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1、人教PEP版五年级英语下册电子备课单元设计方案备课教师备课时间单元及课题Unit5 Whose dog is it?教材简析本单元围绕话题Whose dog is it?(它是谁的狗?)引出两组情景对 话、一篇小阅读和一个趣味故事,功能是运用句型询间并表达物品 的所属关系,并在此基础上培养学生的语言交际能力和“用英语做事 情”的能力。本单元的内容与日常生活息息相关,容易激发学生的学 习兴趣和思想共鸣,便于学生在学习中体验、理解、内化和运用。 本单元在复习以前学过的一些形容词性物主代词的基础上,进一步 学习名词性物主代词的使用,并在不同的情景下理解动词进行时态 的正确使用,学会独立表达 “Who
2、se.is”Whose.arethese/those? Theyre. What is /are. doing? .is/are v.- ing 等 功能语句进行语言交际,解决现实生活中关于此类话题的问题,并 培养学生对身边事物细致的观察力。单元目标1 .知识目标(1)能够掌握本单元出现的 mine, yours, his, hers, eating, each other等单词和词组,并熟练朗读与运用。(2)通过对话学习能够掌握的主要功能句型:如:“Whose. is“Whose. are these/ those?”Theyre.”“What is/ are. doing?.is/are
3、v.-ing.”等询问及表达物品归属, 并准确熟练地运用于实际交流当中。2 .能力目标通过语言学习以及多种形式的交际活动,能够掌握本单元词汇 和主要句型,并运用其完成询问及表达物品归属的交际,形成良好 的语言交往能力。3 .情感态度目标(1)能够进一步提高对英语学习的热情,增强用英语表达思想的 愿望和信心。(2)能够积极主动地参与课堂活动,并在情景中大胆开口,努力 实践。4 .文化意识目标Unit 5 Whose dog is it ?(三)教学设计课题基本信息课题Unit 5 Whose dog is it ? (Part A Lets spell)学科英语年级五年级单元第五单元版本人教PE
4、P版册别下册1.教学背景分析1 .教材内容分析:本课时语音教学,要求学生掌握nk与ng字母组合的发音。这两个组 合发音位置相同,但一个振动声带,一个不振动声带。要进行大量练习让学生进行区分。2 .学生情况分析:学生已经基本掌握了拼读的方法,但受中文发音的影响,容易出现发 音位置靠前,发音不准确的情况,需要教师讲解清楚发音要点,并通过视频、图片的方 式让学生去理解,通过练习不断强化。3 .教学方式与教学手段:通过听原声、视频示范、chant等多种形式进行模仿和练习。4 .信息技术(配套课件)准备:课件2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容1 .能够熟读单词 long, sing,
5、ring, young, think , ink, trunk, pink学习字母组合ng, nk在单词中的两种发音。2 .能够通过课本动画和课外视频观察单词结构,并根 据发音规律试图读出新单词并判断读音。3 .能熟练说出chant局部,并能完成练习,并结合课堂 音视频和游戏等加强单词的音形对应发音位置是否准确,单词发音 是否清晰。生生互评,师生互评相结合。3.学习重难点及突破方法学习重点:能够熟读单词long, sing, ring, young, think , ink, trunk, pink学习字母组合ng, nk在单词中的两种发音。学习难点:能够通过课本动画和课外视频观察单词结构,并
6、根据发音规律试图读出新 单词并判断读音。突破方法:讲解发音要点基础上通过辅音替换的方式进行大量的练习。4.教学过程教学环节及师生活动设计意图 教师备注10预计时间Warm-up游戏:大小声游戏。复习前面的(5 m)单词l.Lefs say,给出一个表格,引导学生根据复习A局部表格信息进行对话,复习名词性物主代词在单词和句型句子中的应用音视频导入2 .观看一个动画视频,注意看看视频中单词 的发音哦。初步了解ng的发音,3 .Read the words loudly three times!由视频中 的单词,让学生让学生大声读读这些单词,主题然后问How to pronounce ng ? 一起
7、来看看发观看视频,观Presentation音视频吧察总结发音& Practice4.呈现一个发音视频,What can you find? 一规律(20m)起来学习ng在单词中的发音吧。ng在词尾, 伤风鼻不通,一起来发同对同5.讲解 ng 结尾的单词,long, sing, ring, young,音频图片配合教学帮助学生记忆单词和发音学习含有ng6 .Practice more播放含ng单词趣味发音练习 视频,引导学生跟着节奏练习发音7 .播放nk组合发音视频,学习nk发音技巧,的单词8.图片音频讲解单词think , ink, trunk, pink游戏提高学9 .播放spell局部单
8、词动画视频10 .游戏:心跳,快速读出出现的单词生学习兴趣1.播放chant动画,展示chant局部文本。音通过两个练Consolidation频跟唱学习chant,习,和前面& Extension2.Show time合作朗读小诗。语音语调正确,的学习,引(12m)有表情动作导学生对发3.游戏:单词回家,读出单词,并把他们音规那么进行分类送回各自的家中哦总结114. Read, write and listen5. Look, listen and write如果ng在单词结尾,一般读(g不发音) 如果ng不 在单词结尾,ng的发音情况不一, 例如Englishng;字母nk 一般情况下发q
9、k 现在分词-ing形式后面的词尾发音也是旧 6.游戏,击鼓传花一人拿花,音乐响起传花,音乐停止,花在 谁手中谁就站起来说出带有nk的单词Summary&Homework(3m)Summarylong, sing, ring, young,think , ink, trunk, pinkHomework1 .熟读 spell 局部单词 long, sing, ring, young, think , ink, trunk, pink2 .尽可能多的写出含有ng, nk的单词,3 .完成同步练习。5.板书设计Unit 5 Whose dog is it ?Lets spellng : long,
10、 sing, ring, youngnk: think, ink, trunk, pinkeat-eating jump-jumping drink-drinking sing-singing6.教学反思与改进12Unit 5 Whose dog is it ?(四)教学设计课题基本信息课题Unit5 Whose dog is it ? (Part B Lets try & Lets talk)学科英语年级五年级单元第五单元版本人教PEP版册别下册1.教学背景分析1 .教材内容分析:本课为对话教学,主要学习句型Is he?Yes, he is./ No, he isnt询问并回答正在发生的事情
11、,要求在学生进一步理解现在进行时基础上,问答一般疑问句。2 .学生情况分析:学生对现在进行时有一定的了解,在四年级时学生又接触了 Is he in the living room ?这一询问某人是否在某地的句型,所以学生对新句型不难理解。3 .教学方式与教学手段:创设情境,在复习旧知的基础上学习新知,建立新旧知识的练 习,让学生在真是的语境中表达,培养学生的综合语言运用能力。4 .信息技术(配套课件)准备:课件2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容5 .能够完成try局部听力任务6 .能够熟读talk局部对话并进行情景表演7 .能够运用所学单词和句型Is he?Yes, he i
12、s./ No, he isnt询问并回答正在发生的事情,8 .能在老师的引导下完成Look and say并能完成你做我猜的游戏小组合作是否合理, 对话表达是否清晰。 生生互评,师生互评 相结合。3.学习重难点及突破方法学习重点:能够熟读talk局部对话并进行情景表演学习难点:运用所学单词和句型Is he?Yes, he is./ No, he isnt询问并回答正在发生的事情,突破方法:创设情境练习核心句型。4.教学过程教学环节及 预计时间师生活动设计意图教师备注Warm-upPPT 播放歌曲 Animals, animals由歌曲引入学13(5m)everywhereL游戏:大小声游戏,出
13、现带喇叭的单 词请大声读,没有喇叭的单词请小声读 2.大转盘,转到一个单词和一个图,根 据图片和单词进行正确的问答1 .Lead-in :先依次呈现try局部的三幅 图,look and say,根据图说说图中的 狗在做什么呢?补全句子,引出听力部 分主题,听录菖回答下列问题,Where is the dog?先让学生自己尝试完成任务。再呈 现听力文本,音频跟读,理解对话,呈 现听力选择选项,核对答案2.展示talk局部主场景图片,Where are they? At Chen Jies home.提出问题:1. Where is Fido?2. Is Fido drinking water?
14、3.Presentation& Practice(20m)Who can take Fido to the park?3 .播放talk动画,学生跟读理解对话大 意,并对重点词汇进行讲解。4 .Good to know, 现在进行时现在进行时是英语的一种时态,表示现 在进行的动作或存在的状态。现在进行 时表示动作发生的时间是“现在”,动作目 前的状态是“正在进行中”。1.陈述句构 成:主语+be动词(am /is /are) +动词ing 形式现在分词常用来表示现在进行 时的时间状语的有:now, this week, right now等;或者告诉你一个准确的现在时 间,或者用look, l
15、isten2. 一般疑问句是 将be移到主语前面,句末加问号,读升习话题。复习现在分词, 为为新课学习 做铺垫带着问题观看 视频学习新知, 帮助学生更好 的理解和记忆 知识点14调。3.否认句式是在be动词后加not。5 .解决前面提出的问题6 .呈现talk局部整体文本,音频跟读7 .挖空局部关键信息,听音频补充对话, 检测学生对对话的熟悉程度和听说能力8 .再次播放talk局部动画,注意模仿语音 语调9 .Pair work两人一组自由问答,情景表 演对话。有表情、语气、动作Consolidation& Extension(12m)1 .展示一个对话场景,学生根据给出的 图片和音频完成对话
16、,讲解对话一般疑 问句:be+主语+doing sth让学生有个更 好的理解。2 .展示Look and say动画,学生跟读3 .呈现一些图片和单词,学生根据所给 出信息运用现在进行时进行问答4 .游戏:You do I guess0 1.老师课前准 备一些单词,例如jumping, singing, sleeping.每组选出两名同学AB,从老师那抽出一 个单词。A同学根据单词做动作,该组 其他同学猜Is he/she ?B同学根据单 词回答 Yes, he/she is.或 No, he/she isnt. 每组两次猜想的机会,猜对加一分。小组合作 锻炼学生听说 能力,巩固所学 内容Su
17、mmary & Homework (3m)Summary总结本课时的重点句型Homework1 .听录音跟读let,s talk局部对话2 .背诵talk局部对话给你的小组长听153 .小组之间你做我猜进行游戏。4 .完成同步练习。5 .板书设计Unit 5 Whose dog is it ?Is he?Yes, he is./ No, he isnt.Is/ Are the?Yes, it is./they are. No, it isn*t. /they arent.6 .教学反思与改进16Unit 5 Whose dog is it ?(五)教学设计课题基本信息课题Unit 5 Whos
18、e dog is it ? (Part B Lets learn)学科英语年级五年级单元Unit 5版本人教PEP版册别下册1.教学背景分析L教材内容分析:本课时为词汇学习,要求学生掌握playing , sleeping, jumping, eating, climbing, drinking并初步理解和运用动词的ing形式和现在进行时。现在进行时的概念 学生较易理解,但与五年级上册学习的一般现在时放一起时,学生容易混淆。2 .学生情况分析:通过前面几个课时的学习,学生已经初步理解了现在进行时及其构成 形式,本课将在此基础上学习如何运用现在进行时描述正在做的事情。3 .教学方式与教学手段:通
19、过图片、动作和视频创设情境,让学生描述正在做的事情。4 .信息技术(配套课件)准备:课件2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容1 .能够听说读写单词 playing, sleeping, jumping, eating, climbing, drinking2 .能够初步理解和运用动词的ing形式和现在进行时,3 .能够运用所学单词和句型:It is /They are+动词ing” 描述动物正在做的事情。4 .能在老师的引导下完成play局部连成句子并能根据情 景创编新对话词汇认读,是否能够正确描述图片生生互评,师生互评相结合。3.学习重难点及突破方法学习重点:能够听说读写单词
20、 playing , sleeping, jumping, eating, climbing, drinking 并初步理解和运用动词的ing形式和现在进行时。学习难点:能够运用所学单词和句型:It is They are+动词ing”描述动物正在做的事 情。突破方法:表演对话,创设情境模仿对话改编对话。4.教学过程17教学环节及 预计时间师生活动设计意图教师备注Warm-up (5m)PPT 播放歌曲视频 animals, animals are everywhere由歌曲引入学习话题。1 .游戏:视觉记忆 What animals can you see in the复习相关动song?物
21、词汇,激2.Lead-in , At the zoo.话题导入,动物园里到处活旧知。都是动物,他们都在做什么呢?引出本节课的主话题导入Presentation& Practice(20m)题3现在跟着Chen Jie and Mike 一起去看看吧。展不 两只猴子在玩的图片,Look at the monkeys! Oh, they are playing!讲解playing,音频跟读。再展示 play和playing的关系5.类似方法依次讲解单词sleeping, jumping, eating, climbing, drinking游戏操练新词汇6.游戏:炸弹游戏 快速读出单词,看到炸弹说
22、啜归纳总结帮7.语言点:动词-ing形式助学生更好动词的-ing形式一般多用于现在进行时中,表示现的理解和记在进行的动作或存在的状态。动词现在分词由动词 原形在词尾加ing构成;以不发音的字母e结尾的 单词,去掉字母e,再加ing;以重读闭音节结尾, 呈现“辅,元,辅”结构的动词,先双写末尾的辅音 字母,再加ing o8 .播放learn局部动画,学生跟读9 .展示课文对话,引导学生进行问答忆知识点Consolidation& Extension(12m)1 .Pair work两人一组自由问答,创编新对话。有表 情、语气、动作2.看图说话,引导学生用现在进行时描述画面, 然后跟学生一起总结发
23、现:现在进行时:主语小组合作及 练习,锻炼 学生听说能 力,进一步18+be+动词-ing形式注意:be动词根据主语的单复数情况进行相应变 化3 .依次呈现一些图片和动词-ing形式,给出例句, 认识总结现在时一般疑问句4 .展示play局部动画,引导学生从每个局部选出一 个,然后连成一个完整的句子。给出两个例句5 .游戏:连词成句巩固所学内 容Summary&Homework(3m)Summaryplaying , sleeping, jumping, eating, climbing, drinkingFido is sleeping.Are these rabbits eating?Ho
24、mework1 .听录音跟读lets learn局部单词和对话2 . 默写单词:playing , sleeping, jumping,eating, climbing, drinking3 .观察生活,用现在进行时描述3个正在发生的 事情并记录下来。4 .完成同步练习5.板书设计Unit 5 Whose dog is it?playing , sleeping, jumping, eating, climbing, drinking Fido is sleeping.Are these rabbits eating?6.教学反思与改进19通过学习了解世界各国不同的风土人情,开展学生跨文化交际
25、 意识。5.学习策略目标(1)培养对身边事物细致的观察力。(2)能够在学习和课堂活动中锻炼自控能力。单元重点1 .能够掌握本单元出现的 mine, yours, his, hers, eating, each other等单词和词组,并熟练朗读与运用。2 .通过对话学习能够掌握的主要功能句型:如:“Whoseis Whose. are these/ those?”Theyre.”“What is/ are. doing?.is/are v.-ing.”等询问及表达物品归属, 并准确熟练地运用于实际交流当中。3 .能够表演和内化本单元的Lefs talk的交际内容。4 .能够掌握词汇,如:sle
26、eping,running,jumping,reading 等现在分 词。5 .能够在实际语境中运用现代进行时对事件进行描述。6 .能够听懂、读懂并内化Read and write的内容,并掌握基本的 阅读策略。7 .掌握ng,nk的发音规律,并内化语音内容。单元难点1 .学生能够大胆创编和表演有关物品归属的问答小对话。2 .学生能够运用现在进行时大胆创编和表演问答小对话。3 .能够提高阅读技巧,掌握基本阅读策略,大胆尝试、练习英文 写作,培养基础英文写作能力。单兀课时安排第一课时:Part A.Lefs try ; Part A. Lets talk第二课时:Part A.Lets lear
27、n ;Part A.Ask and answer;第三课时:Part A.Lefs spell;第四课时:Part B: Lets try ; Part B.Lets talk;Look and say.第五课时:Part B.Lefs learn ;Part B.Lets play;第六课时:Part B.Read and write.单元教学准备多媒体课件、教学挂图Unit 5 Whose dog is it ?(六)教学设计课题基本信息课题Unit 5 Whose dog is it ? (Part B Read and write &Lefs check)学科英语年级五年级单元第五单元
28、版本人教PEP版册别下册1.教学背景分析1 .教材内容分析:本课时为阅读教学,要求学生在熟练掌握本单元核心句型的基础上能 够读懂短文,并能从短文中提取关键信息,对学生的综合语言运用能力的提升和培养非 常重要。承接前面5个课时,对本单元重点知识的复习,并让学生利用对话中的信息进 行会话练习。2 .学生情况分析:学生在老师的帮助下可以运用现在进行时描述正在发生的事情,但单 独进行语言的输出时,总会出现一些问题。3 .教学方式与教学手段:在听说的基础上进行阅读,为学生搭建语言支架。4 .信息技术(配套课件)准备:课件2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容1 .能够理解read局部内容大
29、意并完成课后习题2 .能够熟读课文并能掌握一定的阅读技巧和方法。 并能从Robin的话语中提取出关键信息并能用现在 进行时描述动物们正在做的动作3 .能够完成Lets check局部的听力任务4 .能够在老师的引导下总结动词ing形式变化规 那么和名词性名词性物主代词的用法口诀1 .能否独立阅读并理解短文,能够 进行文字输出。2 .生生互评,师生互评相结合。3.学习重难点及突破方法学习重点:能够理解read局部内容并完成Let5s check局部的听力任务学习难点:能够熟读课文并能掌握一定的阅读技巧和方法,并能从Robin的话语中提取 出关键信息并能用现在进行时描述动物们正在做的动作突破方法:
30、阅读前做方法指导,阅读后进行结构解析。4.教学过程教学环节及 预计时间师生活动设计意图教师备注20Warm-up(5m)PPT 播放歌曲视频 animals, animals are everywhere由歌曲引入学习话题。Presentation& Practice(20m).Play a game: Quick response!课件依次播放一些单词,快速读出单词,.Look and say!What are they doing?依次呈现一些动物图片,让学生说说他们正在做什么The is/are.3 .Lead-in ,呈现一个动物园图片Sarah and Robin 说 Let*s g
31、o to the zoo today!Robin is excited.讲解单词excited然后提问 What is Robin doing there?4 .播放read局部课文动画,音频根据,并注 意抓住关键信息,大概理解课文大意.5 .分解展示课文文本,学生音频跟读,老师讲 解重点词汇,然后完成相应的问题通过图片 和图解让学生更好的理解课文.Language point: 1. What are you doing here, Robin?这是现在进行时的特殊疑问句型:What + be(am/is/are)+主语+ doing?是对某人正在 做什么提问,回答一般都用现在进行时:主语
32、+be(am/is/are)+动词ing形式2.动词ing形式 变化口诀。力口-ing有规律,一般加上没问题。(play-playing, sing-singing)词尾如有哑音 e, 去 e 再力口-ing。(dance-dancing, take-taking)辅音 重读闭音节,末尾字母要双写.6 .What are the animals doing?圈出动物们的动 作,并尝试说说The bear is .7 .挖空,抠出关键信息,让学生听音频补全 内容,检查学生对课文的熟悉程度.Pair work同桌合作朗读8 .Read and write!完成课文后面的问题复习本单元 主要词汇和
33、句型任务型教 学,让学生 逐步理解短 文并进行练 习。2111.Look and say!给出一些课外图片,让学生 模仿课文句子说说Im looking at. Ilike a.Consolidation& Extension(12m)1 .播放check局部动画视频,让学生尝试完成 听力任务2 .分解播放check局部,并核对答案3 .展示wrap局部表格,让学生先自己尝试完 成,然后老师讲解4 .从wrap中一起总结名词性物主代词的用法: 有“名”那么”形“,无“名”那么“名”。意思是:后面是名词的话,前面就要用形容词 性物主代词。后面没有名词的话,就用名词性 物主代词。例如:This i
34、s my book. (my 后面加名词 book) This book is mine. (mine 后面没有名词)归纳总结帮 助学生记忆 知识点Summary & Homework (3m)SummaryHomework1 .熟读Read and write局部课文2 . 模仿句型 Im looking at. Imlike a.写出至少3个句子。3 .完成同步练习5.板书设计Unit 5 Whose dog is it?What are you doing? Im looking at. Fm.like a/an. Do you want to swim like a fish? I d
35、ont want to be a fish.6.教学反思与改进22Unit 5 Whose dog is it ?(一)教学设计课题基本信息课题Unit5 Whose dog is it? (Part A Lefs try & Lefs talk)学科英语年级五年级单元第五单元版本人教PEP版册别下册1.教学背景分析1 .教材内容分析:本课时内容是对话教学,要求学生能够再理解对话的基础上,初步了 解名词性物主代词和形容词性物主代词,并能再情境中正确的运用。名词性物主代词和 形容词性物主代词是一个难点,学生经常混淆,要给学生理清楚概念和使用情境。2 .学生情况分析:学生虽然接触了很多形容词性物主
36、代词,但在运用上受中文思维的影 响,易与人称代词的主格混淆,在加上名词性物主代词,学生就更混乱了。3 .教学方式与教学手段:利用多媒体课件呈现图片和同义句,比拟向义句中形容词性物 主代词和名词性物主代词。列表并结合例句让学生理解人称代词和物主代词的区别。4 .信息技术(配套课件)准备:PPT课件2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容1 .能够完成try局部听力任务2 .能够熟读talk局部对话并进行情景表演3 .能够运用所学单词和句型Whoseis it/ are these? Its/Theyare询问并回答某个物品是谁的能在老师的引导下完成Ask and find out并能
37、完成物归原主的游戏师生互评,生生互评 对话表演展不3.学习重难点及突破方法学习重点:能够熟读talk局部对话并进行情景表演学习难点:能够运用所学单词和句型Whoseis it/ are these? It*s/They are询问并回答某个物品是谁的.突破方法:例句比照,看图对话。4.教学过程教学环节及 预计时间师生活动设计意图教师备注Warm-up (5m)PPT 播放歌曲 Whose puppy is it?Presentation& Practice(20m)1 .游戏:记忆力大赛,一分钟记忆单词。 打气球,根据图片运用句型问答该物 品是谁的2 .Lead-in : There is a
38、 school art show. 展示陈洁和M汰e的对话,引出听力部 分主题,听录音回答下列问题Which is Johns picture?先让学生自己尝试完成 任务,再呈现听力文本,音频跟读,理 解对话,核对答案。3 .展示talk局部场景图片,Where are they? At the school art show.提出问题: 1. Which picture is Chen Jies? 2. Which picture is Zhang Pengs? 3. Which picture is Yifans?4 .播放talk局部动画,学生跟读,理解 对话大意,并对重点词汇进行讲解。
39、5 .Good to know,如何表示所有关系 讲解1.名词性物主代词=形容词性物 主代词+名词。2.名词所有格:一般的 在名词后加1来表示所有关系,叫做 名词所有格。3. of类多有格。通常f旨 无生命的和凡不能加S的名词,都可以 与of构成短语,来表示所有关系。并 给出例句6 .解决前面提出的问题7 .呈现talk局部整体文本,音频跟读; 遮挡局部关键信息,听音频补充对话,由歌曲引入学习话题。游戏吸引学生注定、,图片音频帮助学 生记忆,复习单 词和句型话题导入带着问题观看视 频学习新知音频跟读知识点讲解帮助学生更好的 理解和记忆知识 点检测学生对对话的熟悉程度和听说能 力;再次播放tal
40、k局部动画,注意模 仿语音语调。Consolidation& Extension(12m)l.Pair work:两人一组自由问答,情景 表演对话,要有表情、语气、动作。2 .展示一个对话场景,学生根据图片和 音频完成对话,讲解对话让学生有个更 好的理解。3 .展示Ask and find out动画,学生跟 读。4 .学生两人一组自由练习对话5 .游戏:物归原主。A同学闭眼,老 师拿起某位同学B的物品比方pen给同 学A。A同学睁开眼,A同学问Whose pen is it?其他同学回答Its his/hers/. 当A同学越接近B时,同学们回答的 声音越大声,反之那么越小声。A同学 根据声
41、音大小找到B, A问B : Whose pen is it? B 回答 Its mine. A: Here you are. B:Thank you, A 任务完成。小组合作 锻炼学生听说能 力,巩固所学内 容注意:复数可 以拿同桌的同样 的物品,操作方 法一样哦! 给出一个表格, 学生读表格信息 并进行对话练 习,老师可以挑 选一两组进行对 话展示Summary&Homework(3m)SummaryA: Whoseis this/ are these?B: Ifs! Ifs!/ They are!They are!Homework1 .听录音跟读let,s talk局部对话2 .背诵tal
42、k局部对话给你的小组长听3 .小组之间模仿物归原主进行游戏。4 .完成同步练习。5.板书设计Unit 5 Part A 第一课时A: Whose is this/ are these?B: Its! It*s!/ They are!They are!6.教学反思与改进Unit 5 Whose dog is it ?(二)教学设计课题基本信息课题Unit 5 Whose dog is it ? (Part A Lets learn & look say and complete)学科英语年级五年级单元第五单元版本人教PEP版册别下册1.教学背景分析1 .教材内容分析:本课时Lefs learn是
43、本单元A局部的第二课时,为词汇学习课,要求 学生进一步感知形容词性物主代词和名词性物主代词的使用情境并能进行转换:如my book=mine/his book =his/ your book=yours their book二theirs.等。2 .学生情况分析:通过第一课时的学习,学生在情境中初步感知了形容词性物主代词和 名词性物主代词,如:my/mine;your/yours;his/his;her/hers;本课将在此基础上继续学习 和巩固如何运用形容词性和名词性物主代词。3 .教学方式与教学手段:在学生掌握本课时词汇基础上,创设真实情境,让学生进行对 话练习。4 .信息技术(配套课件)
44、准备:课件2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容1 .能够听说读写单词 mine, yours, his, hers, ours, theirs2 .能够初步理解和运用名词性物主代词代替形容词性物主代词 +名词3 .能够运用所学单词和句型Whose_ is it? Its询问并回答某 个物品是谁的4 .能在老师的引导下完成Look, say and complete并创编新对话1 .对话表达是否清晰, 语言输出是否准确。2.生生互评,师生互评 相结合。3.学习重难点及突破方法学习重点:能够听说读写单词mine, yours, his, hers, ours, theirs并能初步理解和运用名词 性物主代词代替形容词性物主代词+名词学习难点:能够运用所学单词和句型Whose_ is it? Its询问并回答某个物品是谁的 突破方法:创设情境进行对话。4.教学过程教学环节及 预计时间师生活动设计意图教师备注Warm-up (5m)PPT 播放 The dog show 视频由视频引入学习话题。1 .Lead-in ,话题导入,有观看相关视频,视频吸引学Whats the video about?!11 s about the dog show.生注意力