。拒绝“苦”就等于关上“甜”的门。须 知，攀登的越高，走过的荆棘就越多。学习没有捷径，只有踏踏实实的学习，一步一个脚印，成功才会属 于你。